“世界氣候”說課稿（中圖版）

“世界氣候”是中國地圖出版社八年級上冊第二章的內(nèi)容。本章內(nèi)容理論性強(qiáng)、難度較大，但是對生活和生產(chǎn)有重要的指導(dǎo)意義，是今后學(xué)習(xí)世界地理的基礎(chǔ)，在全書中具有非常重要的地位。現(xiàn)從課標(biāo)、教材、建議三個方面對本章內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)行分析說明。

一、說課標(biāo)，明方向

說課標(biāo)是對“課程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”的“標(biāo)準(zhǔn)”部分進(jìn)行分析說明。2011年版課程標(biāo)準(zhǔn)將“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，“課程內(nèi)容”部分由“標(biāo)準(zhǔn)”、“活動建議”、“說明”組成。

☆課程目標(biāo)

義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)是：掌握基礎(chǔ)的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。義務(wù)教育地理課程總目標(biāo)涵蓋知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面，在實(shí)施過程中是一個有機(jī)整體。

1.知識與技能

掌握地球與地圖的基礎(chǔ)知識，能初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對人類活動的影響；初步認(rèn)識人口、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的區(qū)域差異；了解家鄉(xiāng)、中國和世界的地理概貌，了解家鄉(xiāng)與祖國、中國與世界的聯(lián)系；了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認(rèn)識環(huán)境與人類活動的相互關(guān)系；掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達(dá)地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能。

2.過程與方法

通過各種途徑感知身邊的地理事物和現(xiàn)象，積累豐富的地理表象；初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念、歸納地理特征、理解地理規(guī)律；運(yùn)用已獲得的地理基本概念和地理基本原理，對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，作出判斷；具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識和方法，提出解決問題的設(shè)想；運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)的體會、想法和成果。

3.情感、態(tài)度與價值觀

增強(qiáng)對地理事物和現(xiàn)象的好奇心，提高學(xué)習(xí)地理的興趣以及對地理環(huán)境的審美情趣；關(guān)心家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，關(guān)心我國的基本地理國情，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感；尊重世界不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識；初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)防范自然災(zāi)害、保護(hù)環(huán)境與資源和遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識，養(yǎng)成關(guān)心和愛護(hù)地理環(huán)境的行為習(xí)慣。

☆課程內(nèi)容

1.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)對“世界氣候”一章提出的標(biāo)準(zhǔn)要求如下：閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)；閱讀世界年降水量分布圖，歸納世界降水分布特點(diǎn)；運(yùn)用氣溫、降水量資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間的變化特點(diǎn)；運(yùn)用世界氣候類型分布圖說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植?；舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響；舉例說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

2.新舊課標(biāo)對比

對比、分析新舊課標(biāo)（2001版和2011版），可以了解課標(biāo)變化，領(lǐng)會課標(biāo)的主旨和精神，準(zhǔn)確把握和理解課標(biāo)。

“世界平均氣溫分布圖” 改為“世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖”。

【解讀】增加了1月、7月平均氣溫分布圖，有利于學(xué)生更加清晰地看到世界氣溫分布的差異。

“說出世界氣溫的分布規(guī)律”改為“歸納世界氣溫的分布特點(diǎn)”。

“說出世界降水分布的差異”改為“歸納世界降水分布特點(diǎn)”。

【解讀】行為動詞由“說出”變?yōu)椤皻w納”，有利于學(xué)生鍛煉析圖能力；提高了要求，注重了認(rèn)知過程。

“使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律” 改為“運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水量隨時間的變化特點(diǎn)”。

“在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)” 改為“運(yùn)用世界氣候類型圖說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植肌薄?/p>

“舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響” 改為“舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響”。

【解讀】使教學(xué)要求更具體、明確，易于操作、易于觀察、易于評價；提高學(xué)生讀圖、用圖的能力和繪圖技能；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、說教材，知內(nèi)容

1.編寫特點(diǎn)

