榜樣教育對(duì)高職護(hù)理人才培養(yǎng)的思考

周巍+宋保蘭

摘要：高職院校人才培養(yǎng)文化后勁不足，亟需轉(zhuǎn)變育人理念，使人才培養(yǎng)與榜樣教育緊密結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)富有人文精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型護(hù)理人才。因此，在培養(yǎng)高職護(hù)理人才教育中，要注重護(hù)生榜樣教育在人才培養(yǎng)方面的知識(shí)，必須挖掘榜樣文化內(nèi)涵，豐富人才培養(yǎng)的文化建設(shè)載體，才能實(shí)現(xiàn)文化育人的宗旨，真正實(shí)現(xiàn)高職院校護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：榜樣教育;護(hù)生;人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）25-0073-02

作為一種傳統(tǒng)而又常新的思想道德教育方法或模式，榜樣教育在高職院校的主要功能在于示范和激勵(lì)。榜樣教育是通過(guò)榜樣這一價(jià)值載體的人格形象，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自我內(nèi)化榜樣精神品質(zhì)，生成自我道德人格和創(chuàng)新行為方式的一種教育活動(dòng)[1]。21世紀(jì)的護(hù)理人才必須具有較高的職業(yè)道德素質(zhì)，在護(hù)理教育中實(shí)施榜樣教學(xué)，完善護(hù)理人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其綜合素質(zhì)，以適應(yīng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，使未來(lái)的護(hù)理人員更好地服務(wù)于社會(huì)。然而，高職護(hù)理教學(xué)是實(shí)現(xiàn)護(hù)生角色轉(zhuǎn)變的啟蒙階段，也是實(shí)施綜合素質(zhì)全面提升的關(guān)鍵階段。在此階段，以榜樣為中介，通過(guò)引導(dǎo)和榜樣示范，激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的道德動(dòng)力，調(diào)動(dòng)主動(dòng)認(rèn)知，引起情感共鳴，增強(qiáng)心理認(rèn)同，通過(guò)言行模仿，促進(jìn)行為表現(xiàn)，最終達(dá)到內(nèi)化榜樣所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)，生成自我道德人格的教育活動(dòng)，為其日后開(kāi)展護(hù)理職業(yè)生涯創(chuàng)造必要條件。本文就護(hù)理教學(xué)中采用榜樣教育提高護(hù)生職業(yè)道德素質(zhì)做初步思考。

一、榜樣教育在護(hù)理教學(xué)中的必要性

1.做好榜樣。作為一名高校教師要教育好學(xué)生，一定要做到言傳身教，處處為學(xué)生做出榜樣，用良好的言行影響護(hù)生、教育護(hù)生[2]。古語(yǔ)云：教不嚴(yán)，師之惰。首先，一名好的護(hù)理教師應(yīng)與護(hù)生建立融和的人際關(guān)系，為護(hù)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，視病人為親人，想病人之所想，急病人之所急，無(wú)微不至地關(guān)心患者，耐心解答他們所提出的各種問(wèn)題，以解決患者需求。如在實(shí)踐課時(shí)，護(hù)理教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)護(hù)生，反復(fù)進(jìn)行示范、練習(xí)等環(huán)節(jié)，直到學(xué)生規(guī)范完成各項(xiàng)操作項(xiàng)目。護(hù)生在操作前禮貌地稱(chēng)呼患者，向其說(shuō)明此次操作的目的，消除其緊張情緒，贏取患者的信任。操作中耐心地指導(dǎo)患者積極配合。操作結(jié)束后，詢(xún)問(wèn)患者的感受及需要，交代有關(guān)注意事項(xiàng)等。在實(shí)踐教學(xué)中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和臨床實(shí)踐能力，幫助護(hù)生盡快進(jìn)入護(hù)理角色，而不只是在實(shí)踐教學(xué)中，單純地指責(zé)護(hù)生這樣做不到或那樣做不好。如果連護(hù)理帶教老師都不能對(duì)患者進(jìn)行人性化的護(hù)理，又怎么能讓護(hù)生去做呢？所以，護(hù)理帶教老師應(yīng)該事事親為，言傳身教地為護(hù)生做出一個(gè)好的榜樣。這樣在潛移默化中，使護(hù)生形成良好的人文意識(shí)。

