學(xué)習(xí)型社會(huì)視野下高校英語(yǔ)專業(yè)服務(wù)老年教育的研究

葛秀華

(浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310018)

學(xué)習(xí)型社會(huì)視野下高校英語(yǔ)專業(yè)服務(wù)老年教育的研究

葛秀華

(浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江杭州310018)

在國(guó)內(nèi)外老年教育現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，對(duì)老齡群體的英語(yǔ)需求及該群體的英語(yǔ)教育存在問(wèn)題進(jìn)行全面調(diào)查并深入剖析，結(jié)合老齡群體特點(diǎn)，探索高校英語(yǔ)專業(yè)服務(wù)該群體的途徑，從而推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)。

老齡群體；英語(yǔ)專業(yè)；學(xué)習(xí)型社會(huì)

一、研究緣起

《中國(guó)人口老齡化發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)研究報(bào)告》指出：到2020年我國(guó)老年人口將達(dá)到2.48億，老齡化水平將達(dá)到17.17%，到2050年老年人口總量將超過(guò)4億，老齡化水平達(dá)到30%以上。目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入快速老齡化階段，正是在這種背景下，黨的十八大報(bào)告明確提出：要大力發(fā)展老齡服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)，這與中共中央發(fā)布的《中國(guó)老齡事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》要求高度一致，《規(guī)劃》中指出要努力實(shí)現(xiàn)“老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所教、老有所學(xué)、老有所為、老有所樂(lè)”的工作目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)“老有所教，老有所學(xué)”，老年教育的作用不可或缺?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也正式將“重視老年教育”寫入其中。

同時(shí)，老年教育也是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的根本要求。以全民終身學(xué)習(xí)理念為指導(dǎo)，推進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)實(shí)踐，促進(jìn)人的終身發(fā)展與完善，是學(xué)習(xí)型社會(huì)的本質(zhì)特征和基本內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育是貫穿在一個(gè)人一生各個(gè)發(fā)展階段的連續(xù)統(tǒng)一體，而老年教育正是這個(gè)連續(xù)統(tǒng)一體中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，不可或缺。

二、國(guó)內(nèi)外研究綜述

（一）老齡群體的界定

聯(lián)合國(guó)人口司按照“功能性的年齡分組”，將60歲以上群體稱為老年人口[1]，這與我國(guó)法律規(guī)定一致，我國(guó)法律規(guī)定:老年人是指六十周歲以上的公民。同時(shí)，按照我國(guó)退休制度的規(guī)定，女職工應(yīng)在55歲退休(女干部55歲、工人50歲)，而且，當(dāng)前實(shí)際上有不少提前退休、內(nèi)退等情況，研究者把這些離開工作崗位，年齡界于50―59歲之間的人群稱作準(zhǔn)老年人[2]。以上兩大類群體均為本課題的研究對(duì)象。

（二）關(guān)于老齡群體教育的理論研究

王英、譚琳（2011）從賦權(quán)增能視角對(duì)我國(guó)老年教育進(jìn)行了研究，建立了賦權(quán)增能的老年教育分析框架，指出通過(guò)制度、機(jī)制、環(huán)境和心理的賦權(quán)，保障老年人受教育權(quán)利，從而使老齡群體在生活掌控能力、變化適應(yīng)能力和社會(huì)參與能力等方面實(shí)現(xiàn)增能[]。

潘瀾（2010）指出，我國(guó)的老年教育應(yīng)具有維持生命、充實(shí)生命、重整生命、超越生命的功能。因此本課題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[4]。

中國(guó)老年大學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)張文范提出：老年教育要做到三個(gè)延伸，即向社區(qū)延伸，向高等院校延伸，向大中型企業(yè)延伸[5]。關(guān)于高校服務(wù)老年教育，楊守吉提出了“三個(gè)結(jié)合”的觀點(diǎn)，即服務(wù)理念上“近期”與“長(zhǎng)遠(yuǎn)”相結(jié)合；服務(wù)內(nèi)容上“指導(dǎo)”與“示范”相結(jié)合；服務(wù)層次上“全面”與“特色”相結(jié)合[6]。

