游戲化教學策略在《網(wǎng)絡編輯》課程中的應用探索

祝永健 陳潔

摘要：游戲與學習往往被認為是相對立的兩個方面，一線教師亦有過這樣的感慨：學生若能拿出玩游戲的狀態(tài)來學習就好了。本文旨在探索將游戲化教學策略應用于《網(wǎng)絡編輯》課程教學，謀求學生在教學的過程中獲得游戲般的心理體驗和樂趣，從而實現(xiàn)提高課堂教學有效性。也為改善教學效果提供一條值得探索與嘗試的途徑。

關鍵詞：游戲化；教學策略；微課；網(wǎng)絡編輯

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0164-02

常年奮戰(zhàn)在一線的教師一直在竭力尋找適合95后學生的學習模式，探索如何才能在教學中更好的實現(xiàn)教師主導作用和學生主體地位?；蛟羞^這樣的感慨：學生若是能拿出玩游戲的狀態(tài)來學習就好了。其實我們不妨轉換思維，學習一下游戲中的學習機制和學生的學習心理，教師結合學習目標和學習對象的特點，創(chuàng)設一種激勵的、情境的、任務驅動的教學環(huán)境，借鑒游戲功能中的設疑、闖關、挑戰(zhàn)、自由自主等設計理念，將教學的內容與游戲進行整合——即采用游戲化教學策略開展教學。在教學的過程中謀求游戲般的心理體驗和游戲般的樂趣，使枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而達成教學目標。隨著課程改革的不斷深入，游戲化教學的教育功能、學習機制為教學改革所提倡的教育理念的實現(xiàn)、教學效果的改善提供了一條值得探索與嘗試的途徑。

《網(wǎng)絡編輯》課程因需要培養(yǎng)學生掌握相關的專業(yè)知識以及計算機應用與網(wǎng)絡等信息技術來勝任網(wǎng)站內容建設，課程涵蓋了以下知識與技能：（1）網(wǎng)站圖片處理操作規(guī)范；（2）網(wǎng)編基本HTML代碼操作；（3）后臺發(fā)布文章、更新首頁；（4）網(wǎng)編日常視頻處理操作規(guī)范；（5）后臺專題制作及維護；（6）搜索引擎優(yōu)化實務及應用等。涉及：Dreamweaver，F(xiàn)lash，F(xiàn)ireworks、Photoshop等多種軟件，另外還要求了解HTML語言，CSS代碼，是一門綜合性強、整合度高的課程。通過一學期的教學，我反思：在《網(wǎng)絡編輯》課程教學中采用游戲化教學策略，可以使學生有效克服畏難情緒，調動學習積極性，熟練掌握繁雜的知識和技能；幫助教師引導學生養(yǎng)成良好專業(yè)素養(yǎng)。實現(xiàn)在主動的學習環(huán)境中教學質量的提高。

1 確立解鎖闖關模式，帶動求知欲

心理學的理論告訴我們：當一個人面臨很多選擇時，往往無法高效率地做出決定；當選擇面非常有限時，做出選擇就變得相對簡單。它為《網(wǎng)絡編輯》課程的教學指出了一個方向。《網(wǎng)絡編輯》課程需要掌握的知識與技能非常廣博，這會給學生帶來心理壓力和選擇障礙。當只有學會一個知識點或技能后才能解鎖學習另一個知識點或技能，不僅化簡了難度，大大節(jié)省了浪費在選擇上的時間，學生的求知欲望也有效地被帶動了起來。游戲化教學策略啟發(fā)我們優(yōu)先選擇“解鎖闖關模式”應用于《網(wǎng)絡編輯》課程的實踐教學中（圖1）。

2 創(chuàng)建互動學習平臺，增強吸引力

在優(yōu)秀的游戲用戶界面中，特定使用周期期間——“第一次用戶體驗”，是技能學習的重要階段。如果用戶能夠迅速構建完整的圖式，他們通常會認為此用戶界面“簡單”。建設一個純網(wǎng)絡的《網(wǎng)絡編輯》課程教學環(huán)境，學生經(jīng)過簡單的注冊（圖2），即可開啟個性化的學習（圖3）。

但僅有“簡單”還遠遠不行，還需富有吸引力。真正的吸引力是學生產(chǎn)生的持續(xù)與系統(tǒng)互動的欲望。這就要求：（1）過程性示范。要有傳授知識與技能的教學微課（圖1——學習），微課視頻高清、簡短無閑談、字幕完整；一并提供給學生微課教學的完整素材，使學生能和微課講解一起操作一遍，讓自己來驗證操作過程（圖1——嘗試）；（2）真實的任務。建構主義有一句很出名的話：真實的任務引發(fā)有意義的學習。練習內容均是真實的工作任務（圖4），完成數(shù)道解鎖練習內容以便鞏固；（3）及時反饋與總結。提交的每一個練習作品，教師團隊中安排專人在教師后臺進行逐一點評，讓學生了解哪里出現(xiàn)了問題，怎樣才是最佳；每節(jié)知識結束，總結學習過程遇到的問題，安排指導（圖5）。

