福建省高職院校動漫專業(yè)現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究

文‖陳棟樺

福建省高職院校動漫專業(yè)現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究

文‖陳棟樺

目前，經(jīng)過數(shù)年快速發(fā)展的福建省高職院校動漫專業(yè)正進入由粗放式增長回歸理性調(diào)整的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期。本文基于省內(nèi)各高職院校動漫類專業(yè)招生、辦學(xué)條件、專業(yè)課程設(shè)置、校企合作模式及就業(yè)等方面的調(diào)研情況，分析并研究當下福建省高職動漫專業(yè)發(fā)展中存在的問題，并提出相應(yīng)的發(fā)展對策，試圖為高職動漫專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的提升提供有意義的參考。

高職；動漫專業(yè)；現(xiàn)狀分析；發(fā)展對策

近年來，相繼出臺的一系列振興文化產(chǎn)業(yè)的政策，將動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展推向產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潮頭浪尖?！皠勇a(chǎn)業(yè)是以創(chuàng)意為核心，以藝術(shù)和科技為支撐，以動畫和漫畫為表現(xiàn)形式，以創(chuàng)作動漫直接產(chǎn)品為基礎(chǔ)，以開發(fā)品牌形象衍生產(chǎn)品為延伸，從而形成巨大版權(quán)價值鏈的產(chǎn)業(yè)”。[1]1福建省動漫公司主要有動畫、游戲、手機動漫三類。由于政府及相關(guān)部門對動漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度較大，省內(nèi)動漫產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。福建省部分高職院校自2006年即開始嘗試性地創(chuàng)辦動漫類專業(yè)，培養(yǎng)省內(nèi)動漫游戲行業(yè)所需的技術(shù)人才。到了2008-2010年，高職院校動漫專業(yè)以40%的年增長幅度井噴式上升，招生量迅速擴大。特別是2010年《福建省動漫游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2010-2012年）》發(fā)布前后，省內(nèi)動漫游戲公司的爆發(fā)性增長及由此帶來的動漫人才市場“供不應(yīng)求”的現(xiàn)象，更讓所有的高職院校積極地響應(yīng)市場需求紛紛擴招。然而，從2011年起，動漫行業(yè)就業(yè)市場已逐漸浮現(xiàn)出高校（含本科和高職）倉促上馬專業(yè)帶來的苦果：大量動漫類高校畢業(yè)生扎堆就業(yè)，且畢業(yè)生技術(shù)層面低，專業(yè)能力“同質(zhì)化”嚴重，導(dǎo)致就業(yè)對口率明顯下滑。高校本科動畫專業(yè)連續(xù)三年被教育部亮出就業(yè)危機紅牌警告，更給高職院校敲響了警鐘。低就業(yè)對口率和較差的社會評價，使得省內(nèi)各地的高職動漫專業(yè)招生計劃數(shù)量逐年縮減，部分高職動漫專業(yè)還出現(xiàn)生源不足停辦的現(xiàn)象。可與此同時，從我國經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)的宏觀層面上判斷，我國動漫業(yè)產(chǎn)值所占的GDP比重仍然很小，上升空間仍然很大，人才需求并未飽和。這種反差反映了高職動漫類專業(yè)到了該由量變轉(zhuǎn)向質(zhì)變、告別粗放式階段，步入理性調(diào)整階段的時候了。

一、福建省高職動漫專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）招生情況現(xiàn)狀分析

招生計劃分析統(tǒng)計：2014年福建省職院校動漫類專業(yè)招生計劃1691人，較上一年度招生計劃2237人下降24.41%，呈現(xiàn)持續(xù)下降趨勢（圖1）。2014年福建省高職動漫專業(yè)在校學(xué)生總數(shù)達到6000人。對于福建省動漫行業(yè)而言，以美術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)人才為主要培養(yǎng)方向的高職動漫專業(yè)招生規(guī)模存在“品種單一”、“虛火太旺”的現(xiàn)象。

（二）辦學(xué)條件分析（教學(xué)團隊、實訓(xùn)基地）

一般院校開設(shè)專業(yè)，必須具備較成熟的辦學(xué)條件后方能啟動。然而倉促上馬并快速擴張的動漫類專業(yè)，各個方面并未跟上專業(yè)發(fā)展的需要。

