對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考

曾婷

摘要：職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)發(fā)展成功的基本前提，現(xiàn)在的高職學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)上都存在一些問(wèn)題，這也反映出對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起著重要作用的思想政治理論課在培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題上存在一些問(wèn)題。因此我們可以從幾個(gè)方面入手加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，從而提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);思想政治理論課;途徑

中圖分類號(hào)：G718.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）25-0039-02

我國(guó)的教育大致分為普通教育和職業(yè)教育兩大類，普通教育和職業(yè)教育的教育目標(biāo)雖說(shuō)都是把教育對(duì)象培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，但是普通教育和職業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)是有所區(qū)別的。普通教育更側(cè)重于培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型的研究性人才，而職業(yè)教育則側(cè)重培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型的技能型人才。

職業(yè)素養(yǎng)是指人們?cè)趶氖履骋痪唧w職業(yè)活動(dòng)中所應(yīng)具有的素質(zhì)和修養(yǎng)，它包括四個(gè)方面內(nèi)容：職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。職業(yè)基本素養(yǎng)僅包括前三項(xiàng)職業(yè)道德、職業(yè)思想（意識(shí)）、職業(yè)行為習(xí)慣范疇的內(nèi)容，他是職業(yè)素養(yǎng)中最根源的隱性部分。而職業(yè)技能則是表面的顯性部分。隱形素養(yǎng)部分支撐著一個(gè)人的顯性素養(yǎng)部分。所以一個(gè)企業(yè)在招聘和培養(yǎng)人才時(shí)通常更加重視職業(yè)素養(yǎng)的隱性部分，缺乏職業(yè)素養(yǎng)隱性部分的職校學(xué)生在工作中毫無(wú)責(zé)任心，沒(méi)有良好的職業(yè)行為習(xí)慣，職業(yè)技能再好，也不會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。相反，職校學(xué)生如果擁有崇高的職業(yè)道德、職業(yè)意思和良好的職業(yè)行為習(xí)慣，只要他不斷學(xué)習(xí)，那么終究會(huì)成為一名成功的職業(yè)人。

一、思政課教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育存在的主要問(wèn)題：

從與本校學(xué)生參與實(shí)習(xí)就業(yè)的企業(yè)進(jìn)行溝通的結(jié)果來(lái)看，職校學(xué)生的顯性素養(yǎng)部分——職業(yè)技能普遍都掌握得不錯(cuò)，基本上經(jīng)過(guò)在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)，進(jìn)入企業(yè)后只需短期的培訓(xùn)都能達(dá)到崗位要求。而隱性的職業(yè)素養(yǎng)則不太令人滿意，主要表現(xiàn)在：缺乏吃苦精神、缺乏誠(chéng)信意識(shí)、缺乏責(zé)任感、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。這同時(shí)也反映出在思政教學(xué)中我們對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題，具體的來(lái)說(shuō)：

1.部分思想政治理論課教師重理論、輕實(shí)踐。思想政治理論課本身就具有理論性較強(qiáng)、相對(duì)抽象性的特點(diǎn)。部分思政課教師在講授課程時(shí)完全照本宣科或者是把教學(xué)內(nèi)容變成黨的路線、方針、政策的翻版。這樣一來(lái)，思想政治理論課就變成了純粹的知識(shí)課，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣等提之甚少，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)和學(xué)生需求的實(shí)際內(nèi)容。這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課不感興趣，認(rèn)為思政課太抽象、太空，沒(méi)有意思，對(duì)自己將來(lái)就業(yè)無(wú)用。于是上課要么不聽，即使聽了也只是記住了知識(shí)性的結(jié)論，不利于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。

2.思政課教師對(duì)企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求認(rèn)識(shí)不清。很多高職院校都有一個(gè)特點(diǎn)：非常重視專業(yè)課的建設(shè)，而忽略思想政治理論課的建設(shè)，導(dǎo)致思政課在高職院校被邊緣化。學(xué)校有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)或者師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)總是先緊著專業(yè)課教師，這樣一來(lái)就人為的導(dǎo)致思想政治理論課教師很少有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)和進(jìn)行社會(huì)考察，更是沒(méi)有機(jī)會(huì)深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。久而久之，思政課教師開始與社會(huì)與企業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)于一個(gè)企業(yè)需要什么樣的人才缺乏應(yīng)有的了解，這樣就導(dǎo)致在教學(xué)活動(dòng)中，思政課教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育只是泛泛而談，內(nèi)容空洞，毫無(wú)說(shuō)服力和感染力，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求。

3.教學(xué)方法和手段過(guò)于僵化單一。雖然說(shuō)現(xiàn)在很多學(xué)校的思政課都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，但是很多教師并沒(méi)有真正用到多媒體教學(xué)的精髓，雖然也做多媒體課件，但是多媒體課件只是把書本的文字搬到了屏幕而已，其實(shí)只是替代了板書的作用，教師講課時(shí)只是從頭到尾邊播放替代板書的幻燈片，邊照本宣科的講解，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的積極性和主體作用。另外，思政課的實(shí)踐環(huán)節(jié)也流于形式，往往就是在課堂上，教師出個(gè)題目，學(xué)生分組討論完事，這樣絲毫達(dá)不到思政課實(shí)踐教學(xué)所要求的實(shí)際效果。這樣一來(lái)就嚴(yán)重影響了思政課的實(shí)效性，導(dǎo)致很多學(xué)生厭惡學(xué)校思政課，那么思政課的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的效果自然也就達(dá)不到。

