影響大學生科研能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的因素分析

楊瑛+鄭文軒

摘要：本文以針對影響大學生科研創(chuàng)新能力和精神的因素進行分析，通過調查問卷的方式，分析了我校對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和科研能力方面缺乏平臺建設和學生缺少創(chuàng)新自信心的原因，并提出改變現(xiàn)狀的對策，以培養(yǎng)大學生科研創(chuàng)新精神，提高大學生創(chuàng)新能力。

關鍵詞：大學生;科研能力;創(chuàng)新精神;影響因素

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0122-02

一、引言

科學技術的迅猛發(fā)展，培養(yǎng)大學生的科研和創(chuàng)新精神已提上日程，科研精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已是深化教育改革的重要內容。為貫徹落實《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》和《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》等文件精神，各高校進一步探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式，提高人才培養(yǎng)質量，每年都在開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目申報工作。該項目是拿出專項資金支持大學生創(chuàng)新，有想法、有指導老師和有資金支持，是培養(yǎng)大學生科研和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。筆者就本校大學生科研創(chuàng)新項目中，針對影響科研創(chuàng)新能力和精神的因素進行分析，進一步提高大學生的科研創(chuàng)新精神。

二、調查

隨機選取我校農科、工科和理科專業(yè)的學生，以調查問卷的形式，共200人參與。請學生從有過科技創(chuàng)新參與的經歷、有過創(chuàng)新的想法、相信自己能有所創(chuàng)新等方面進行回答，備選答案分為不同程度差別：很強烈、一般、偶爾、從不。影響科技創(chuàng)新的因素和有關創(chuàng)新的建議，采用書寫個人原因的方式進行。調查問卷如表1所示。

三、結果分析

總體看我校學生的創(chuàng)新意識還是較弱，有過參與創(chuàng)新和有信心創(chuàng)新的學生不到8%。我們的學生不僅沒有平臺，自身的創(chuàng)新自信心也很缺乏，說明我們的學生還處在缺乏創(chuàng)新的環(huán)境中。

四、對策及建議

1.加強人文素養(yǎng)的學習，摒棄傳統(tǒng)觀念。我國學生在長期的應試教育體制下，死讀書、讀死書，很少會提出問題。不懷疑、不分析，也就很難會有創(chuàng)新的想法。有個別人產生些不一樣的想法，有時會遭到蔑視，甚至是嘲笑，還不能得到大眾的理解和接受。雖然創(chuàng)新教育已受到教育部門的重視，但實際對學生創(chuàng)新的培養(yǎng)在實際操作中還沒有跟上。大學生在學習期間，自主考取各種技能證書還是主流[1，2]。人才培養(yǎng)方案中也很難找到真正意義上為培養(yǎng)創(chuàng)新能力而開設的課程。要改變傳統(tǒng)的專業(yè)面狹窄現(xiàn)象，做到培養(yǎng)的學生知識面寬泛，既有知識又有文化的當代大學生。

2.建立創(chuàng)新平臺，激發(fā)學生熱情。我國的大部分高等院校在創(chuàng)新實踐基地和創(chuàng)新平臺建設方面還相對薄弱，缺少資金支持也是制約大學生創(chuàng)新能力提高的因素。學生若有創(chuàng)新的想法，也只能是想法，無實現(xiàn)的土壤和環(huán)境。高校應加強資金投入，構建創(chuàng)新平臺，并定期舉行學生競賽，提高學生的創(chuàng)新熱情。

3.更新教育評價體制。傳統(tǒng)的教育評價體制，主要以學分制的方式衡量學生是否達到標準。學分以必修課和選修課所修分相加而得。課程中主要偏重學科知識，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維的課程少之又少，讓學生進行探索性試驗和實踐的課程相對缺乏[3，4]。好學生的標準，還是主要以考試成績和獲獎證書為主，沒有將創(chuàng)新精神在衡量體系中凸顯出來，結果還是沒有落到實處，致使我們培養(yǎng)的學生缺少特點、缺少創(chuàng)新。

面對越來越嚴峻的就業(yè)形勢，自主創(chuàng)業(yè)也是一條好路。高校就更應加強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵并幫助學生從事科技小發(fā)明和創(chuàng)新競賽，并將創(chuàng)新項目的分值在學分中加重。知識課程學分是一方面，科研創(chuàng)新也應在整個學分中占有一定比例，給學生一個創(chuàng)新的導向。既有知識，又能將知識應用于實踐的學生才是社會所需要的人才。

4.加強骨干教師培訓，提高創(chuàng)新能力。對學生實施創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，高校教師也要具備培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。若教師教學方法單一、教學觀念陳舊，即使學生有好的想法，也不能被認可、實現(xiàn)。因而，要先培養(yǎng)出一支具有創(chuàng)新精神的教師骨干隊伍，讓教師觀念新、頭腦靈活、見多識廣，才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生。要定期舉行學者互訪、名家講堂、實地考察、專業(yè)培訓來加強學術交流，從源頭上為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力提供保證。

五、結語

大學生應具有一定的創(chuàng)新精神和科研能力，提高個人的科研素養(yǎng)和就業(yè)能力。高校也應把培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新精神提高到一定高度，培養(yǎng)適應祖國需要和社會變化的人才。

參考文獻：

[1]路海萍.影響大學生科研創(chuàng)新能力的因素分析[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2011，（20）：163-164.

[2]莊龍玉.影響大學生學風的因素及其對策研究——基于齊齊哈爾大學的調查研究[J].理論觀察，2013，79（1）：139-140.

[3]康貝貝，張艷，石宏.影響大學生創(chuàng)新能力提高的客觀因素及對策分析[J].高等農業(yè)教育，2004，（11）11：20-22.

[4]周宏軍.影響大學生創(chuàng)新能力的探討[J].中國成人教育，2005，（5）：15-16.endprint