（三）關(guān)于老齡群體教育的實(shí)踐研究

在老齡群體教育方面，國(guó)外已積累了較多的成功經(jīng)驗(yàn)。日本政府鼓勵(lì)高等教育機(jī)構(gòu)和民間組織在老年教育中的廣泛參與[7]，注重老齡群體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)及學(xué)習(xí)渠道的多元化[8]；日本、美國(guó)大力發(fā)展社區(qū)老年教育，社區(qū)老年大學(xué)與普通大學(xué)及學(xué)院建立密切的聯(lián)系[3][9]；同時(shí)，美國(guó)政府鼓勵(lì)地方社區(qū)學(xué)校開設(shè)高齡者補(bǔ)習(xí)課程，為老年人提供居家學(xué)習(xí)幫助，同時(shí)鼓勵(lì)社區(qū)各種組織，共同為社區(qū)老年人提供學(xué)分課程、老人寄宿所活動(dòng)課程、遠(yuǎn)程教學(xué)課程、社區(qū)高齡者學(xué)習(xí)講座等；英國(guó)特別強(qiáng)調(diào)弱勢(shì)老年人的學(xué)習(xí)權(quán)利，要求必須為有家庭負(fù)擔(dān)、獨(dú)居以及居住偏遠(yuǎn)的老人提供教育機(jī)會(huì)，并制定適合老年人參加遠(yuǎn)程教育的具體措施[8]。

國(guó)內(nèi)高校在服務(wù)老齡群體教育實(shí)踐方面也進(jìn)行了積極探索。上海、南京等高校進(jìn)行了較為成功的嘗試。上海師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京理工大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等開辦老年大學(xué)，加強(qiáng)課程建設(shè)、教材開發(fā)，并專門成立“老年教育理論研究小組”，根據(jù)各自的校情、生情，積極地探索適應(yīng)老年教育管理和教學(xué)活動(dòng)新模式，探索出了一條“主體能動(dòng)、分層教學(xué)、因人而異、因材施教、多層次、多元化”的老年教育特色之路[9]。

綜上所述，國(guó)內(nèi)對(duì)老齡群體教育尤其是高校參與服務(wù)老齡群體教育的理論性、系統(tǒng)性研究較少；高校在服務(wù)老年教育實(shí)踐方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但僅局限于高校參與開辦老年大學(xué)的服務(wù)方式，而高校英語(yǔ)專業(yè)在服務(wù)老齡群體方面的研究更是鮮有文獻(xiàn)。因此本課題的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、老齡群體英語(yǔ)教育現(xiàn)狀

隨著國(guó)際化程度的提升，老齡群體對(duì)英語(yǔ)教育的需求日漸增加。出境旅游、出國(guó)探親、與定居國(guó)外子女溝通等都激發(fā)了該群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。課題組在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)專業(yè)已成為了老年大學(xué)的熱門專業(yè)之一，但是，老齡群體的英語(yǔ)教育問(wèn)題并沒(méi)有受到社會(huì)的充分關(guān)注，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)主要存在如下問(wèn)題：

（一）老齡群體接受英語(yǔ)教育的途徑少

除了老年大學(xué)，當(dāng)前少有適合該群體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。而且，各地區(qū)所開設(shè)的老年大學(xué)中，設(shè)英語(yǔ)專業(yè)的老年大學(xué)非常少。據(jù)本課題組調(diào)查，在杭州市的老年大學(xué)中僅有杭州老干部大學(xué)和浙江老年電視大學(xué)等少數(shù)老年大學(xué)開設(shè)了英語(yǔ)課程；雖然市場(chǎng)上英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)眾多，但鮮有針對(duì)該群體的英語(yǔ)培訓(xùn)。