1.師資團隊

國內(nèi)本科動漫教育與高職動漫教育基本是同時起步發(fā)展的，研究生教育則起步更晚。而在蓬勃發(fā)展的動漫行業(yè)內(nèi)，企業(yè)核心技術(shù)人員的薪資水平往往數(shù)倍于高校教師，高校專職教師的崗位對他們而言缺乏吸引力。因此，在動漫專業(yè)發(fā)展初期，高職院校既不能吸納到動漫專業(yè)科班出身的師資，也無法獲得企業(yè)骨干人才的全力支持。師資匱乏成為困擾動漫專業(yè)發(fā)展的主要因素。

2.實訓(xùn)設(shè)施

經(jīng)調(diào)研，省內(nèi)33所高職院校中，校內(nèi)動漫實訓(xùn)室建設(shè)投入在50萬元

以下的有20所，占60.6%；投入在50-100萬元的有8所，占24.2%；投入在100-200萬元的有5所，占15.2%。實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)投入遠低于廣東、浙江、江蘇等周邊省份。

從動漫產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)流水線分析：動畫制作需要線拍設(shè)備、無紙繪畫設(shè)備、動作捕捉設(shè)備、集群渲染設(shè)備、錄音棚等，一條動漫制作流水線的建立動輒耗資百萬。缺乏必要的實訓(xùn)設(shè)施，實訓(xùn)教學(xué)將面臨“紙上談兵”的窘境。在省內(nèi)高職動漫專業(yè)學(xué)生數(shù)大量增加，院校間競爭逐漸走強的背景環(huán)境下，院校對專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)施投入也勢必成為左右動漫專業(yè)興衰的重要因素。

（三）課程體系設(shè)置

課程體系設(shè)置是高職專業(yè)將行業(yè)崗位需求轉(zhuǎn)換為人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，課程體系設(shè)置必須依托地區(qū)行業(yè)發(fā)展特點統(tǒng)籌規(guī)劃，圍繞行業(yè)需求對崗位職業(yè)技術(shù)需求進行分析，分解出從業(yè)者所需的知識、技能、素質(zhì)、經(jīng)驗，并結(jié)合高職學(xué)生特點因材施教地設(shè)置課程。

1.從專業(yè)技能培養(yǎng)角度分析

產(chǎn)業(yè)表現(xiàn)形式?jīng)Q定生產(chǎn)流程以及串聯(lián)生產(chǎn)流程的典型工作任務(wù)，典型工作任務(wù)匯總形成崗位的職業(yè)技術(shù)需求。課程體系基于崗位職業(yè)技術(shù)需求進行設(shè)置。動漫產(chǎn)業(yè)多以動畫、漫畫、電子游戲三類為表現(xiàn)形式，從而形成不同的生產(chǎn)流程以及與之相適應(yīng)的典型工作任務(wù)體系。例如：三維電子游戲的美術(shù)生產(chǎn)流程包含前期策劃、原畫設(shè)計、地圖圖素設(shè)計、界面設(shè)計、三維建模、動作設(shè)定、特效設(shè)計等多個環(huán)節(jié)。游戲公司角色原畫設(shè)計師在其中屬于原畫設(shè)計環(huán)節(jié)，其崗位典型工作任務(wù)包含：角色造型設(shè)計、服裝設(shè)計、道具設(shè)計等。游戲類美工和動畫類、漫畫類美工的職業(yè)技術(shù)需求并不完全相同。省內(nèi)部分院校在創(chuàng)辦和建設(shè)動漫專業(yè)時，未進行深入調(diào)研專業(yè)需求與課程體系構(gòu)建，直接照搬其他院校的課程體系。因此造成動漫類專業(yè)雖分屬不同院系、院校和地區(qū)，但在課程設(shè)置方面都趨于雷同。其課程體系設(shè)置基本采用美術(shù)技能加軟件操作技能方式進行設(shè)置，未能根據(jù)崗位典型工作任務(wù)進行設(shè)計，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力“同質(zhì)化”嚴重，無法滿足企業(yè)不同崗位的能力要求。

