中國青少年運動員培養(yǎng)模式研究①

田薇 羅春林

(1沈陽體育學院 遼寧沈陽 110000；2哈爾濱體育學院 黑龍江哈爾濱 150000)

中國競技體育在短短幾十年中取得了驕人的成績,這不僅讓國人驕傲、舉國歡騰,也令世界贊嘆,這凝結了中國一代代體育人艱辛的努力和巨大的付出,也是新中國國力不斷增強的見證。但隨著08奧運的完美收官,中國競技體育的體育外交、彰顯國力、增強人民信心的政治效用已經實現(xiàn),在進入“后奧運時代”后,中國競技體育的發(fā)展應何去何從引起了社會各界的廣泛關注和爭論。其焦點主要集中在兩個方面：一是在社會主義市場經濟條件下如何完善舉國體制；二是如何完善體教結合的青少年體育后備人才培養(yǎng)體制。因為歸根到底,21世紀的競爭是人才的競爭,青少年體育后備人才的可持續(xù)發(fā)展,直接關系著我國競技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1 現(xiàn)階段中國青少年體育后備人才培養(yǎng)的主要問題

1.1 青少年體育后備人才結構不合理

中國目前各省市普遍都存在著后備人才比例中二線人數(shù)明顯偏少的情況,整個結構呈現(xiàn)出底基過大而中間不足的局面,且在培養(yǎng)過程中的“粗放型”培養(yǎng)方式也使得培養(yǎng)的效率不高。這會導致一方面能從二線隊伍進入一線隊伍的優(yōu)秀后備人才數(shù)量不足,使一線隊伍感覺后繼無人；另一方面這種“多而不尖”的情況也會加大基層訓練單位的壓力,使得原本就緊張的資金和資源顯得更加不足,從而影響三線運動隊后備人才培養(yǎng)的質量。

同時這樣的人才結構還有一個很大的弊端,由于競技體育水平的高低是相對的,高水平的運動員永遠是稀缺資源,處于三級訓練網(wǎng)頂端的一線隊員和國家隊隊員永遠是鳳毛麟角,人才的成才率很低,因此大量的二、三線運動員都不能進入一線隊伍,而在他們競技體育生涯無法進一步發(fā)展的時候,由于長期文化教育的缺失,他們退役后的出路很窄,機會成本過大。

1.2 運動員培養(yǎng)文化教育的缺失

運動員文化素質的高低不但直接影響著運動員對技術動作和教練戰(zhàn)術意識的理解,影響著運動員競技水平的提高,同時還影響著運動員身心的協(xié)調發(fā)展、心理素質的提高和未來的可持續(xù)發(fā)展,但目前中國青少年體育后備人才培養(yǎng)的過程中卻存在著對運動員文化教育的嚴重缺失。過分追求比賽成績和競技水平的提高,對文化教育重視不足和對文化課學習時間安排不足是主要原因。

1.3 運動員流失及合理流動困難

由于目前青少年體育后備人才的培養(yǎng)主要依靠國家財政撥款或當?shù)卣耐度?本地區(qū)培養(yǎng)一名優(yōu)秀運動員要花費巨額的成本。因此,各地都盛行地方保護主義,通過各種手段甚至行政干預,阻礙運動員的人才流動。另一方面現(xiàn)在只有籃球、足球等開展職業(yè)聯(lián)賽的項目可以通過市場運作進行自由轉會以外,其它項目還主要是以租借、互換、一次性買斷、正常的人事調動、共同培養(yǎng)、協(xié)議交流、簽約代培這幾種主要途徑進行流動,這樣的方式主要是政府職能部門進行運作,極容易產生相關官員利用手中職權進行各種暗箱操作的尋租行為。

1.4 對運動員人力資本產權重視不足

在早期由于青少年體育后備人才的培養(yǎng)完全是由國家進行投入,因此投資主體和收益主體也基本明確,隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展,在青少年體育后備人才培養(yǎng)過程中的投資主體也越來越多,人力資本產權關系的不明晰,特別是社會投資和運動員及其家庭自身的投資利益難以得到保證。運動員運動成績的所有權、無形資產的開發(fā)利用、轉會的收益等問題矛盾突出,各方面的利益難以協(xié)調,但與之相配套的法律法規(guī)卻沒有建立起來,沖突和糾紛也越來越多。

2 體教結合培養(yǎng)模式發(fā)展困難的原因分析

體教結合模式在西方眾多發(fā)達國家已經形成了一套完整的青少年體育后備人才培養(yǎng)體系,其主要特點是體育與教育的合理融合、由教育系統(tǒng)承擔青少年體育后備人才培養(yǎng)的主要任務,而我國則普遍存在著運動員文化教育缺失的情況,通過學校培養(yǎng)出的高水平運動員屈指可數(shù),很多高水平運動員雖然也有大學文憑甚至研究生文憑,但其含金量卻值得商榷。歸納而言,當前體教結合模式主要有以下幾個缺陷。

2.1 學訓矛盾難以調和

學訓矛盾一直是困擾并制約我國體教結合改革的一個重要因素,學而訓矛盾產生的原因很多,首先從運動員的成長階段看,一名運動員的競技體育黃金年齡和受教育的黃金年齡重合,而一個人的精力又是有限的,特別是當代競技體育水平不斷提高,要想成為一名優(yōu)秀的運動員,年輕運動員必須每天進行大量的訓練來提高競技水平,而每天在進行完大運動量的訓練后還要面對繁重的課業(yè),自然會顯得力不從心。其次我國的教育制度一直以來趨向于“應試教育”,考試就是衡量學生學習狀況的最終標尺,中國的高考是一種嚴進寬出的情況,進入大學對于普通學生而言學業(yè)的壓力也相當大,對學習之余還要進行體育訓練的青少年運動員而言更可謂難上加難,這也使許多優(yōu)秀青少年運動員失去了進入高校學習的機會。

