突出應用型人才培養(yǎng)的軟件工程實踐教學方法探討

鄧立苗 于仁師?

摘要：軟件工程實踐作為計算機專業(yè)畢業(yè)設計及實習前的綜合實踐環(huán)節(jié)，在應用人才培養(yǎng)體系中占有重要地位。本文在對目前實踐教學中存在問題分析的基礎上，根據(jù)本專業(yè)特點，從實踐安排、實踐教學方法及實踐環(huán)節(jié)三方面進行改革與實踐，從而達到培養(yǎng)應用型人才的目標。

關鍵詞：軟件工程；實踐；任務驅(qū)動；應用能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）06-0106-02

《軟件工程》是計算機專業(yè)的一門專業(yè)必修課，主要以工程化的方式介紹軟件開發(fā)過程中的原理與方法。本課程在整個計算機專業(yè)課程體系中起著非常重要的作用，它集計算機專業(yè)各門專業(yè)基礎課（程序設計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構、數(shù)據(jù)庫原理等）為整體，要求學生掌握軟件開發(fā)技術、軟件工程開發(fā)方法和軟件項目管理等主要知識，并將所學知識融會貫通，深入理解、強化和應用[1]。該課程不僅理論性強，而且工程性、實踐性特別強。因此，傳統(tǒng)的實踐教學模式不能滿足該課程教學的需要，必須對課程實踐教學進行創(chuàng)新與改革。本文在分析現(xiàn)有實踐教學現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合我校開展的應用型人才教學改革的實際情況，對軟件工程實踐教學改革進行探索。

1 現(xiàn)狀分析

在軟件工程的教學過程中，存在的一個主要問題就是在學生進行軟件開發(fā)時無法將所學到的理論應用于實踐過程中，應用實踐能力較差。對于本校計算機專業(yè)的學生，本課程一般安排在大四上學期講授，畢業(yè)設計安排在大四下學期，這樣可以將本門課所學的理論方法用來指導畢業(yè)設計。但在畢業(yè)設計過程中，存在著很多問題，比較典型的是雖然掌握了軟件工程的開發(fā)原理與方法，但在軟件開發(fā)時卻感覺無從下手，不知道這些方法該如何使用，無法完成一個完整的小型軟件項目的開發(fā)。同時，撰寫文檔的能力較差，在畢業(yè)論文的撰寫過程中，各章節(jié)的安排不符合軟件開發(fā)流程，不能很好地描述每個開發(fā)階段所使用的方法和工具。

另一個主要問題就是實踐環(huán)節(jié)成果往往很難進行定量評定，現(xiàn)有的教學框架中缺乏一個完善實踐成果評價體系。軟件工程實踐成果一般是團隊成員共同的結(jié)果，因此如何考核個人與團隊的業(yè)績也是一個難點。

要解決計算機專業(yè)軟件開發(fā)實踐能力和文檔撰寫能力差等問題，需要重視和加強軟件工程課程的實踐環(huán)節(jié)，探討適合本門課程的實踐教學方法，從而提高本門課程的實踐教學效果，有效地提高學生的實踐能力和軟件開發(fā)能力。

2 實踐教學改革

針對軟件工程實踐課程的特點，在認真分析了以往課程教學中存在的問題，在深入高校、企業(yè)調(diào)研及與學生座談等基礎上，積極探索理論和實踐教學模式，對實踐安排、實踐教學方法及實踐考核環(huán)節(jié)進行探討與改革，充分體現(xiàn)該課程的綜合性、實踐性和工程性。

2.1實踐安排

俗話說，“工欲善其事，必先利其器”，充分的準備工作是保證任務順利完成的基礎。在進行實踐之前，需要做好準備工作，包括實踐安排以及確定實踐內(nèi)容。

以往實踐環(huán)節(jié)都安排在理論課程全部講完以后，集中時間安排上機實踐。在這種情況下，雖然已學完全部的理論知識，對軟件整個開發(fā)過程有了比較全面的認知，但沒法使理論和實踐有機結(jié)合在一起。實際的軟件開發(fā)是分階段進行的，每個階段都有需要完成的任務，且有解決相關問題的方法。在講解這些原理和方法的過程中，如果結(jié)合實踐過程同步進行的話，能夠更好地加深對所學的理論知識的理解。針對這一目的，課程采用理論與實踐同時進行的方式，分階段進行，分為需求分析、概要設計、詳細設計、編程實現(xiàn)和系統(tǒng)測試這五個主要階段。在講完每個階段的理論知識后，安排相應學時的實踐環(huán)節(jié)，讓學生用所學的知識解決實際問題，從而更好地指導實踐，提高他們的實踐應用能力。