中圖版教材反映義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和理念，體現(xiàn)地理學(xué)科的進(jìn)展，貼近學(xué)生生活，注重讓學(xué)生參與探究過程，強(qiáng)調(diào)知識、技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。

（1）由近及遠(yuǎn)，先中國后世界。由近及遠(yuǎn)、由淺入深是學(xué)生基本的認(rèn)識方式。教材選取“先中國（七年級）后世界（八年級）”的展開方式，從身邊事物開始，逐漸向遠(yuǎn)、向外展開。學(xué)生在七年級學(xué)習(xí)中國地理時已學(xué)過氣候的部分知識，可以作為本章的知識準(zhǔn)備。

（2）注重探究，兩個系列并行。中圖版教材注重探究，將課標(biāo)提倡的“選擇多種多樣的教學(xué)方式方法”和“關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力”落在實(shí)處，在設(shè)計(jì)課文系列的同時，設(shè)計(jì)了一個探究系列，形成雙系列的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式（如圖1）。

（3）圖像豐富，輕松習(xí)得知識。教材注重考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇的圖像主題突出，視覺效果明顯，充分反映地理事物的特點(diǎn)與分布，不僅拓展知識內(nèi)涵，還擴(kuò)大學(xué)生想象空間，幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容。

（4）學(xué)生為本，聯(lián)系生活實(shí)際。教材注意聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了許多與學(xué)生生活相關(guān)的案例和閱讀材料，使學(xué)生感到教材是“活”的、“動”的、“新”的。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對生活有用的地理”，學(xué)習(xí)“對終身發(fā)展有用的地理”。

（5）活動豐富，學(xué)習(xí)方式多樣。以實(shí)踐和探究活動為切入點(diǎn)，改變地理的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式的教材內(nèi)容體系，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些活動讓學(xué)生感受到地理 “好學(xué)”， 使學(xué)生變得“愛學(xué)”地理、“會學(xué)”地理，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.編排體例

中圖版義務(wù)教育地理的每冊教材都是按照章、節(jié)體系進(jìn)行編排。

（1）主題。主題包括章節(jié)名、主要內(nèi)容及圖片。章首中的主要內(nèi)容可以幫助學(xué)生了解章節(jié)所學(xué)內(nèi)容，圖片可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)思考。

（2）探究系列。探究系列包括章首的“課題”（有四個標(biāo)題：課題目標(biāo)、課題準(zhǔn)備、檢查進(jìn)度、總結(jié)）和節(jié)前的“探索”活動，活動的設(shè)計(jì)突出探索性，力求有新意。探究系列有助于幫助學(xué)生改變傳統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方式，舉一反三、觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

（3）學(xué)習(xí)指南及閱讀提示。在“探索”活動后、課文開始前，有一個“學(xué)習(xí)指南”， 針對本節(jié)內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。同時，“學(xué)習(xí)指南”下有“閱讀提示”，告訴學(xué)生怎么閱讀、學(xué)習(xí)，應(yīng)該注意些什么等。

（4）課文系列。課文系列不僅有正文，還有“活動”（有探索、讀圖、思考、比較、計(jì)算、討論、觀察等提示），“閱讀”及復(fù)習(xí)題。正文闡述了知識要點(diǎn)，活動培養(yǎng)學(xué)生探究、學(xué)思結(jié)合能力，閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓寬知識面，復(fù)習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

3.內(nèi)容結(jié)構(gòu)

中圖版地理八年級上冊第二章“世界氣候”共分為三節(jié)：第一節(jié)“世界的氣溫和降水”、第二節(jié)“世界的氣候類型”、第三節(jié)“氣候與人類活動”。其中第一節(jié)“世界的氣溫和降水”包括兩個內(nèi)容——世界的氣溫和世界的降水，第二節(jié)“世界的氣候類型”包括五個內(nèi)容——熱帶氣候類型、亞熱帶氣候類型、 溫帶氣候類型、寒帶氣候類型和高原、高山氣候類型，第三節(jié)“氣候與人類活動”包括兩個內(nèi)容——?dú)夂蚺c生產(chǎn)、氣候與生活。

