高校影視傳媒人才培養(yǎng)的模擬教學實踐研究

毛琦

摘要：在當前整個社會急速發(fā)展與變革的大形勢下，為了扭轉(zhuǎn)以往長期存在的“重理論、輕實踐”教育理念，我們亟需在傳媒專業(yè)課程教學過程中積極探索新方法，搭建協(xié)作培養(yǎng)體制，為學生提供多方位實踐環(huán)境，真正為社會培養(yǎng)出具有執(zhí)行力、創(chuàng)新意識和責任感的綜合型傳媒人才。

關(guān)鍵詞：互動式教學;模擬實踐;協(xié)同創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0165-02

近年來，隨著社會的發(fā)展與國家經(jīng)濟建設進程的加速，我國對于人才培養(yǎng)的要求越來越高，對于人才的創(chuàng)新能力、思維能力和社會實踐能力，也提出了更為具體和嚴格的標準;另一方面，我們也要清醒地看到，以互聯(lián)網(wǎng)和移動終端為代表的新媒體發(fā)展勢頭迅猛，媒介融合趨勢逐漸加強，且正在對我們當前的生活，如信息的傳播方式、生活的組織方式、公眾的生活方式和產(chǎn)業(yè)的運營方式等問題，造成重大影響。因此，社會除了需要能夠在多媒體集團中進行整合傳播策劃的高層次管理人才之外，更需要大量能夠運用多種技術(shù)工具進行圖文和視頻制作、傳播的全能型記者編輯。即具有一定職業(yè)素養(yǎng)和理論水平、能夠在新媒體環(huán)境下順利開展綜合性傳媒業(yè)務的全媒體人才。

一、模擬教學實踐模式的價值與意義

在以往高校尤其是綜合類高校的影視傳媒教學課程設置中，往往注重對學生理論知識的灌輸與培養(yǎng)，有的是在教學規(guī)劃上對于實踐環(huán)節(jié)沒能給予足夠的重視;有的是在學?；騻髅綄W院的技術(shù)設備配套上過于陳舊和落后;有的是考慮到必須引進博士學位以上的教學人員，阻攔了影視傳媒實踐水平較高、學歷相對較低的教師到崗……種種原因，最終導致目前綜合類高校內(nèi)傳媒專業(yè)學生的實踐能力總是得不到很好的鍛煉，常常出現(xiàn)高水平大學畢業(yè)生在進入社會行業(yè)后，雖然理論水平較好，但工作能力與行業(yè)熟練程度反而不及那些高職院校學生的情況。尤其這些年結(jié)合市場需求來看，由于讀圖時代特征越來越明顯，大量信息都需要進行視頻內(nèi)容的采編和制作，用人單位也更加注重人才的工作經(jīng)驗和實際操作能力，不管是在傳統(tǒng)影視媒體、各大門戶網(wǎng)站還是視頻網(wǎng)站等新媒體單位工作，要人既能策劃選題、善于采訪，還要懂剪輯、會拍照、會操作攝像機、會進行專業(yè)的圖像處理、會進行熟練的網(wǎng)絡上傳與下載技術(shù)。相對于職高學生來說，沒有任何行業(yè)培訓和實踐成果的應屆綜合高校學生的競爭力相對要弱很多，甚至可以說，畢業(yè)生自主創(chuàng)新與實踐水平的高低，直接決定了他們的就業(yè)趨向。

正是因為逐漸意識到了目前大專院校畢業(yè)生普遍缺乏實踐與工作能力等問題，國家已經(jīng)推出“卓越工程師計劃”等一系列措施，積極鼓勵提升大學生的創(chuàng)新和實踐水平。尤其是對于像筆者所在高校這樣以國際化、實用性人才作為自身培養(yǎng)定位的學校，更應當盡快探索行之有效的實踐教學培養(yǎng)模式和體系建設，助力人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，不斷積累實踐成果和社會資源，為今后高校的教學改革實踐提供更多可供參照的教學樣本。

二、模擬教學實踐模式的基本思路

以實踐性為主的教學，需要將學生所在高校及所在專業(yè)的具體培養(yǎng)方式、人才的定位要求和社會實際需求等因素綜合起來考慮，要將實踐方案運用于教學當中，也要將教學理念貫穿于整個實踐過程，任何脫離實踐談教學或者拋棄教學練實踐的做法都是不可取的，換句話說，在整個模擬教學實踐模式的實施過程中，必須遵循“教學與實踐相結(jié)合、實踐與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)與人才市場需求相結(jié)合”的“三結(jié)合”原則。