（二）老齡群體接受英語(yǔ)教育機(jī)會(huì)不均等

老齡群體接受英語(yǔ)教育機(jī)會(huì)不均等，有限的教育資源不能滿足當(dāng)前日益增加的該群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。據(jù)《錢江晚報(bào)》2014年6月16日?qǐng)?bào)道，今年杭州退休干部大學(xué)對(duì)預(yù)報(bào)名學(xué)員采取搖號(hào)錄取，但最終錄取比例不到1：3，其競(jìng)爭(zhēng)之激烈程度絕不亞于中高考。因資源有限，現(xiàn)有教育資源設(shè)置了較高的入學(xué)門檻，把許多求知的老年人拒之門外。為爭(zhēng)奪有限的教育資源，許多老年人不得不露夜排隊(duì)，“老有所學(xué)、老有所教”目標(biāo)遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)。

（三）現(xiàn)有的英語(yǔ)教育資源遠(yuǎn)不能滿足老齡群體的個(gè)性化英語(yǔ)需求

課題組對(duì)浙江省3所老年大學(xué)在讀學(xué)員及杭州老房地社區(qū)老齡群體進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查于2014年5月進(jìn)行。共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收182份，回收率為93%。

根據(jù)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，該群體對(duì)英語(yǔ)需求趨于多樣化，但出國(guó)旅游和探親仍為老齡群體的主要英語(yǔ)教育需求，具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表1。數(shù)據(jù)顯示旅游英語(yǔ)需求占了42.9%。這是因?yàn)樵撊后w具備時(shí)間和資金兩大出游必備條件，加之出國(guó)旅游市場(chǎng)的成熟和完善以及旅游消費(fèi)觀念的深入，使得該群體對(duì)國(guó)外旅游市場(chǎng)充滿熱情。而探親英語(yǔ)需求量占據(jù)第二。探親需求是國(guó)內(nèi)出國(guó)熱的延伸品。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年中國(guó)出國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)為41.39萬(wàn)人，比2012年增長(zhǎng)了3.58%，雖然增長(zhǎng)有所減速，但本科及以下層面就讀人數(shù)增長(zhǎng)仍然迅猛。為與留學(xué)定居子女重聚，空巢老人必須具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

雖然與定居海外子女溝通需求及對(duì)外國(guó)游客傳播當(dāng)?shù)匚幕枨笏疾焕淮螅渖仙厔?shì)是必然的，尤其是后者，我們應(yīng)該鼓勵(lì)宣傳這種意識(shí)，這對(duì)于城市的國(guó)際形象提升意義重大。

表1 老齡群體英語(yǔ)教育需求類型

（四）高等院校等社會(huì)資源在老齡群體英語(yǔ)教育中的服務(wù)功能有待挖掘

人民日?qǐng)?bào)指出，老齡服務(wù)業(yè)亟待大力發(fā)展，要充分發(fā)揮社會(huì)組織在養(yǎng)老服務(wù)中的積極作用和創(chuàng)造性，但是，當(dāng)前社會(huì)資源對(duì)老齡群體的英語(yǔ)教育事業(yè)的介入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

四、高校英語(yǔ)專業(yè)服務(wù)老年教育途徑研究

（一）老年英語(yǔ)教育服務(wù)力量

老年英語(yǔ)教育服務(wù)力量是開展老年英語(yǔ)教育服務(wù)的首要條件。美國(guó)的社區(qū)老年服務(wù)很大一部分是由志愿者提供的。在美國(guó)，青少年是否參加志愿活動(dòng)被納入升學(xué)、提供獎(jiǎng)學(xué)金、減免學(xué)費(fèi)的硬指標(biāo)之中；志愿服務(wù)200個(gè)小時(shí)被作為大學(xué)錄取的必要條件；有的大學(xué)還將參加社區(qū)服務(wù)列為必修課[10]。這對(duì)國(guó)內(nèi)的老年英語(yǔ)教育是一個(gè)非常有啟發(fā)性的舉措。高校英語(yǔ)專業(yè)，尤其是開設(shè)英語(yǔ)教育方向的高校，可以在考核學(xué)生時(shí)把服務(wù)社區(qū)老年英語(yǔ)教育作為一項(xiàng)評(píng)優(yōu)指標(biāo)，既鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，當(dāng)然也可以緩解老年英語(yǔ)教育問(wèn)題。北京西城經(jīng)濟(jì)科技大學(xué)已經(jīng)作了初步嘗試，該大學(xué)外語(yǔ)系主任李曼結(jié)合社區(qū)居民需求開發(fā)設(shè)計(jì)了社區(qū)老年英語(yǔ)課程[11]。