2.樹(shù)立榜樣。護(hù)理帶教老師是護(hù)生最直接、最重要的模仿對(duì)象。高素質(zhì)的護(hù)理教師應(yīng)該成為護(hù)生的楷模，影響著護(hù)生的行為規(guī)范，用自己的人格力量通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地感染護(hù)生們自尊、自重、自愛(ài)、自強(qiáng)的意識(shí)，使其在高職院校護(hù)理教學(xué)中熏陶出一種“護(hù)藝高超，護(hù)風(fēng)高潔，護(hù)德高尚”的自豪感和職業(yè)理想。在對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)角色教育過(guò)程中，護(hù)理教師應(yīng)懷有強(qiáng)烈的責(zé)任感、真誠(chéng)感、使命感，像關(guān)注自己孩子成長(zhǎng)過(guò)程那樣，關(guān)注護(hù)生的職業(yè)角色學(xué)習(xí)、塑造和轉(zhuǎn)變過(guò)程，密切注意護(hù)生在護(hù)理活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，對(duì)偏離了護(hù)士角色要求的行為，及時(shí)給予反饋。同時(shí)，要反思自己行為，以免給護(hù)生樹(shù)立不好的榜樣，確保護(hù)生職業(yè)角色發(fā)展朝著預(yù)定目標(biāo)前進(jìn)，促進(jìn)護(hù)生的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。比如說(shuō)，在教學(xué)中開(kāi)展“假如我是一位患者”的換位思考教育，營(yíng)造人文環(huán)境，努力培養(yǎng)護(hù)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念、人文觀念、信息觀念、效益觀念、時(shí)間觀念、發(fā)展觀念等現(xiàn)代意識(shí)，強(qiáng)調(diào)醫(yī)院“患者至上”的服務(wù)理念[4]，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)行業(yè)要求，規(guī)范自身職業(yè)行為;以全心全意為人民的健康服務(wù)為根本宗旨，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

3.宣傳榜樣。校園精神文化建設(shè)主要突出在宣傳。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮宣傳欄、宣傳標(biāo)語(yǔ)、廣播站、?？⑿@網(wǎng)站等的宣傳功能，使師生中的先進(jìn)人物、優(yōu)秀事跡在校園中廣為流傳，“家喻戶曉”，從而形成一種催人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的教育力量。如在校園宣傳欄中設(shè)置“榜樣櫥窗”，在校園網(wǎng)站中開(kāi)辟“師生風(fēng)采”，定期更換宣傳內(nèi)容，把師生中的先進(jìn)教師、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀學(xué)生干部、才藝學(xué)生等個(gè)人或集體照片、事跡公布展示。一方面，讓護(hù)生獲得榮譽(yù)感，激勵(lì)他們更加努力工作和學(xué)習(xí);另一方面，讓更多的師生從身邊的人學(xué)起，走先進(jìn)模范人物的成長(zhǎng)之路。

4.精神榜樣。當(dāng)今社會(huì)信息化高速發(fā)展，高職院校的教育手段越來(lái)越多，學(xué)習(xí)的工具也越來(lái)越多樣化，網(wǎng)絡(luò)與影視作品對(duì)護(hù)生的影響也越來(lái)越大，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、影視作品中出現(xiàn)了不少精神上的榜樣人物。這些榜樣人物完全可以作為現(xiàn)實(shí)生活中榜樣教育的素材，讓《護(hù)士日記》、《紅衣手記》、《護(hù)士站的故事》等各類(lèi)影視作品，充分為我所用，讓護(hù)生們輕松、愉快地進(jìn)行醫(yī)德觀念的思考，進(jìn)行醫(yī)德榜樣的學(xué)習(xí)，自主地營(yíng)造良好的醫(yī)德教育的氛圍，而這富有個(gè)性與特色的醫(yī)德教育環(huán)境和氛圍，也有利于護(hù)生良性的醫(yī)德心理發(fā)展與醫(yī)德觀念的形成。著名外科學(xué)家黃家駟曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“護(hù)士和病人接觸比醫(yī)生多得多，病情變化覺(jué)察得比醫(yī)生早?！弊o(hù)士是臨床工作第一線的哨兵，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，護(hù)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和掌握操作技能，更重要的是要從教師的教誨中，通過(guò)榜樣文化學(xué)習(xí)提高護(hù)生的道德感和責(zé)任感，培養(yǎng)影響其一生的思想情操和為人處世之道。

二、強(qiáng)化護(hù)理教學(xué)中榜樣教育的思考

1.提高護(hù)理教師職業(yè)道德素養(yǎng)。學(xué)校護(hù)理教師是護(hù)生職業(yè)角色轉(zhuǎn)變歷程中的啟蒙者、引路人，是一個(gè)關(guān)鍵性人物。師者，人之模范。正如第斯多惠所說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。”[3]護(hù)理教師是護(hù)生接受職業(yè)角色教育的第一個(gè)角色榜樣，對(duì)護(hù)生日后的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變意義重大、影響深遠(yuǎn)。所以，要為護(hù)生選擇一名合格的護(hù)理教師。因此，教師必須時(shí)刻注意自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的形象、好的榜樣。在授課過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生、對(duì)患者的關(guān)愛(ài)體貼，自然喚起學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)和尊敬，對(duì)患者的關(guān)心和同情。因此，高素質(zhì)的護(hù)理老師應(yīng)該成為護(hù)生的楷模。帶教老師做好榜樣，將會(huì)對(duì)護(hù)生產(chǎn)生導(dǎo)向力、促進(jìn)力、約束力和同化力，影響著護(hù)生的行為規(guī)范。endprint