1.強化理論環(huán)節(jié)的交叉學科培養(yǎng)模式。我們知道，即便是實踐性較強的課程，也需要在前期進行一定的理論教學鋪墊，但是，這時候的理論教學，不再是呆板單一的知識講授，而是要讓學生自行分組選擇專業(yè)，如選擇產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學、管理學、國際關(guān)系學、法學、社會學、心理學、美學和文化學等內(nèi)容，模擬自己是這一學科的學生，從該學科切入，對課程所涉及的問題進行分析。之所以要這樣安排，是由傳媒學科的現(xiàn)實屬性決定的，也是由社會需要決定的，許多傳媒行業(yè)本身就是多種學科專業(yè)相交叉的結(jié)果。而且這樣不同專業(yè)之間看待傳媒問題的角度不一樣，相互也會產(chǎn)生觀點的碰撞和啟發(fā)，很有實效。

此外，基于傳媒學科的泛專業(yè)特點，純粹的傳媒人才往往在進入工作環(huán)境后需要一段很長時間的磨合，這種磨合不光是體現(xiàn)在技術(shù)層面，也體現(xiàn)在專業(yè)融合層面。但如果在專業(yè)教學期間就注意培養(yǎng)學生的交叉學科背景，這個問題就能得到很大程度的避免。像美國新聞傳播學教育就非常注重對學生本學科之外專業(yè)知識的綜合培養(yǎng)，這幾年我們國家一些高校如中國人民大學新聞學院也在進行這方面的學科探索，或者可以開設雙學士學位制，即新聞學與工商管理學、新聞學與信息科學、新聞學與國際關(guān)系學、新聞學與法學、新聞學與宗教學，共同招收學生進行聯(lián)合培養(yǎng);或者也可以通過對現(xiàn)有法學院、信息科學學院和國際關(guān)系學院的本科生進行影視節(jié)目制作能力和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，加強他們將來有可能進入相關(guān)領域工作的見識和經(jīng)驗。

2.建立專業(yè)模塊工作坊培養(yǎng)模式。在新聞傳播學院開設工作坊性質(zhì)的媒體實踐小組，是高校傳媒類專業(yè)尋求學科發(fā)展、提升學生組織能力的重要途徑。如首都經(jīng)濟貿(mào)易大學文化與傳播學院就依托于本學院投資近4000萬興建的傳媒實驗中心，讓本科大一新生剛?cè)胄＞湍芨鶕?jù)自己的興趣和方向，選擇專業(yè)模塊，參與到相應的工作坊中去，實驗中心設備先進、配套完善，有大演播室，導播室、錄音室、非線編輯系統(tǒng)等全套影視節(jié)目制作設備，除了讓學生根據(jù)相應課程隨時進行攝影、攝像、錄制、錄音等實操訓練外，在大量的課外時間也為學生提供設備和技術(shù)上的支持與服務，鼓勵他們利用課余時間熟悉機器，自行完成前期策劃、資金運作、腳本設計、采訪編輯、拍攝制作、后期合成等環(huán)節(jié)，通過模擬實踐，將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的作品，并積極參加國內(nèi)外各種面向高校學生的影視節(jié)目、影視廣告比賽。在此基礎上，學院還充分利用實驗中心的其他空間，建立了傳統(tǒng)文化體驗室、創(chuàng)意文化工作室、虛擬媒體公司辦公室等，展示師生尤其是學生每年在課堂實踐上創(chuàng)作的各類作品，與業(yè)界同步發(fā)展的高水平實驗教學基地成為學生實踐教學課程的重要技術(shù)依托和傳播平臺。endprint