2.從專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)角度分析

目前大多數(shù)高職院校只注重技能訓(xùn)練，忽視人文底蘊的積累和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。長此以往，高職動漫學(xué)生自然只能成為一名熟練的美術(shù)工人，而非既掌握技能，又善于創(chuàng)新的高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才。動漫產(chǎn)業(yè)是以“創(chuàng)意”為核心，而創(chuàng)意并非瞬間空穴來風(fēng)的靈光閃現(xiàn)。“學(xué)如弓弩，才如箭鏃。”沒有學(xué)識素質(zhì)為弓，才能和技巧是無法發(fā)揮的。創(chuàng)意來源于文化藝術(shù)底蘊的日積月累，來源于系統(tǒng)的創(chuàng)新思維模式訓(xùn)練，來源于市場數(shù)據(jù)分析后的獨特見解，來源于精益求精的鉆研心態(tài)。高職動漫專業(yè)既然以創(chuàng)意型人才為培養(yǎng)目標，那么，就應(yīng)在課程體系設(shè)置中體現(xiàn)對“創(chuàng)意”這一人才核心素質(zhì)的重視，通過文藝審美提高、創(chuàng)意思維培養(yǎng)、動漫項目專題研發(fā)等課程逐步拓展學(xué)生的創(chuàng)意素質(zhì)。

（四）校企合作模式分析

校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的必由之路。學(xué)生校外實訓(xùn)是實訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生對接企業(yè)實現(xiàn)就業(yè)直通車的主要通道，更是動漫專業(yè)依托行業(yè)優(yōu)勢資源獲得快速發(fā)展契機的主要平臺。近年省內(nèi)高職院校所采用的常見校企合作模式有三種：校外實訓(xùn)基地實訓(xùn)模式、校內(nèi)工作室模式和項目實戰(zhàn)模式。

校外實訓(xùn)基地方式是動漫專業(yè)校企合作最為常見的一種方式，由學(xué)校在企業(yè)設(shè)立校外實訓(xùn)基地，定期安排動漫專業(yè)學(xué)生前往實訓(xùn)基地實習(xí)。校外實訓(xùn)基地由企業(yè)投資建設(shè)，實習(xí)過程由學(xué)校與企業(yè)雙方共同負責(zé)管理。

校內(nèi)工作室模式是動漫企業(yè)通過與院校合作，在校內(nèi)設(shè)立模擬公司或工作室，吸納動漫專業(yè)學(xué)生加入工作室共同參與企業(yè)項目制作。工作室管理采用企業(yè)外包遠程管理等方式或企業(yè)人員駐點管理方式，學(xué)生主要利用課余時間參與企業(yè)項目制作實訓(xùn)。例如：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫專業(yè)采用與網(wǎng)龍、時代華奧、天狼星等多家動漫公司在校合作建立工作室。校內(nèi)工作室引進企業(yè)項目、技術(shù)骨干進行實訓(xùn)教學(xué)，采用企業(yè)管理模式立足校內(nèi)平臺，學(xué)生可以在校內(nèi)隨時感受企業(yè)氛圍，緩解校外交通安全、管理監(jiān)督等不利因素對實訓(xùn)的影響。

項目實戰(zhàn)模式是通過課程置換或?qū)Ｖ塥毩嵱?xùn)方式，將動漫企業(yè)實際生產(chǎn)項目引入專業(yè)課堂教學(xué)實訓(xùn)。項目實戰(zhàn)過程，是由企業(yè)技術(shù)骨干配合動漫專業(yè)教師組成項目團隊進行教學(xué)和管理的，是以企業(yè)實際項目作為教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容、以企業(yè)管理方式作為課堂教學(xué)管理方式，并以企業(yè)技術(shù)標準作為課程考核標準的。學(xué)生在實訓(xùn)過程中通過直接接觸企業(yè)項目提升專業(yè)技能、融入企業(yè)文化，實現(xiàn)校企無縫對接。例如：福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫專業(yè)通過項目實戰(zhàn)模式，參與時代華奧動漫公司《茶園物語》網(wǎng)頁游戲合作開發(fā)（圖2）。