4.立體整合

（1）橫向整合。本章與八年級上冊第一章“地球運(yùn)動與海陸分布”、第三章“居民與聚落“和第四章“地域發(fā)展差異”共同組成世界地理的概述部分，為學(xué)習(xí)八年級下冊區(qū)域地理中的認(rèn)識大洲、認(rèn)識地區(qū)、認(rèn)識國家做知識準(zhǔn)備。此外，氣候是自然地理環(huán)境中非?；钴S的一個組成部分，對人文環(huán)境的影響十分明顯。如氣候影響人種體質(zhì)特征、氣候影響人口分布、氣候影響聚落的規(guī)模等。

（2）縱向整合。本章是在七年級上冊第三章第二節(jié)“氣溫和降水”、第三節(jié)“天氣與氣候”的基礎(chǔ)上講述的，是在之前中國氣候的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，全面系統(tǒng)化地深入學(xué)習(xí)和深入探究，使學(xué)生初步學(xué)會自然地理理論知識的學(xué)習(xí)與研究方法，并為高中階段地理必修1學(xué)習(xí)氣候類型的成因做準(zhǔn)備。

三、說建議，悟方法

1.教學(xué)建議

（1）精心導(dǎo)課，激發(fā)興趣。好的開始是成功的一半，精心導(dǎo)課，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈愿望。例如，第二節(jié)“世界的氣候類型”導(dǎo)入新課時，先展示非洲熱帶草原和南極冰原景觀圖片，再展示拍攝者——李掌柜（平頂山平義興燒雞店的老板）的照片，學(xué)生看到熟悉的人物很親切，也就特別愿意探究形成景觀的氣候原因。第一節(jié)“世界的氣溫和降水”導(dǎo)入新課時，對比菲律賓和倫敦春節(jié)景觀圖，讓學(xué)生觀察服飾反映的當(dāng)?shù)貧鉁夭町悺?/p>

（2）媒體助力，輕松教學(xué)。利用多媒體課件演示抽象圖表的繪制方法和難以理解的地理現(xiàn)象，突破教學(xué)難點(diǎn)，節(jié)省教學(xué)時間，提高課堂實(shí)效。例如，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖時，可借助多媒體演示繪制方法，節(jié)省課堂時間，讓學(xué)生一步步跟著教學(xué)課件進(jìn)行繪制，學(xué)習(xí)省力，提高教學(xué)效率。再如，世界氣候類型的分布是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)之后每節(jié)課前，筆者都利用地圖提問學(xué)生圖中序號標(biāo)示的區(qū)域代表哪種氣候類型，培養(yǎng)學(xué)生空間概念，也將知識落實(shí)到地圖上，效果顯著。

（3）妙用地圖，鍛煉能力。地圖是地理學(xué)的“語言”，是地理信息的載體，也是學(xué)習(xí)地理的工具。學(xué)生在使用地圖的過程中，鍛煉讀圖、析圖能力，培養(yǎng)空間想象力。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖方法，從地圖中獲取地理知識，并提升地理綜合能力。如通過讀圖，分析世界年平均氣溫分布規(guī)律、年平均降水量分布規(guī)律等。

（4）對比差異，掌握知識。比較法是地理教學(xué)中常用的方法，學(xué)生通過各種類型地理事象的比較，經(jīng)過思維加工，最終獲得地理知識。如對比、分析非洲緯度相近兩地（鯨灣港和伊尼揚(yáng)巴內(nèi)）的1月和7月平均氣溫，結(jié)合流經(jīng)附近的洋流差異——寒流和暖流，分析氣溫產(chǎn)生的差異，學(xué)生容易理解洋流對氣溫的影響。再如，通過對比相似氣候類型的氣溫曲線和降水量柱狀圖，學(xué)生分析異同點(diǎn)，更能精準(zhǔn)掌握氣候特征。又如，對比印度某地雨季和旱季的兩幅景觀圖片，將抽象知識具象化，學(xué)生更易理解熱帶季風(fēng)氣候的雨季和旱季在降水方面的明顯差異，再配以雨季和旱季季風(fēng)風(fēng)向?qū)Ρ葓D，學(xué)生自然而然就理解了熱帶季風(fēng)氣候形成原因。