2.2 學校體育資金投入不足,影響力較小

由于國家絕大部分體育事業(yè)發(fā)展的資金基本上都投入到三級訓練網(wǎng)模式下的各級體校、體工隊里,教育系統(tǒng)對學校體育投入有限。在調查中顯示,體教結合專項資金不足是影響體教結合培養(yǎng)青少年體育后備人才培養(yǎng)的重要因素。對體教結合資金的投入不足,直接限制了學校體育的規(guī)模、比賽數(shù)量和質量、運動員訓練的條件、項目的布局及規(guī)模。

理想的體教結合青少年體育后備人才培養(yǎng)模式應該是“小學——中學——大學——職業(yè)聯(lián)賽”的形式,但我國體教結合模式卻是倒過來的,先發(fā)展大學聯(lián)賽,再帶動中學聯(lián)賽,并且各級聯(lián)賽之間鏈接不暢。并且學校聯(lián)賽都屬于各自為政,聯(lián)賽規(guī)模和影響較小,上下級聯(lián)賽間運動員流動不多,目前難以成為我國青少年體育后備人才培養(yǎng)的主要方式。

3 青少年體育人才培養(yǎng)改革的具體措施

3.1 進一步改革管理體制和轉變政府部門職能

要進一步制定和完善各類法規(guī)政策,并且將這些政策法規(guī)通過立法,以法律條文的形式予以確認。比如:運動員在各省市之間合理流動的條件、方式、糾紛解決的手段和途徑;明確青少年運動員培養(yǎng)過程中投資各方的產權劃分、利益分配;規(guī)范政府職能部門的工作范疇、權利權限等,這些內容都應該成為正式制度中高等級的法律條文,使其更具有約束力,也使以后的工作能做到“有法可依”。

3.2 轉變思想——力求競技體育和群眾體育得均衡發(fā)展

群眾體育才是一個國家體育水平的最真實反映,并且群眾體育的發(fā)展能增加體育人口,擴大體育消費,為體育產業(yè)和競技體育的發(fā)展提供強大的動力,同時還可以為退役運動員提供大量的就業(yè)崗位。

目前中國競技體育的發(fā)展達到了一個相當?shù)酶叨?但現(xiàn)對的群眾體育卻還處于一個比較低得水平。為了我國青少年體育后備人才培養(yǎng)能夠在一個更為健康和廣闊的環(huán)境中發(fā)展,我們也應該在后奧運時代里轉變思想,從片面對成績、金牌得追求轉向一種全面、多層次、可持續(xù)、競技體育與群眾體育均衡發(fā)展的新途徑。

3.3 改革對現(xiàn)有管理人員和教練員的績效考評制度

改變目前對青少年體育后備人才培養(yǎng)的管理者和教練員的績效評估體制。不簡單的以運動員的比賽成績和人才輸送率來考查他們的工作,應在考評制度中將科研工作量、創(chuàng)新實踐、對運動員思想教育的培養(yǎng)等因素綜合考慮在內,這樣才能對他們實現(xiàn)有效的激勵,對于形成重視文化知識、科學訓練、培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展運動員的良好氛圍,最終實現(xiàn)青少年體育后備人才培養(yǎng)的良性循環(huán)。

3.4 重視高校、競技體校的作用

高校在整個青少年體育后備人才的過程中起著舉足輕重的作用,因為高校不僅承擔著為省隊和職業(yè)俱樂部甚至國家隊輸送人才的任務,同時它還是為各項目發(fā)展提供理論研究、技術革新、收集國內外對手資料分析、運動員運動生理生化監(jiān)控、退役運動員再學習的重要平臺。運動隊和高校的合作是雙方互惠合作、共贏發(fā)展的好方式。

4 結論

長期以來中國青少年體育后備人才培養(yǎng)模式主要以傳統(tǒng)的三級訓練網(wǎng)模式為主,這種模式存在著青少年體育后備人才結構不合理、運動員培養(yǎng)文化教育缺失、運動員流動不合理以及對運動員人力資本產權重視不足等問題

對未來青少年體育后備人才培養(yǎng)制度的改革應符合我國的國情與發(fā)展特點,逐步建立以高校為核心,多向交流、互助多贏的運作方式,最后形成有廣泛群眾基礎、兼具理論知識和實踐能力的管理團隊、豐富的后備人才培養(yǎng)方式,科學全面的青少年體育后備人才培養(yǎng)的模式。

[1]梁曉龍，鮑明曉，張林.我國競技體育舉國體制的內涵及歷史發(fā)展[J].體育科研，2005(6)：13-18.

[2]李元偉,鮑明曉,盧元鎮(zhèn)，等.關于進一步完善我國競技體育舉國體制的研究[J].中國體育科技，2003(8)：2-6.

[3]張貴敏.我國運動員成績的產權界定[J].體育科學，2000(3)：10-12.

[4]虞重干,張軍獻.“體教結合”與高校高水平運動隊建設[J].體育科學，2006(6)：79-84.