在影視傳媒類課程實際教學過程中，這種工作坊式的組織形式，同樣會對教學質(zhì)量的提升起到積極的作用。如就電視新聞報道工作的道德規(guī)范和倫理問題，在當前自媒體高度發(fā)達的現(xiàn)實情況下，已經(jīng)成為一個影響越來越大、頗為值得研究和反思的問題，那么對這個問題的探討，可以讓學生進行分工，偏于廣播電視技術(shù)的工作坊可以進行實地采訪和報道，搜集具體的新聞影像信息和數(shù)據(jù);偏于新聞史研究的工作坊則可以梳理在中外新聞史上關(guān)于新聞倫理道德問題的一些經(jīng)典實例，以便為相關(guān)專題尋找可供參照的歷史依據(jù);偏于網(wǎng)絡媒體傳播的工作坊則可以通過新媒體平臺搜集整理近三年新聞倫理問題的熱點案例，最后在課堂上，各個工作坊按照自己拍攝、制作和整理的內(nèi)容進行闡述，從各自的角度對這一問題進行分析總結(jié)，為相關(guān)課程同步培養(yǎng)學生的理論思考能力和實踐探索能力提供良好保證。

3.促成業(yè)界導師合作實踐培養(yǎng)模式。對于影視傳媒學科和相關(guān)專業(yè)來說，由于多數(shù)知識都是需要以實踐性和操作性為前提的，所以除了基本的理論分析，包括視頻的剪輯技巧、拍攝手法和制作流程，其實都需要教師手把手去進行指導，這對教師自身的實踐能力和操作技術(shù)是一種直接的考驗，但在通常情況下，高校教師往往擁有較高學歷但缺乏足夠的業(yè)內(nèi)經(jīng)驗，即便有一些教師曾經(jīng)具備某些實操歷練，但不管在行業(yè)涉入深度和廣度上，以及在行業(yè)內(nèi)的創(chuàng)作成就及影響力上，都不能跟那些業(yè)界精英相比，因此常常理論脫離實際，說到案例分析的時候可以侃侃而談，但真要進行創(chuàng)作時卻又非常欠缺;另一方面，現(xiàn)在很多高校如中國傳媒大學引進很多曾經(jīng)在業(yè)界具有較高知名度的媒體記者、編輯和主持人，讓他們作為正式教師給學生上課，相當一部分做得很好，但也存在除了在課堂上大講當年輝煌歷史滿足學生追星和好奇心理之外，無法傳授更多實質(zhì)性價值的尷尬情況。因此，既保持扎實理論基礎的教學同時又能引入專業(yè)導師進行實踐環(huán)節(jié)的同步指導，將理論與實際、校內(nèi)教師與校外導師相結(jié)合進行雙重教育的教學模式，應當是我國目前現(xiàn)有教育體制下最可行、最靈活、最有效的一種探索方式。

這些年，為了更好地適應當前社會的急劇發(fā)展和傳媒行業(yè)的快速變化，許多綜合高校的傳媒專業(yè)都非常注重與業(yè)界的密切合作，宏觀層面可以通過共建關(guān)系形成業(yè)界和教育界的人才共享，如中國人民大學新聞學院與新華社共建、北京師范大學與光明日報共建新聞傳播學院;微觀層面可以通過院系與國內(nèi)外傳媒市場、圖書報刊、廣播電視、網(wǎng)絡媒體和各類新型媒體產(chǎn)業(yè)之間形成互助共享關(guān)系，如首都經(jīng)貿(mào)大學文化與傳播學院已經(jīng)與數(shù)十家業(yè)內(nèi)傳媒企業(yè)簽訂了合作協(xié)議。通過這種宏觀到微觀的全方位整合，讓學生參與到行業(yè)的具體工作中去的同時，充分吸收業(yè)界實踐經(jīng)驗豐富、熱愛教育的高水平專業(yè)人才參與實踐教學活動，另外也努力保持自身教學體系的系統(tǒng)性與完整性。從而能盡最大程度將學校資源和社會資源都用在學生的培養(yǎng)工作上，讓學生真正獲得工作、創(chuàng)業(yè)、獨立所必須的專業(yè)理念、實踐技能與文化素養(yǎng)。

任何一種知識的建構(gòu)，都是不斷發(fā)展的，而任何一門課程教學體系的完善，也總是動態(tài)而變化著的。在紛繁復雜的時代變遷中，我們的課程實踐教學要學會與時俱進、緊密結(jié)合傳媒新問題、準確把握傳媒發(fā)展脈搏，因為大學課堂存在的最根本意義，并不是為了給學生學位，而是為了通過創(chuàng)造性的實踐空間，為年輕學子提供一個自由熱情、富有原創(chuàng)性和執(zhí)行力的開放式平臺。為了完成這一教學目標，不僅學生要學，教師更要學，學生與教師雙實踐，才能確保教學效果的真正實現(xiàn)。endprint