水文與水資源工程專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究

張永波+張志祥+楊軍耀+趙志懷+趙雪花

摘要：在總結(jié)太原理工大學水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生工作后所遇到各種問題的基礎上，分析了產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)的必要性。結(jié)合山西大水網(wǎng)建設的實際及用人單位對畢業(yè)生的要求，提出了水文與水資源工程專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)，為學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高及滿足社會對人才的高要求奠定基礎。

關(guān)鍵詞：校企合作;產(chǎn)學研結(jié)合;水文與水資源工程;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0067-02

一、前言

近年來，隨著我國對具有實踐能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才需求的攀升，許多高校都采取措施走校企合作的道路，以實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)來滿足社會需求。與此同時，學者們也發(fā)表了許多關(guān)于校企合作人才培養(yǎng)的論文[1-8]，為我國高等教育的發(fā)展提供了參考。山西煤長水短，水資源短缺制約著經(jīng)濟社會的發(fā)展。山西大水網(wǎng)建設是“十二五”全省水利工作的核心和重點，需求一大批動手能力強且具有創(chuàng)新能力的水文與水資源工程專業(yè)人才。我校水文與水資源專業(yè)是目前山西高校中唯一一個水資源類本科專業(yè)，一直堅持立足山西、面向全國的發(fā)展方向。但由于多年來人才培養(yǎng)機制問題，我校和山西水利行業(yè)相關(guān)單位在共同培養(yǎng)本專業(yè)人才方面的合作還比較少，無法滿足當前我省對水文與水資源工程創(chuàng)新人才的需求。因此，開展水文與水資源工程專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究，具有重要的現(xiàn)實意義。通過產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)，為學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高奠定基礎。

二、產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)的必要性

我校水文與水資源工程專業(yè)2005年招收第一批本科生，目前已經(jīng)為國家培養(yǎng)了三百多名專業(yè)人才。盡管取得了一些成績，但是面對用人單位對專業(yè)人才的高要求還存在著一定差距。一方面，本專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生到單位報道后，單位就給他們安排了熟悉的水文與水資源工程專業(yè)工作，并要求在規(guī)定期限內(nèi)完成，雖然專業(yè)工作難度不是很大，但由于畢業(yè)生在校期間沒有得到足夠的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，部分畢業(yè)生無法在規(guī)定期限內(nèi)完成任務，既耽誤了工作進度，又給單位留下了能力不強的印象;另一方面，一些單位給畢業(yè)生安排的工作是在校期間沒有實踐過的，如建設項目水資源論證或水環(huán)境影響評價等，畢業(yè)生不知如何編制工作大綱及到現(xiàn)場調(diào)查、收集資料，更不用說如何進行論證或評價等，給自己的工作造成了被動，達不到單位所預期的編寫出質(zhì)量較高的報告。這些狀況與本專業(yè)教學模式的局限性有關(guān)，雖然傳統(tǒng)教學中也對學生進行過實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是沒有進行過校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺，在單位面臨比較尷尬的境地。加上許多單位片面認為錄用的專業(yè)人員應該能勝任本專業(yè)的工作，無需再對其進行培訓，并在工作質(zhì)量及進度上采取獎罰措施，這不僅造成部分畢業(yè)生薪水較低，而且造成部分畢業(yè)生離職去從事與本專業(yè)無關(guān)的工作，客觀上造成了人才的流失。在新形勢條件下，社會對水文與水資源工程專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力要求越來越高，必須對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進行改革。因此，從社會對本專業(yè)人才高要求的角度出發(fā)，我校水文與水資源工程專業(yè)進行產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)很有必要性。

三、產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式

（一）校企合作、產(chǎn)學研共建工程創(chuàng)新實踐基地

為了使學生能滿足山西大水網(wǎng)建設及國內(nèi)有關(guān)單位的需要，我校水文與水資源工程專業(yè)必須加強校企合作、產(chǎn)學研共建工程創(chuàng)新實踐基地的建設。因此，本著共贏互利、協(xié)同發(fā)展的原則，我校與山西省水資源研究所、山西省水利勘測設計研究院、山西省水文水資源勘測局等單位達成共識，簽訂了有關(guān)協(xié)議，共同進行校企合作、產(chǎn)學研共建機制培養(yǎng)大學生，依托這些單位建設校外工程創(chuàng)新實踐基地，解決本專業(yè)實踐中缺少有豐富實踐經(jīng)驗的實訓導師及必要的場所和設備等問題，為學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的舞臺，使學生得到更多的鍛煉機會。

（二）加強工程創(chuàng)新實踐基地的師資隊伍建設

在具備工程創(chuàng)新實踐基地的前提下，學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須有經(jīng)驗豐富的校內(nèi)外導師的指導，因此必須加強工程創(chuàng)新實踐基地的師資隊伍建設，確保本專業(yè)學生第四學年在實踐基地真正得到鍛煉和提高。為此，我校在本專業(yè)教師中選派了一些責任心強、理論知識及實踐豐富的教師對學生在實踐基地進行指導，合作單位也選派了一些具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員在實踐基地對學生進行指導。