2.營(yíng)造護(hù)生之間相互學(xué)習(xí)的氛圍。護(hù)生之間是相互影響的。常言道：“近朱者赤，近墨者黑?！焙玫膶W(xué)習(xí)氛圍，在護(hù)生職業(yè)角色教育過(guò)程中可起到互相支持、互相促進(jìn)、互相幫助、互相關(guān)心的作用[4]。首先，護(hù)理教師在護(hù)理教學(xué)中，把接受能力較強(qiáng)的護(hù)生與較差的護(hù)生進(jìn)行組合，以小組形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，護(hù)生之間相互接觸，相互觀察和學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)完善各自的行為。其次，護(hù)理教師對(duì)優(yōu)秀護(hù)生的行為要及時(shí)表?yè)P(yáng)宣傳，使他們的行為成為大家學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。再次，護(hù)理教師通過(guò)交談來(lái)強(qiáng)化優(yōu)秀護(hù)生的責(zé)任意識(shí)，使他們始終保持良好的行為，成為護(hù)生中的楷模。

3.通過(guò)多形式、多渠道宣傳角色榜樣，為護(hù)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)榜樣的條件。在護(hù)理整體素質(zhì)教學(xué)中，提倡采取靈活多樣的形式來(lái)強(qiáng)化素質(zhì)教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。首先，創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)涵豐富的圖書(shū)館，讓護(hù)生在課余時(shí)間博覽群書(shū)，增長(zhǎng)知識(shí)。其次，科學(xué)規(guī)劃和綠化校園，精心設(shè)置人文景觀，人文布置教室和實(shí)驗(yàn)室，處處飽含人文思想，營(yíng)造良好的人文氣氛。再次，舉辦豐富多彩的文藝活動(dòng)，提高護(hù)生的交際能力和服務(wù)意識(shí)[5]。努力使學(xué)生具有高尚的思想品德、良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的職業(yè)知識(shí)、過(guò)硬的職業(yè)技能、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康的身心素質(zhì)和較強(qiáng)的審美能力。比如說(shuō)，通過(guò)角色的扮演，使學(xué)生用自己的情感去體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。這種有意義的參與性的學(xué)習(xí)，能刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇、創(chuàng)造性和評(píng)判性思維，是現(xiàn)代臨床護(hù)理中運(yùn)用的重要素質(zhì)。通過(guò)教師的職責(zé)讓學(xué)生自己承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，教師可以承擔(dān)多種角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、促進(jìn)者、知識(shí)的資源者或小組的訓(xùn)練者等。小組的類(lèi)型可根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分為指導(dǎo)討論小組、學(xué)術(shù)討論小組、自由討論小組、解答問(wèn)題組等。這些教學(xué)模式，從多個(gè)側(cè)面為學(xué)生補(bǔ)充知識(shí)，訓(xùn)練技能，提高學(xué)生整體素質(zhì)，并使學(xué)生不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和進(jìn)取精神，并形成健全的人格和開(kāi)闊的文化視野。同時(shí)，護(hù)理教師在授課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織護(hù)生觀看南丁格爾生平事跡和護(hù)士行為規(guī)范的錄像等，通過(guò)觀摩“5.12”護(hù)士授帽儀式，讓學(xué)生從誓詞中感受到護(hù)士“以真心、愛(ài)心對(duì)待每一位病人，永保白衣天使圣潔”的責(zé)任。在課堂上講述我國(guó)南丁格爾獎(jiǎng)?wù)碌牡弥骷吧绞论E;組織護(hù)生參加護(hù)士節(jié)的紀(jì)念活動(dòng)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、表彰大會(huì);觀看抗擊非典護(hù)士先進(jìn)感人事跡圖片展等。

總之，在學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程中，高職院校要善于激發(fā)師生的學(xué)習(xí)熱情，并將其融于各種評(píng)比活動(dòng)中。從學(xué)習(xí)榜樣的過(guò)程中再產(chǎn)生新的榜樣，形成榜樣互動(dòng)的良性循環(huán)，讓榜樣之花開(kāi)遍校園的每個(gè)角落，深深扎入每個(gè)師生的心田，創(chuàng)建濃厚的校園榜樣文化。

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