班級(jí)管理之小組建設(shè)

周娜

（岳池縣茍角小學(xué)校，四川 岳池 638300)

班級(jí)管理之小組建設(shè)

周娜

（岳池縣茍角小學(xué)校，四川 岳池 638300)

班級(jí)管理是班主任管理工作中的重要內(nèi)容，一個(gè)好的班集體，班風(fēng)純正、積極上進(jìn)、和諧融洽。在這樣的班級(jí)里，基礎(chǔ)好的孩子更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子也會(huì)被這樣的總體環(huán)境潛移默化。小組建設(shè)是班級(jí)管理中重要的一環(huán)，可以充分調(diào)動(dòng)起各層次學(xué)生的積極性，經(jīng)過幾年來的實(shí)踐，小組建設(shè)取得了良好效果，在此將之總結(jié)如下，以供大家參考。

班級(jí)管理；小組建設(shè)

課程改革要求我們要注重小組建設(shè)。那么我們?nèi)绾尾拍苡行ё龅竭@一點(diǎn)呢？我認(rèn)為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是關(guān)鍵所在。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要從多方面著手，在全面發(fā)展中注重個(gè)性差異，關(guān)注到每個(gè)層次的學(xué)生。要做到這一點(diǎn)，小組建設(shè)至關(guān)重要。

一、合理優(yōu)化小組

班級(jí)中小組成員綜合能力如何直接影響到小組評(píng)比。因此我會(huì)對(duì)全班進(jìn)行綜合考評(píng)，建立起每位學(xué)生的小檔案，摸清他們的特點(diǎn)，然后根據(jù)他們的實(shí)際能力，根據(jù)他們的特長、愛好、興趣，建立學(xué)習(xí)小組。我把學(xué)生分成8人一小組，設(shè)置語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、音樂組長、體育組長、美術(shù)組長、科學(xué)組長、清潔組長，合理優(yōu)化各個(gè)小組。使得每個(gè)小組在德智體美勞綜合能力都能相對(duì)均衡。

班級(jí)以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上設(shè)置一個(gè)不固定的職位——大組長。大組長不僅要合理確定自己的奮斗目標(biāo)，同時(shí)也要為小組里的每個(gè)學(xué)生設(shè)定一個(gè)科學(xué)的、可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。一旦目標(biāo)設(shè)定，大家就有了明確的方向，有了進(jìn)取的動(dòng)力，從而使得學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng)，小組中團(tuán)結(jié)協(xié)作以好帶差，在不知不覺中，將后進(jìn)生和優(yōu)生捆綁在一起同進(jìn)退。誘發(fā)了他們學(xué)由可學(xué)向愿學(xué)、樂學(xué)轉(zhuǎn)化；發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，班集體團(tuán)結(jié)一致，不僅實(shí)現(xiàn)了班級(jí)奮斗目標(biāo)，而且提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、嚴(yán)格評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，因此，成立完小組后，我及時(shí)召開班會(huì)，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，變固定評(píng)價(jià)為發(fā)展評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)小組不單只看小組的個(gè)人，還要比小組綜合成績。讓孩子們?cè)诔錆M競爭的環(huán)境里，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)用自己的努力去收獲快樂。

在會(huì)上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們暢所欲言，不僅討論制定班規(guī)，還討論怎樣進(jìn)行各小組評(píng)比競賽細(xì)則，經(jīng)過綜合考慮，制定符合本班情況的評(píng)比細(xì)則。由于這些評(píng)比細(xì)則都是學(xué)生自己制定的，所以實(shí)施的力度大、效果好。在以后的學(xué)習(xí)生活中，我就用這些班規(guī)和評(píng)比細(xì)則量化管理各個(gè)小組了，同時(shí)也放權(quán)給每位大組長和小組長，實(shí)施能者上制度，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，讓他們切身體會(huì)管理者的辛苦，以便能積極參與到小組合作中學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)實(shí)施激勵(lì)

人的行為都是在某種動(dòng)機(jī)的策動(dòng)下，為了達(dá)到一定的目標(biāo)的有目的活動(dòng)?；顒?dòng)的結(jié)果又能反過來作用于行為的動(dòng)機(jī)。一味地批評(píng)指責(zé)學(xué)生，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，而且影響師生之間的關(guān)系，所以我嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和方法，對(duì)學(xué)生豎起大拇指，進(jìn)行賞識(shí)教育，幫助學(xué)生嘗試成功，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)自己的長處，增加學(xué)生的信心，從而以積極的情緒去克服學(xué)習(xí)中的困難。