目前，省內(nèi)高職院校動漫專業(yè)校企合作實訓(xùn)情況喜憂參半，校企合作實訓(xùn)情況遠未能達到理想狀態(tài)。大多數(shù)企業(yè)對高職院校的學(xué)生能力、合作機制仍缺乏信心，因而始終停留在簡易項目的短期實訓(xùn)層面，未能實現(xiàn)深度合作。

（五）就業(yè)情況分析（包括畢業(yè)生就業(yè)范圍、對口率、職業(yè)遷移能力）

麥可思研究院發(fā)布的《2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示：2013屆本科動畫專業(yè)就業(yè)率僅87.6%，再次成為就業(yè)前景最不被看好的紅牌專業(yè)（即高失業(yè)風(fēng)險型專業(yè)，指失業(yè)量較大、就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的專業(yè)）。[2]16福建省高職動漫專業(yè)的就業(yè)情況略好于本科動漫類專業(yè)，但也不容樂觀。

福建省動漫產(chǎn)業(yè)十二五規(guī)劃預(yù)計動漫行業(yè)從業(yè)人數(shù)將從2萬人遞增至5萬人，從業(yè)人員增幅達3萬人。[3]值得注意的是，這3萬崗位并非為動漫專業(yè)美術(shù)人才單獨設(shè)立，其崗位需求呈現(xiàn)多工種、多業(yè)態(tài)分布趨勢。其中游戲程序員、原畫概念設(shè)計師、游戲策劃師、產(chǎn)品運營師等既精通技術(shù)又善于創(chuàng)新的高端創(chuàng)意型人才需求量巨大。目前，各高校動漫專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生，擁有的就業(yè)技能大多以繪畫及軟件操作為主。由于他

們技術(shù)專精度不足，缺乏人文底蘊、創(chuàng)意思維等原因，僅能滿足生產(chǎn)一線美工崗位需求。而且，姑不論赴省外高校就讀動漫專業(yè)的學(xué)子，單看省內(nèi)高職動漫專業(yè)每年的畢業(yè)生數(shù)量就已達2000人，超過動漫人才市場美工崗位的需求量，“供過于求”的局面已然形成。

結(jié)合以上情況分析，福建省高職動漫專業(yè)有過度擴張之憂，部分學(xué)校在辦學(xué)條件尚未準備充分的情況下，倉促上馬專業(yè)并大量擴招。同時，人才培養(yǎng)的目標定位及課程體系設(shè)置也不夠合理。此時，又恰逢動漫產(chǎn)業(yè)格局處于發(fā)展波動期?！熬蜆I(yè)”成為高懸于高職動漫專業(yè)頭上的達摩克利斯之劍，形勢危矣。如何“轉(zhuǎn)危為安”，在“危機”中尋找“契機”發(fā)展動漫專業(yè)，政府、學(xué)校和企業(yè)應(yīng)積極聯(lián)合行動，尋求出路。

二、基于現(xiàn)狀分析的發(fā)展對策研究

思路決定出路。職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)在邏輯是我們厘清認識，尋求發(fā)展的重要依據(jù)。具體而言，高職動漫專業(yè)建設(shè)的前提是明確專業(yè)定位與培養(yǎng)目標；核心是高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)；難點是人才培養(yǎng)模式改革與課程體系設(shè)置；基礎(chǔ)是校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)；關(guān)鍵在科研與社會服務(wù)；路徑是堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學(xué)結(jié)合、知行合一；目標是培養(yǎng)福建省動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

（一）厘清專業(yè)定位，結(jié)合區(qū)域特點確定人才培養(yǎng)目標

目前省內(nèi)動漫類專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)定位表述不清，人才培養(yǎng)目標錯位的現(xiàn)象屢見不鮮。以就業(yè)為導(dǎo)向，從動漫行業(yè)發(fā)展所需的就業(yè)崗位分析，可劃分為策劃編導(dǎo)、美術(shù)、程序、運營等崗位群。目前省內(nèi)高職院校所辦動漫專業(yè)過于集中于美術(shù)崗位群，易形成同質(zhì)化、供過于求現(xiàn)象。動漫因其跨學(xué)科特點，美術(shù)、傳媒、計算機等院系均可開辦，高職院校需結(jié)合動漫行業(yè)各崗位群人才需求特征，合理定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標。如傳媒院系可考慮發(fā)揮優(yōu)勢培養(yǎng)剪輯編導(dǎo)、媒介運營崗位人員；計算機院系則可考慮游戲程序、動畫特效崗位人員。這樣，各校專業(yè)既能各具特色、揚長避短，又能避免學(xué)生就業(yè)扎堆影響就業(yè)質(zhì)量。

