工學(xué)結(jié)合理念下高職體育教學(xué)模式淺析

師偉

(河南省濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育系 河南濮陽(yáng) 457000)

教育部《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》明確指出:“職業(yè)院校推行工學(xué)結(jié)合，是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持就業(yè)為導(dǎo)向，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要，是關(guān)系到中國(guó)特色職業(yè)教育方向性的關(guān)鍵問(wèn)題”?！肮W(xué)結(jié)合”理念的提出，標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育由數(shù)量到質(zhì)量，由規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)的轉(zhuǎn)變。高職體育教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，亦是踐行素質(zhì)教育和終身教育，促進(jìn)高職學(xué)生身心和諧發(fā)展的重要途徑和平臺(tái)。在工學(xué)結(jié)合理念下，高職體育教學(xué)應(yīng)變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，依托高職院校體育課程的自身優(yōu)勢(shì)，需求與校外企業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練、師資共享等方面的深入合作，努力培養(yǎng)學(xué)生的健康體質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)能力，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

1 工學(xué)結(jié)合理念的內(nèi)涵及體現(xiàn)

1.1 工學(xué)結(jié)合理念的內(nèi)涵

工學(xué)結(jié)合理念是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)發(fā)展為核心，以學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)相結(jié)合為主體，通過(guò)將學(xué)校的課堂教學(xué)與企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的方式，以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)理念。工學(xué)結(jié)合理念在國(guó)際教育中由來(lái)已久，比較典型的如美國(guó)的“合作教育”模式、德國(guó)的“雙元制”教學(xué)、日本的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”模式等。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育逐漸加大對(duì)工學(xué)結(jié)合理念的重視程度，國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等政策規(guī)章中，逐漸將工學(xué)結(jié)合理念提高到一個(gè)突出地位。工學(xué)結(jié)合理念與高等職業(yè)教育的結(jié)合內(nèi)容和結(jié)合方式也逐漸由抽象向具體、由單一模式向多樣化結(jié)合方式綜合的方向發(fā)展，逐漸形成了“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、合作教育”等典型結(jié)合形式。

1.2 工學(xué)結(jié)合理念在高職體育教學(xué)中的體現(xiàn)

高職體育教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要組成部分，工學(xué)結(jié)合理念與高職體育教學(xué)相結(jié)合，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)新的必然要求。在教學(xué)目標(biāo)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，將高職體育對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)和技能的培養(yǎng)與職業(yè)需求相結(jié)合。在教學(xué)內(nèi)容上，以能力為根本，并結(jié)合人文理念和職業(yè)道德教育，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要和崗位需求的身心素質(zhì)和價(jià)值情感。在教學(xué)方式上，以校企合作為基礎(chǔ)，結(jié)合校內(nèi)、校外兩方面資源的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，促進(jìn)高職體育與合作企業(yè)在師資、實(shí)習(xí)、培訓(xùn)方面的深入合作?？傊W(xué)結(jié)合理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練、課堂學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)訓(xùn)的有效結(jié)合，對(duì)推動(dòng)高職體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展有重要意義。

2 高職體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)內(nèi)容方面

目前我國(guó)高職體育院校在教學(xué)內(nèi)容上逐漸向“以就業(yè)為導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合理念轉(zhuǎn)型，但仍存在教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容枯燥的問(wèn)題。一方面，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上看，目前高職院校體育教學(xué)課程主要以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主，主要包括田徑項(xiàng)目、球類(lèi)項(xiàng)目和傳統(tǒng)武術(shù)項(xiàng)目等，教學(xué)內(nèi)容以體育項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)職業(yè)需求沒(méi)有形成有效銜接，高職體育對(duì)學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)并不能很好的滿(mǎn)足職業(yè)崗位的需求；另一方面，從教學(xué)理念上看，素質(zhì)教育背景下，特別是工學(xué)結(jié)合理念的明確提出，在一定程度上推動(dòng)了高職體育教學(xué)理念的變革，但從目前的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，傳統(tǒng)教學(xué)理念仍占主導(dǎo)地位。主要表現(xiàn)在對(duì)高職體育的重視程度不夠，教學(xué)內(nèi)容較為封閉，學(xué)生參與社會(huì)崗位的實(shí)踐訓(xùn)練不足等方面。

2.2 教學(xué)模式方面

一方面，目前高職體育教學(xué)仍然采用統(tǒng)一講授、教師示范為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中顯得很被動(dòng)，學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等個(gè)體價(jià)值得不到充分關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性需求得不到有效滿(mǎn)足，也在一定程度上影響了就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，目前大部分高職院校依然將體育課程設(shè)置為普通基礎(chǔ)課，教學(xué)方式普遍采用兩年課堂課程和一年實(shí)習(xí)課程相結(jié)合的模式。然而在實(shí)踐中，由于高職院校在體育課程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面的不完善，加之學(xué)生的就業(yè)壓力，導(dǎo)致第三年的實(shí)習(xí)課程“名存實(shí)亡”，實(shí)際效果不明顯。這就需要高職院校在探索工學(xué)結(jié)合新路徑方面做出更多努力。