（二）老年英語(yǔ)教學(xué)資源

高校英語(yǔ)專業(yè)可以充分發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢(shì)，在確保在校學(xué)生正常教學(xué)的情況下，向當(dāng)?shù)乩夏耆碎_放英語(yǔ)圖書音像資料等。

（三）老年英語(yǔ)教學(xué)場(chǎng)地

現(xiàn)有的老年大學(xué)場(chǎng)地非常有限，無(wú)法滿足當(dāng)前老齡群體的英語(yǔ)教育需求。高校英語(yǔ)專業(yè)可以在周末及假期開設(shè)老年英語(yǔ)教育培訓(xùn)班；也可以與所在社區(qū)聯(lián)系，以社區(qū)為依托開展老年英語(yǔ)教育。

（四）老年英語(yǔ)教學(xué)教材

目前，針對(duì)老年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教材較少，而針對(duì)不同需求的配套教材則更是鮮有出版。課題組在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，除了針對(duì)旅游需求的《老年出國(guó)英語(yǔ)會(huì)話》外（該書由劉愛(ài)儀著，大連理工大學(xué)出版社出版），其他需求類型沒(méi)有相應(yīng)的配套教材。而且現(xiàn)有教材中仍存在不少需要完善的地方，如教材字體偏小、沒(méi)有配套光盤等。因此高校英語(yǔ)專業(yè)教師可根據(jù)現(xiàn)有教材存在的問(wèn)題開發(fā)更適合不同英語(yǔ)需求的老年英語(yǔ)教材。

（五）老年英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是多模態(tài)的，老年英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。圖片和影像等多模態(tài)資料對(duì)于該群體的英語(yǔ)教育非常必要。因此，需要高校英語(yǔ)教師開發(fā)界面友好的老年英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，提供多模態(tài)教學(xué)資源。同時(shí)，老年英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站還應(yīng)向老年群體提供英語(yǔ)互動(dòng)平臺(tái)，提供老年群體網(wǎng)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

（六）老年英語(yǔ)教學(xué)研究

老齡群體是一個(gè)特殊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體，該群體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、教學(xué)策略均有別于其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)群體，因此高校英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)該群體的英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題開展研究，更好地促進(jìn)老年英語(yǔ)教學(xué)效果。

綜括全文，當(dāng)前，老年英語(yǔ)教育尚處于起步階段，英語(yǔ)教育資源緊缺，老年英語(yǔ)教育意識(shí)不高。而老齡化社會(huì)的到來(lái)，國(guó)際化程度的提升，“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的構(gòu)建對(duì)老年英語(yǔ)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。高校英語(yǔ)專業(yè)對(duì)提升老年英語(yǔ)教育意識(shí)和質(zhì)量責(zé)無(wú)旁貸。老年英語(yǔ)教育的許多問(wèn)題如老齡群體英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與策略、母語(yǔ)遷移對(duì)老齡群體英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響、老齡群體英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)資源（如教材、教學(xué)軟件等）開發(fā)等都有待進(jìn)一步解決。

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（責(zé)任編輯：魏登云）

An Research on English Specialty Serving Elderly Education Based on the View of Learning Society

GE Xiu-hua
(Zhejiang Yuying Vocational-technical College,Hangzhou,310018)

The study,based on the existing research on elderly education,explores the approaches to English specialty serving elderly education by analyzing the data about the senior citizens’needs for English and the existing problems,obtained through questionnaires, so as to construct a learning society.

senior citizen;English specialty;learning society

H31

A

1009-3583（2015）-0135-03

收收日期：2014-10-18

浙江省教育廳2013年高校科研項(xiàng)目《學(xué)習(xí)型社會(huì)高校英語(yǔ)專業(yè)服務(wù)老年教育的研究》（Y201329507）

葛秀華，女，浙江上虞人，浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士，副教授。研究方向：英語(yǔ)教育，高職教育。