規(guī)劃人才培養(yǎng)方向，還可結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢確立人才培養(yǎng)目標。“‘區(qū)域性’是我國高職教育的獨特性，高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要比較明確。因此，對高職院校而言，專業(yè)建設(shè)應(yīng)根據(jù)一線技術(shù)、技能型專門人才的目標定位，按照崗位和崗位群設(shè)置專業(yè)，而非按學(xué)科設(shè)置專業(yè)。”[4]69福建省動漫產(chǎn)業(yè)在地域上分工日趨明顯，福州、廈門為產(chǎn)品研發(fā)運營中心，聚集大量動漫游戲研發(fā)企業(yè)；漳州、泉州利用其原有產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，逐步成為衍生品研發(fā)基地。那么，基于產(chǎn)業(yè)布局政策推導(dǎo)，福、廈兩地與漳、泉兩地的動漫人才培養(yǎng)應(yīng)有不同的側(cè)重點。

（二）以學(xué)生為主體、以崗位需求為導(dǎo)向，設(shè)置動漫專業(yè)課程體系

學(xué)生是教學(xué)的主體，“因材施教”是教育遵循的基本規(guī)律。動漫類專業(yè)生源既有藝術(shù)(美術(shù))生，也有文科生、理科生，三類學(xué)生各有特點。學(xué)校應(yīng)結(jié)合生源特點設(shè)置專業(yè)方向與課程。例如：二維角色動畫設(shè)計師崗位對于從業(yè)者的繪畫造型技能要求較高，所以必須基于藝術(shù)類生源進行培養(yǎng)。如采用其他生源進行培養(yǎng)將導(dǎo)致事倍功半，在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，即便學(xué)有所成，但教學(xué)代價不菲。

文理類學(xué)生也并非無用武之地。例如：影視特效崗位，要求從業(yè)人員熟練掌握各類特效制作軟件、插件使用技巧，能夠使用一些編程語言編寫特效程序，了解流體力學(xué)、粒子等物理學(xué)基礎(chǔ)原理。這一崗位就非常適合理科生發(fā)揮所長。而影視剪輯崗位要求從業(yè)人員有較強的文字理解能力、畫面敘事能力，熟練掌握影視后期剪輯技術(shù)，這一崗位則更適合于文科學(xué)生。學(xué)校可依據(jù)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的崗位群需求，來設(shè)置專業(yè)課程體系。

專業(yè)課程設(shè)置可針對目標類型公司確定3-5類崗位形成崗位群，進行課程體系設(shè)計。崗位選擇應(yīng)注重關(guān)聯(lián)性，保證各門課程間教學(xué)效果能夠共享；如崗位跨度太大，必然導(dǎo)致非關(guān)聯(lián)性課程泛濫，專業(yè)技能培養(yǎng)“撒胡椒面”，無法突出培養(yǎng)重點。崗位選擇方式既可以采用同一類型公司關(guān)聯(lián)崗位，例如：動畫公司的二維角色動畫設(shè)計師、動作設(shè)計師等；也可以采用不同類型公司相似工種崗位，如：動畫公司場景設(shè)計師、游戲公司原畫設(shè)計師、漫畫公司插圖繪畫師等。

專業(yè)課程體系構(gòu)建可借鑒“逆向設(shè)計法”進行設(shè)計?！澳嫦蛟O(shè)計法是以職業(yè)崗位的要求為起點。首先根據(jù)行業(yè)