因此，思想政治理論課教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

思想政治理論課要想承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治和道德品質(zhì)教育的主陣地和主渠道的作用，必須要改變傳統(tǒng)思政教學(xué)中存在的問(wèn)題，這樣才能真正承擔(dān)起對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要任務(wù)。本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手加強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)與職業(yè)素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，從而提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.重視思想政治課教育，提升思政課教師素質(zhì)。思政課教師應(yīng)想辦法讓學(xué)校重視思政教學(xué)，讓領(lǐng)導(dǎo)了解思政課對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。要不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，要爭(zhēng)取多的進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)會(huì)，通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)，了解社會(huì)、企業(yè)發(fā)展的需要，熟悉行業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，要經(jīng)常深入企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)現(xiàn)代員工的基本要求，了解實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)和存在的問(wèn)題。在了解社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的基礎(chǔ)上，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的照本宣科，讓思政課堂貼近社會(huì)、貼近實(shí)際、貼近職業(yè)，改變傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式。思政課教師還必須改變“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)模式，應(yīng)采取諸如：討論法、案例教學(xué)發(fā)、角色扮演法等多種方法來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）創(chuàng)造思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育相融合的校園文化環(huán)境。人是環(huán)境的動(dòng)物，人在環(huán)境中生存，必然會(huì)受環(huán)境的影響，因此塑造良好的校園環(huán)境對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)能夠起到潛移默化的作用。因此，一方面我們可以在學(xué)校的宣傳欄、走廊等地方進(jìn)行思想政治的宣傳，另一方面，我們還可以加入我們職校的行業(yè)特色，如我校是衛(wèi)生類職業(yè)院校，我們可以更多的在課堂和校園內(nèi)通過(guò)各種途徑宣傳醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的文化，醫(yī)院文化、藥企文化等等。充分促進(jìn)思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的融合，發(fā)揮行業(yè)文化的育人功能。這樣不僅構(gòu)建了有“衛(wèi)生特色”的特色校園文化體系，還激發(fā)了其對(duì)衛(wèi)生行業(yè)的崇敬與熱愛(ài)。endprint

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。按照教育部相關(guān)文件的要求，思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程不應(yīng)僅僅理論教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)是由課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成的，文件強(qiáng)調(diào)思政課應(yīng)“積極探索和建立社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合、與勤工助學(xué)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合、與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制，增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德”，由此可見，在實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是符合我國(guó)教育發(fā)展的基本理念的。因此，思政課教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)開展思政課的實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中就要以職業(yè)素養(yǎng)教育的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的要求。另外，多帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活，服務(wù)社會(huì)也是提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的良好途徑，通過(guò)走進(jìn)社會(huì)可以更好的了解社會(huì)，提升人際交住能力、通過(guò)志愿者服務(wù)可能培養(yǎng)他們的集體主義觀點(diǎn)，樹立為他人服務(wù)的意識(shí)，體驗(yàn)為他人服務(wù)的快樂(lè)。

（3）按崗位需要培育核心的職業(yè)素養(yǎng)。思想政治理論課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，既要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)，但這并不意味著所有的素質(zhì)都要起頭并進(jìn)，同步培養(yǎng)。我們應(yīng)該按照“缺什么補(bǔ)什么”的原則，按照當(dāng)今社會(huì)的需求有針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)培育。從目前社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的要求來(lái)看，我認(rèn)為要重點(diǎn)培養(yǎng)以下基本的職業(yè)素養(yǎng)：一、團(tuán)隊(duì)合作精神。在現(xiàn)代的職業(yè)活動(dòng)中，幾乎所有的工作都需要成員間的合作、配合才能完成，團(tuán)隊(duì)合作是現(xiàn)代社會(huì)生存的一項(xiàng)基本技能，而現(xiàn)在的高職生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，恰好缺乏這種團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，因此培養(yǎng)高職生的合作精神是非常有必要的。

2.創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。創(chuàng)新推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，是當(dāng)今職業(yè)人應(yīng)該具備的一項(xiàng)職業(yè)素養(yǎng)。而教育則應(yīng)該激發(fā)每個(gè)人的潛能和能力，思想政治理論課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育中具有特殊重要的作用。

3.服務(wù)精神。服務(wù)群眾是一項(xiàng)基本的職業(yè)道德要求，它要求職業(yè)人在職業(yè)崗位上任勞任怨，熱愛(ài)、尊重、關(guān)心和幫助自己的服務(wù)對(duì)象，而這恰巧是現(xiàn)在的90后大學(xué)生非常缺乏的一種精神，只有培養(yǎng)90后大學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲘徫簧喜拍苷嬲龊霉ぷ鳌?/p>

4.不斷學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，不學(xué)習(xí)必然會(huì)被時(shí)代所淘汰，而職校學(xué)生由于一直以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)就不好，恰好缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，因此，思政課教師一定要注重培養(yǎng)他們不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，這樣才能在未來(lái)的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

總之，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職生職業(yè)素養(yǎng)提出了更高地要求，而思想政治理論課教學(xué)在培養(yǎng)高職生基本職業(yè)素養(yǎng)方面有著其他學(xué)科教育所不可替代的作用，因此思想政治理論課教師應(yīng)把握高職學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)效性。

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