（三）學生實踐與工程實際緊密結(jié)合

本專業(yè)的所有合作單位，是我省水利行業(yè)的佼佼者，每年從事的設計、研究項目很多，給學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了便利。為此，我校與合作單位達成共識，不能只采取在基地觀摩和開講座的實踐形式，必須確保學生在基地的實踐與工程實際緊密結(jié)合，讓學生得到真正的培養(yǎng)，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。如在山西省水文水資源勘測局導師的指導下進行河流流量、水位的監(jiān)測，學生由不熟練到熟悉操作儀器設備去實測，分析監(jiān)測數(shù)據(jù)，預測流量、水位未來的變化趨勢，最后編寫出監(jiān)測報告。再如在山西省水資源研究所導師的指導下進行的水井調(diào)查，學生對水井所處的地形、地貌、地質(zhì)環(huán)境等有所掌握，通過測量井孔的水位埋深、井深、出水量等，提高了學生的水文地質(zhì)調(diào)查能力。另外，在水資源論證、防洪影響評價等的具體實踐中，學生對各項工作的具體實施過程及報告的編寫有了更加深刻的實踐，培養(yǎng)了學生運用所學知識分析與解決工程實際問題的能力。

（四）聘任合作單位的優(yōu)秀導師為學生授課

人才的培養(yǎng)離不開教師的指導。當前我校水文與水資源工程專業(yè)存在教師不足的一面，一些年輕博士畢業(yè)生作為引進人才直接進入本專業(yè)，給學生講授基礎課或?qū)I(yè)課，但由于缺乏實踐經(jīng)驗的鍛煉，無法對學生進行更深入的引導，這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的，而本專業(yè)合作單位的優(yōu)秀導師實踐能力強、理論知識豐富正好可以彌補以上不足。為此，本專業(yè)改變以往純粹由校內(nèi)教師授課的模式，聘任部分合作單位的優(yōu)秀導師做校內(nèi)兼職教師，為學生教授基礎課或?qū)I(yè)課，給學生在第四學年步入校企合作、產(chǎn)學研共建工程創(chuàng)新實踐基地做好準備。同時安排本專業(yè)年輕博士教師給外聘的合作單位教師進行助課，通過傳幫帶作用，使我校年輕老師獲得寶貴的授課經(jīng)驗，增強他們的教學能力。endprint

（五）校企合作建立研發(fā)中心

學校和合作單位有著各自的科研優(yōu)勢，通過校企合作可做到優(yōu)勢互補。為了使產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)取得比較突出的成績，本專業(yè)與合作單位建立研發(fā)中心，共同申報有關(guān)科研項目，共同完成有關(guān)技術(shù)研發(fā)、推廣等，并在科研項目及技術(shù)研發(fā)、推廣等的實施過程中，分項目讓所有學生參與其中。在科研項目研究中，通過校內(nèi)外導師的指導，不僅使學生熟悉做科研的具體過程，而且充分激發(fā)學生從事水文與水資源工程研究的興趣，使其更加熱愛本專業(yè)。在技術(shù)研發(fā)、推廣等的實施中，充分發(fā)揮學生思維活躍、充滿熱情的特點，不僅能加快技術(shù)研發(fā)、推廣等的進度，而且可提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

（六）構(gòu)建合理的產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)評價體系

我校已有的教學評價體系對教學質(zhì)量的提高起到了一定的規(guī)范作用，但仍不能最大程度地激發(fā)教師的積極性。進行校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)后，為避免以上不足，需要構(gòu)建合理的產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)評價體系，為提高本專業(yè)人才培養(yǎng)的水平奠定扎實基礎。為此，本專業(yè)與合作單位共同制定了有關(guān)評價體系，不僅對實踐基地的各位指導教師進行評價，而且對各位學生的實踐效果進行評價，其目的是激勵教師在實踐基地人才培養(yǎng)的過程中，充分發(fā)揮積極性和主動性，盡最大能力指導好每一個學生，決不能誤人子弟;同時激發(fā)學生珍惜學校和合作單位為其提供的校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合培養(yǎng)人才機會，讓學生感受到理論與實踐結(jié)合的必要性和重要性，提高他們的專業(yè)素質(zhì)，增強學生畢業(yè)后的競爭力。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)滿足不了社會對水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，必須進行改革。在總結(jié)我校水文與水資源工程專業(yè)畢業(yè)生工作后所遇到各種問題的基礎上，分析了產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)的必要性。從山西大水網(wǎng)建設及國內(nèi)其他用人單位對水文與水資源工程專業(yè)高等人才的實際需要出發(fā)，提出了我校水文與水資源工程專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合人才培養(yǎng)，為學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高及滿足社會對專業(yè)人才的高要求奠定基礎。

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