或領(lǐng)域職業(yè)崗位要求（人才市場需要），分析確定人才所應(yīng)具有的關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)、技能、職業(yè)素質(zhì)，據(jù)此設(shè)置出所需的核心技術(shù)課程和職業(yè)技能課；再確定核心技術(shù)課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)技能課，然后根據(jù)核心技術(shù)課、職業(yè)技能課的需要，并從高職教育對學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面要求出發(fā)，設(shè)計基礎(chǔ)課和特色課程?！盵5]43以二維角色動畫設(shè)計師崗位為例，“逆向設(shè)計法”進行的課程推導(dǎo)設(shè)置如下：

首先，確定關(guān)鍵職業(yè)技術(shù)是二維角色動畫制作技術(shù)；關(guān)鍵技能是動畫繪畫技能、人物繪畫造型技能；職業(yè)素質(zhì)是對繪畫、電影、文學(xué)、音樂的藝術(shù)修養(yǎng)。

其次，據(jù)此設(shè)計出：所需的核心技術(shù)課程為二維角色動畫制作（強調(diào)對接企業(yè)實際項目達到熟練掌握動畫制作技術(shù)目標）；職業(yè)技能課程為原動畫繪制技能（掌握角色動畫規(guī)律，提升角色動畫繪畫表現(xiàn)能力），角色造型繪畫技能（掌握動漫角色設(shè)計原理，強化角色造型能力）；專業(yè)選修課程（職業(yè)素養(yǎng)課）為動漫影視作品欣賞、文學(xué)作品導(dǎo)讀等。

第三，再確定核心技術(shù)課之外的、動畫方向?qū)I(yè)必須的專業(yè)技能課。如：分鏡頭腳本創(chuàng)作、動畫場景設(shè)計；最后由職業(yè)技能課程推導(dǎo)出表演、動態(tài)速寫、人體結(jié)構(gòu)這三門專業(yè)基礎(chǔ)課程，為動畫、繪畫技能提供基礎(chǔ)保障。

此外，學(xué)?？筛鶕?jù)合作企業(yè)特點增加校企合作特色課程，如：廈門高?？膳c中國移動、中國電信動漫（廈門）基地合作“手機動漫制作”課程。

（三）組建 “雙師互兼”、“產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)團隊

動漫專業(yè)能否達成人才培養(yǎng)工作的目標，很大程度上取決于教學(xué)團隊的整體素質(zhì)。聘請企業(yè)技術(shù)骨干進入課堂，應(yīng)針對其善于管理、經(jīng)驗豐富但教學(xué)經(jīng)驗不足的特點，提倡外聘教師帶企業(yè)項目進課堂，用企業(yè)員工培訓(xùn)的方式教學(xué)生，用企業(yè)員工考核的標準要求學(xué)生。動漫教學(xué)團隊可效仿動漫公司研發(fā)團隊架構(gòu)進行組建，將專職教師與企業(yè)兼職教師按生產(chǎn)崗位交叉組合，以同一實戰(zhàn)項目或應(yīng)用科研項目貫穿各課程教學(xué)實訓(xùn)，提升教學(xué)團隊科研能力，確保專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容連貫性，避免“管中窺豹”現(xiàn)象。學(xué)校方面應(yīng)提供專兼職教師的交流平臺，使專兼職教師保持溝通，互相配合，互相學(xué)習(xí)，取長補短，在教學(xué)中共同完成教學(xué)任務(wù)。

此外，“高職教師除具有‘雙師能力’外，還應(yīng)該具有與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究的能力，即‘立地式’研發(fā)的能力。只有這樣，高職教師才能夠為企業(yè)解決技術(shù)難題，才能起著校企合作的橋梁作用，才有能力培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力、專業(yè)應(yīng)用能力?！盵4]71動漫專業(yè)建設(shè)的核心，即建構(gòu)“雙師互兼”、“產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)團隊。

（四）政校企合作打造多元化校企合作平臺

作為實踐型、技能型人才培養(yǎng)的教育機構(gòu)，只有重視校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)，依托區(qū)域優(yōu)勢，政校企聯(lián)合，共同為師生提供完善、有效的實訓(xùn)硬件環(huán)境和實訓(xùn)管理軟件環(huán)境，才能真正為人才培養(yǎng)工作的順利開展保駕護航。