為達到本門課程的實踐要求和目標，本課程的實踐內(nèi)容需要緊緊圍繞軟件開發(fā)中涉及的方法、過程、管理及相應支持工具展開，因此實踐的載體——實踐題目是關鍵。題目過于簡單，無法體現(xiàn)團隊開發(fā)優(yōu)勢，過難又會因超出學生現(xiàn)有能力和時間限制而無法完成，挫敗學生的積極性[2]。實踐題目的規(guī)模要適中，在實踐中，既要讓學生認識到業(yè)務理解和系統(tǒng)實現(xiàn)上有難度，又不至于難以完成。要求學生按照軟件開發(fā)生命周期的各個階段來進行，并在每個開發(fā)階段撰寫相應的文檔。在本門課程剛開始就讓學生自己選擇實踐題目，題目盡量選擇大家較為熟悉的一些系統(tǒng)，如學生管理系統(tǒng)、酒店管理系統(tǒng)、訂票系統(tǒng)等，這樣能夠更好地了解軟件的需求。同時，針對農(nóng)業(yè)院校的特點，鼓勵學生選擇農(nóng)業(yè)方面的項目，如農(nóng)產(chǎn)品信息管理系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)推廣平臺及病蟲害決策支持系統(tǒng)等題目，從而讓學生更好地將本專業(yè)知識應用到農(nóng)業(yè)領域中，為了達到培養(yǎng)現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)信息化人才的目標。同時，為了強化軟件開發(fā)過程，淡化編程語言的限制，對開發(fā)語言和工具不作限制，讓學生選擇自己較擅長的編程語言。為了培養(yǎng)學生團隊協(xié)作與溝通能力，項目以小組的形式進行，4-5個人為一個開發(fā)小組，選出一個能力較強的學生擔任項目組長，組長起著任務分工以及整體協(xié)調(diào)的作用。

2.2 實踐教學方法

在軟件工程的授課過程中，不能將理論和實踐環(huán)節(jié)孤立地劃分開來，而是應該將這兩部分緊密結(jié)合在一起，相互作用，相互滲透，通過理論知識來指導實踐過程，反過來通過實踐加深對理解知識的理解和掌握。在實踐教學中，主要采用任務驅(qū)動和小組討論的方式。

在講解每個階段的原理方法前，采用任務驅(qū)動的方式，針對所選的題目，先讓學生思考這個階段要完成什么任務，應該如何完成。講解完相應的原理與方法以后，讓學生分組討論如何用這些方法去完成項目本階段的開發(fā)，將所學的知識融入實際的軟件項目開發(fā)與管理中。比如講到系統(tǒng)分析中的需求分析時，就可以讓學生來討論自己所選項目要完成哪些功能，或者讓學生分別扮演需求方和開發(fā)方兩個角色，來獲取軟件需求。討論好要完成的功能后，再考慮用什么形式來描述需求。通過這種方式將所學的知識應用于實際項目的開發(fā)過程中，大大提高了學生學習的積極性，從而加深對理論知識的理解。有時由于課堂時間有限，沒有足夠的時間討論，可以把相應的內(nèi)容作為課后作業(yè)，讓學生利用課余時間去完成。

每個階段的理論知識講完以后，安排一定學時的上機實踐，完成本階段的任務。每個小組按計劃、分階段按時完成階段任務，提交階段成果[3]，如表1所示。教師組織評審并扮演項目的評審者角色，對本階段的成果進行檢查驗收。指出所出現(xiàn)的問題，并指導學生在規(guī)定的時間內(nèi)解決問題。這樣使得問題能夠盡快得到解決，盡量避免為后面的工作留下隱患。

2.3考核環(huán)節(jié)

考核也是非常重要的一個環(huán)節(jié)，選擇一種合適的考核方式，會對學生起著積極的激勵作用。以往教學過程中對實踐考核不太重視，到最終只讓學生上交程序和文檔。這樣就會使一些學生對實踐不重視，不認真去完成程序，而是從網(wǎng)上下載程序應付了事，教師只通過看文檔也沒法真正了解學生所做的工作，不能真正體現(xiàn)公平性。為提高學生的積極性，盡可能地顯示公平性，將實踐成績分為兩部分：平時成績和最終考核成績。平時成績根據(jù)學生出勤情況、上課討論和階段評審情況來打分，最終的考核采用答辯的形式進行，考核成績分為三部分：程序運行情況、答辯情況和文檔撰寫情況。答辯基本上模擬畢業(yè)答辯的形式進行，首先由項目組長演示程序，然后項目組的每個人介紹自己所做的工作，每個人介紹完自己的工作后，教師根據(jù)他們所做的工作進行提問，根據(jù)他們所做工作及回答問題的情況打分。雖然項目以分組的形式進行，但每個人都有自己獨立劃分的任務，這樣增加了他們的責任感和動力，使每個人都能夠動手進行實踐。通過這種分工合作的形式，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神以及溝通能力。同時每人都需要上交一份實踐報告，作為評判文檔撰寫情況的依據(jù)。

3 結(jié)論

本文在對軟件工程實踐教學中出現(xiàn)問題分析的基礎上，針對學生軟件開發(fā)能力和撰寫文檔能力差這兩個主要問題，從實踐安排、教學方式和考核方式三個方面進行改革與實踐，以達到本門課程實踐教學目標和培養(yǎng)學生實踐能力的目的。

參考文獻：

[1] 厲小軍，謝波.軟件工程實踐課程教學改革探討[J].計算機教育，2012（3）：106-110.

[2] 林廣艷，賈經(jīng)冬，譚火彬，武曉樂.本科生軟件工程實踐課程探索[J].計算機教育，2010（24）：138-141.

[3] 曾紅衛(wèi)，劉悅，劉煒.軟件工程實踐教學方法探索[J].計算機工程與科學，2011，33（A1）：15-18.