如果一個(gè)良好的行為長期得不到積極的強(qiáng)化，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度就會(huì)減弱，甚至消失。因此我將班級(jí)工作細(xì)化，班中的事由大組長全權(quán)負(fù)責(zé)，監(jiān)督組員每一天學(xué)習(xí)、生活上的情況，讓學(xué)生們充分發(fā)揮學(xué)生的民主意識(shí)，對(duì)各個(gè)方面表現(xiàn)好的同學(xué)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)進(jìn)步明顯的同學(xué)，改正缺點(diǎn)迅速的同學(xué)，熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)環(huán)境、孝敬長輩、積極做好人好事的同學(xué)等，對(duì)這些同學(xué)實(shí)施“你真棒”獎(jiǎng)勵(lì)貼鼓勵(lì)，如：學(xué)生積極答問一次獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼、考試成績進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼、考試90分以上獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼、聽寫百分獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼、音體美活動(dòng)表現(xiàn)好獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼、好人好事獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼，主題班會(huì)、口語交際、班級(jí)辯論、手抄報(bào)評(píng)比等各項(xiàng)活動(dòng)分設(shè)一等獎(jiǎng)3個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼，二等獎(jiǎng)2個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼，三等獎(jiǎng)1個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼。到月末統(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)貼，對(duì)個(gè)人、小組進(jìn)行評(píng)比，對(duì)優(yōu)勝的小組、優(yōu)秀個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)勝個(gè)人頒發(fā)“表揚(yáng)信”和獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組利用周末休息的時(shí)間在征得家長的同意和陪伴下，就近郊游或者野炊。在郊游中帶領(lǐng)同學(xué)們領(lǐng)略大自然的美景，了解故鄉(xiāng)的歷史、發(fā)展變遷和一些典故，在野炊中培養(yǎng)孩子們動(dòng)手實(shí)踐能力。并將優(yōu)勝個(gè)人、優(yōu)勝小組上墻公示表揚(yáng)，將他們的名字、照片貼上榮譽(yù)墻，讓他們作為班級(jí)的榜樣，讓他們有意識(shí)的帶動(dòng)其他同學(xué)積極上進(jìn)，讓學(xué)生從中受到教育和感染。

通過這樣的獎(jiǎng)勵(lì)方式，很多同學(xué)都樂此不彼，積極性空前高漲，不知不覺中班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感得到了培養(yǎng)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了一批原來在學(xué)習(xí)上比較落后、生活中比較懶散的學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。一個(gè)和諧向上的班風(fēng)、班貌出現(xiàn)了。

四、獎(jiǎng)罰分明

“人非圣賢，孰能無過？”過錯(cuò)在人生中難以避免。況且我們面對(duì)的都是身心尚處迅速發(fā)育成長過程中的小孩子。他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。因此除了教育引導(dǎo)以外，同時(shí)也會(huì)扣除獎(jiǎng)勵(lì)貼，如：打架扣除獎(jiǎng)勵(lì)貼3個(gè)，罵人扣除獎(jiǎng)勵(lì)貼2個(gè)，未完成作業(yè)扣除1個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)貼等，月末評(píng)比時(shí)落后的小組為班級(jí)勞動(dòng)服務(wù)一周，讓學(xué)生從小就懂得必須為自己不好的行為負(fù)責(zé)任。有獎(jiǎng)有罰，獎(jiǎng)罰分明。

因此學(xué)生容易形成以獎(jiǎng)勵(lì)貼來評(píng)價(jià)自我、評(píng)價(jià)小組的觀念，在實(shí)行扣除獎(jiǎng)勵(lì)貼之后，會(huì)有一種自責(zé)、奮進(jìn)的心理，以此警醒自己改正錯(cuò)誤，積極進(jìn)取。所以，班級(jí)班風(fēng)越來越好，學(xué)習(xí)效果呈上升趨勢(shì)，為人處世也呈現(xiàn)出喜人的局面。

總之：教育的目的是既教書又育人。小組建設(shè)得好與壞直接關(guān)系到班級(jí)管理的水平層次，直接關(guān)系到一個(gè)班級(jí)的發(fā)展方向，孩子的成長方向，其力量不容小視。我想，只要我們對(duì)孩子投入足夠的愛、足夠的時(shí)間、與孩子一同成長，我相信我們的教育事業(yè)一定會(huì)蒸蒸日上，更上一層樓。

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