建議組建福建省動漫行業(yè)職教集團，整合行業(yè)資源辦教育。動漫產(chǎn)業(yè)高投入、高風(fēng)險、高回報，其行業(yè)發(fā)展遠非幾所院校、幾家企業(yè)依靠自身力量就能輕易實現(xiàn)的，唯有發(fā)揮政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)各方合力優(yōu)勢，方能實現(xiàn)跨越式發(fā)展。由政府牽頭，多所院校、行業(yè)、企業(yè)共同組建的動漫職教集團，能夠合理規(guī)劃引導(dǎo)區(qū)域動漫專業(yè)資源；搭建公共實訓(xùn)服務(wù)平臺，提升學(xué)校綜合實訓(xùn)條件；結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向規(guī)劃人才需求格局，促進學(xué)生對口就業(yè)；對合作企業(yè)院校的校企合作進行統(tǒng)一管理，促進校企間項目、師資、技術(shù)、培養(yǎng)模式交流。目前政府機構(gòu)正在這方面不斷加強推動作用。動漫行業(yè)主管單位——福建省經(jīng)濟和信息化委員會，通過設(shè)立專項資金用于鼓勵企業(yè)建立動漫專業(yè)校外實訓(xùn)基地，定期舉辦動漫行業(yè)與高校校企合作交流會議，促進校企合作交流。

政府、企業(yè)、學(xué)校三方還可合作建立動漫人才信息平臺，形成企業(yè)與院校動漫人才交流空間，打造就業(yè)直通車。可以利用平臺定期發(fā)布省內(nèi)外主要動漫、游戲公司的人員需求信息、招聘技術(shù)標準、員工崗前培訓(xùn)標準；同時鼓勵企業(yè)建立動漫人才網(wǎng)絡(luò)儲備庫，孵化企業(yè)儲備員工，由院校引導(dǎo)學(xué)生從入學(xué)階段起逐步選擇加入企業(yè)人才儲備庫，熟悉企業(yè)技術(shù)標準，融入企業(yè)文化，為畢業(yè)后順利進入目標企業(yè)奠定基礎(chǔ)。高職動漫專業(yè)只有在政府、高校、企業(yè)多方共同努力下，才有望逐步向政府宏觀政策引導(dǎo)、校企多元化合作、學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定的良性局面發(fā)展。

專業(yè)的發(fā)展總要經(jīng)歷由量變到質(zhì)變的過程。在經(jīng)歷了首輪快速增長后，高職動漫專業(yè)已進入“洗牌”階段，優(yōu)勝劣汰、改革創(chuàng)新、彰顯特色成為現(xiàn)階段專業(yè)改革和發(fā)展的必由之路。目前情況下，短期震蕩之后的動漫專業(yè)需回歸理性，放慢節(jié)奏，嚴謹?shù)貜氖袌鲂枨蠓治觥I(yè)規(guī)模、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、校企合作模式等多個方面提升動漫專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，在“困境”中尋求專業(yè)的發(fā)展機遇，積極為同樣在發(fā)展和改革中的動漫產(chǎn)業(yè)積極提供正能量，盡力使學(xué)生“學(xué)有所成”并“學(xué)以致用”，讓每個動漫專業(yè)學(xué)生都有人生出彩的機會。

[1]盧斌，鄭玉明，牛興偵．中國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告（2011）[M]．北京：社會科學(xué)文獻出版社，2011.

[2]麥可思研究院．2014年中國大學(xué)生就業(yè)報告[M].北京：社會科學(xué)文獻出版社，2014.

[3]福建省動漫游戲行業(yè)協(xié)會第四次會員大會暨第二屆理事會換屆選舉會議召開［N/OL］。（2012-03-19）［2014-12-11］. h t t p://w w w.f j i t.g o v.c n/h t m/ imgNews/20120319/1649564.html.

[4]丁金昌．關(guān)于高職教育體現(xiàn)“高教性”的研究與實踐[J]．教育研究，2011（6）.

[5]俞瑞釗，高振強．以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系構(gòu)建之實踐與探索[J]．中國高教研究，2007(5).

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陳棟樺，福建省教育廳（動漫游戲）應(yīng)用文科研究中心、福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。