3 進度排名得分評級，激發(fā)挑戰(zhàn)欲

玩解鎖闖關類游戲，對于通過的關卡通常沒有興趣再玩。對于《網(wǎng)絡編輯》課程的學習，需要從“會”到“精”，因此還要設計一個自主而有效的學習過程。

1） 進度排名是維持學習的重要動力。這里的“進度排名”不是成績排名，只是讓學生知道自己的學習進度。制造適當?shù)木o迫感和壓力感，乃至興奮，從而獲得爭勝的欲望，維持學習不斷向前的重要動力（圖6）。

2） 星級評定促使學生追求精益求精。除及時反饋進度排名還要反饋批改結果，對《網(wǎng)絡編輯》課程練習的批改結果采用星級評定（圖7）：一顆星代表錯誤；二顆星代表部分正確；三顆星代表正確；四顆星代表優(yōu)秀。評價你本關卡（應知點、應會點）的掌握情況。所以當學生以“三星”通過關卡（應知點、應會點），就會心有不甘，選擇再做一遍，追求“四星”。所以，這個得分評級的設計實際上是強化和放大了得分的作用，充分激發(fā)了學生的挑戰(zhàn)欲，等于在告訴學生：“不僅要過關，而且要華麗制勝！”

4 合理設計任務難度，梯度式進階

“上手容易，精通難”，這是成功游戲的第一金律，闖關類游戲的前期簡易關卡不僅起到了留住玩家的作用（不讓玩家被挫折感擊退），而且也起到了培育玩家興趣的作用，讓玩家逐步熟悉不同的角色、環(huán)境和關頭的特點，以提升操作技能和“戰(zhàn)術素養(yǎng)”?！毒W(wǎng)絡編輯》課程將學習內容分為：網(wǎng)絡圖片處理、基礎HTML代碼、更新網(wǎng)站內容、網(wǎng)絡視頻處理、網(wǎng)絡專題制作、搜索引擎優(yōu)化等六個模塊，每個模塊分為10個左右的主題，每個主題安排7-10個任務，通過反復學習，讓知識與技能爛熟于心。每個主題設計成關卡形式，構成一個“挑戰(zhàn)——反饋”機制。這種任務導引的方法可以激發(fā)學生不斷學習的內力。在任務設計中，還有一個重要的環(huán)節(jié)，就是學習難度的進階設計。主題關卡是一個維度，各學習模塊的難度是另一個維度，使得學習的進階設計呈現(xiàn)出多維梯度式的提升格局，使得學生任務啟動后身在其中、樂在其中、欲罷不能。

5 多種渠道分享經(jīng)驗，提升技戰(zhàn)術

游戲玩家有個重要的成長渠道就是“經(jīng)驗分享”。在開始一個新游戲之后，玩家首先會采用“試錯”的策略，在多次嘗試未果的情況下，他們會通過QQ群、微信群、百度貼吧等渠道尋求幫助。有些玩家會在自己積累了一定經(jīng)驗之后到相應的平臺上分享自己的經(jīng)驗，相互交流，形成學習團隊，共同提高。同樣的策略，在《網(wǎng)絡編輯》課程的教學中也可采用，在網(wǎng)絡教學環(huán)境中開辟“進入討論本題的專貼”區(qū)，關注“經(jīng)驗分享”，有效提升學生的學習效率，激發(fā)學生的學習熱情，從而進一步提升他們的學習水平。

6 收獲與啟示

將游戲化教學策略應用于《網(wǎng)絡編輯》課程探索實踐中，實現(xiàn)了教學中幾大要素關系的轉變：1）教師角色的轉變——教師轉變?yōu)閷W生學習的指導者和活動的組織者；2）學生地位的轉變——學生轉變?yōu)樾畔⒌闹鲃荧@取者，充分體現(xiàn)了學生發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構的主體地位；3）教學資源作用的轉變——微課作為新型的教學資源成為學生的認知工具；4）教學內容與過程的轉變——內容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，一個教學的過程，就是一個“問題解決”的過程。

在將游戲化教學策略應用于《網(wǎng)絡編輯》課程的探索實踐中調動了學生的主觀能動性，挖掘了學生的內驅動力，成就了學生的全情投入，這都啟示我們教師設計與實施教學活動需要對學生的心理有準確的理解與把握，在將先進的數(shù)字技術引進課堂教學的同時也要關注學生鐘愛的游戲中的學習策略，從而提高教學的有效性，將我們的課堂教學變得更加的有聲有色。

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