2.3 工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐方面

校企結(jié)合是目前高職院校體育教學(xué)踐行工學(xué)結(jié)合理念的主要形式，從目前的教學(xué)實(shí)踐看，高職體育在校企結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。首先是學(xué)校上課時(shí)間與企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間之間的矛盾。企業(yè)實(shí)習(xí)尚不能滿(mǎn)足學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)要求，而學(xué)期間斷性實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，容易造成課程學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的中斷，影響了實(shí)際效果。其次是學(xué)校教學(xué)設(shè)施與企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境之間的不匹配。實(shí)訓(xùn)企業(yè)一般不會(huì)提供像學(xué)校教學(xué)時(shí)的場(chǎng)地和器材，因此在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)體育項(xiàng)目的訓(xùn)練很難繼續(xù)，影響了學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)體育技能的鞏固和提高。再次是高職院校與實(shí)訓(xùn)企業(yè)在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)方面的不同。學(xué)校更加關(guān)注學(xué)生基本體育知識(shí)、技能的掌握，而企業(yè)在體育教育方面的功利性更強(qiáng)，學(xué)生如果在兩者之間得不到有效的過(guò)渡，會(huì)對(duì)學(xué)生的體育觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影響。

3 工學(xué)結(jié)合理念下高職體育有效教學(xué)模式探索

3.1 立足校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合

立足校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合是工學(xué)結(jié)合理念下高職院校體育教學(xué)模式的積極變革和有效探索，需要校企雙方在目標(biāo)理念、課程體系、師資共享、實(shí)踐訓(xùn)練等方面開(kāi)展深化合作。一是要建立校企合作的規(guī)章制度和長(zhǎng)效機(jī)制，確立“共建、共管、共享、互惠”的合作原則，明確雙方在體育教育方面的權(quán)責(zé)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的訓(xùn)練條件和就業(yè)環(huán)境。二是要校企共建高職體育課程體系，調(diào)整課程設(shè)置。高職院校要積極借鑒企業(yè)在員工培訓(xùn)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)，利用校企雙方的師資、技術(shù)等資源，根據(jù)體育職業(yè)崗位的需求設(shè)置和調(diào)整高職體育課程體系。三是要校企共建體育實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)共建、共管。一方面體育實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)包含校內(nèi)和校外兩部分，既滿(mǎn)足學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)工作情境、立足就業(yè)導(dǎo)向的需求，又不使學(xué)校教育和企業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)，形成集教學(xué)、實(shí)習(xí)、鑒定、應(yīng)用于一體的體育實(shí)訓(xùn)基地；另一方面通過(guò)教師互派交流、共同科研、合作教學(xué)等方式，促進(jìn)校企之間的教師團(tuán)隊(duì)的資源共享，共建一支面向社會(huì)的高水平師資隊(duì)伍。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合理念下，高職體育教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)內(nèi)容。一方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)為主的教學(xué)理念，增加對(duì)學(xué)生身心健康和個(gè)性發(fā)展的人文關(guān)懷，幫助高職學(xué)生在增強(qiáng)健康體魄的同時(shí)面向社會(huì)需求和職業(yè)需要，樹(shù)立正確的體育價(jià)值觀念，逐漸形成就業(yè)導(dǎo)向，健康第一的新型教學(xué)理念；另一方面，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀，調(diào)整必修課、選修課、實(shí)習(xí)課程的比重，增加學(xué)生對(duì)體育課程選擇的多樣化。另外，工學(xué)結(jié)合理念下，高職院校要積極探索與企業(yè)合作教育的渠道，研發(fā)面向體育職業(yè)崗位的特色課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變考核方式

工學(xué)結(jié)合理念下高職體育課程創(chuàng)新教學(xué)方法要注意以下幾方面內(nèi)容。首先是豐富課堂教學(xué)形式。轉(zhuǎn)變教師示范、學(xué)生模仿的單向教學(xué)方式，探索競(jìng)技式教學(xué)、探究式教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性。其次是變革體育考核方式。工學(xué)結(jié)合理念下的體育課程考核，要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為依據(jù)，形成教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，并在考核內(nèi)容中增加實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力的考核比重，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

工學(xué)結(jié)合理念在高職體育教學(xué)模式中的融入，是素質(zhì)教育背景下培養(yǎng)高職學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，也是適應(yīng)高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的必然選擇。在實(shí)踐過(guò)程中高職體育教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等方式培養(yǎng)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

[1]李海清.工學(xué)結(jié)合模式下的高職體育教學(xué)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2014(26):123-124.

[2]劉小斌.在“工學(xué)結(jié)合”辦學(xué)思路下審視高職體育教學(xué)改革[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):115-116.

[3]劉瑞娟.“工學(xué)結(jié)合”模式下高職體育教育的模式創(chuàng)新[J].體育世界,2013(7):120-121.