（5）歸納列表，一目了然。用精練、醒目的表格，展示材料，或整理、歸納基礎(chǔ)知識點(diǎn)。表格相比于大段文字，重點(diǎn)突出、一目了然，便于學(xué)生加深印象、鞏固記憶。

（6）方式多樣，促進(jìn)發(fā)展。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式多樣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生當(dāng)主講，落實(shí)學(xué)生主體地位。

（7）動手繪制，提升技能。說千遍不如做一遍。通過指導(dǎo)學(xué)生繪制圖表，將原本難以理解的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換成直觀的形式，并提升學(xué)生的地理繪圖技能。

2.評價建議

評價的主要目的是全面了解學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。

（1）多元評價。評價主體應(yīng)該多元，形成的評價不僅有教師評價，還有學(xué)生的自我評價、同學(xué)評價和家長評價。

（2）綜合評價。采用“檔案夾”對學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的全過程進(jìn)行綜合評價。伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，“檔案夾”中逐步添加了學(xué)生的測試卷、探究活動的報告或小論文、小制作或小標(biāo)本、查閱的文獻(xiàn)資料、收集的圖片和照片、剪報、獲獎證書等。

（3）方式多樣。采用多樣化的評價方式可以更加準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)評價的目標(biāo)和功能。評價時，除測驗(yàn)評價，還有觀察評價、量化表格評價、檔案評價等。

3.課程資源的開發(fā)與利用建議

充分開發(fā)、利用地理課程資源，對于豐富地理課程內(nèi)容、增強(qiáng)地理教學(xué)活力具有重要意義。

（1）建設(shè)學(xué)校地理課程基本資源庫。通過調(diào)查，掌握學(xué)校地理課程資源的情況，分門別類建立地理課程資源檔案，逐步建立基本的地理課程資源庫。

（2）利用學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)資源。要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)生自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)。

（3）開發(fā)社會地理課程資源。校外地理課程資源豐富多樣，要加強(qiáng)與社會各界的溝通與聯(lián)系，尋求多種支持，合理開發(fā)利用校外地理課程資源。

（4）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)是形式多樣、數(shù)量巨大、獲取方便、內(nèi)容新穎、成本較低，是地理教學(xué)極為重要的資源庫。此外，還可引導(dǎo)學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)地理。介紹一些地理方面的網(wǎng)站和電子雜志：中國國家地理網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)電子雜志如《國家地理》、《華夏地理》、《中國國家地理》；地理影片，如“帝企鵝日記”、“后天”、“龍卷風(fēng)”等；地理微信公眾號也是師生獲取地理信息資源的好平臺。

專家點(diǎn)評：中國地圖出版社八年級上冊第二章“世界氣候”的理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)難度大。張芳老師依靠對課標(biāo)的精準(zhǔn)解讀、對教材的深入分析，結(jié)合自身豐富的教學(xué)實(shí)踐，提出了許多具有可操作性的建議。張老師從宏觀至中觀層面研究、對比課標(biāo)。立體式駕馭教材，理解教材的編寫意圖，分析整個學(xué)段教材的邏輯線索，提出建議，分析學(xué)情，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。體現(xiàn)了“用”教材，而不是“教”教材。評價目標(biāo)全面，評價手段多樣，評價結(jié)果有效，有利于為學(xué)生的成功學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，使學(xué)生從評價中得到成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教育質(zhì)量的目的。整合多種資源，對教學(xué)、評價和資源整合的建議，有自己的獨(dú)特見解。張老師對課標(biāo)的對比研究彰顯了治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對教材的深度分析突出了思維的深度，對建議的立體架構(gòu)體現(xiàn)了教育的用心，已在我市推廣并深受好評。（河南省平頂山市教育局地理教研員 李連如）