高校開設(shè)陽江風(fēng)箏課程建設(shè)初探①

張河英（陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東陽江 529566）

高校開設(shè)陽江風(fēng)箏課程建設(shè)初探①

張河英
（陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東陽江 529566）

摘 要：陽江風(fēng)箏是省非遺文化，是南派風(fēng)箏的代表。該文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、田野作業(yè)法、個(gè)案分析法等方法，研究陽江風(fēng)箏現(xiàn)狀，雖然政府從多方面促進(jìn)陽江風(fēng)箏文化的傳承和發(fā)展，但仍遇瓶頸。高校承擔(dān)著傳承文化功能，依據(jù)“大力發(fā)揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承民族文化”的精神，將非遺文化陽江風(fēng)箏引入校園。在體育教育專業(yè)中開設(shè)風(fēng)箏課程，構(gòu)建合理的陽江風(fēng)箏課程體系；確定陽江風(fēng)箏課程目標(biāo)；陽江風(fēng)箏課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍；實(shí)施多樣化的教育形式和手段等。通過一系列的風(fēng)箏課程建設(shè)，促進(jìn)陽江風(fēng)箏文化的傳承和發(fā)展，打造區(qū)域特色民族文化。

關(guān)鍵詞：陽江 風(fēng)箏 傳承 課程 建設(shè)

1　研究目的

中國是四大文明古國之一，有著豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，可有的傳統(tǒng)文化由于得不到載體而面臨衰退、瀕危甚至消失。中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，“南鷂北鳶”，陽江風(fēng)箏是省非遺文化，是南派風(fēng)箏代表，在陽江已有1460多年的歷史了。雖然政府從多方面促進(jìn)陽江風(fēng)箏文化的發(fā)展，但仍然面臨傳承尷尬的局面。高校承擔(dān)著傳承、創(chuàng)新、應(yīng)用和傳播文化的功能與職責(zé)，依據(jù)“大力發(fā)揚(yáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，傳承民族文化”的精神，作者所在高校順應(yīng)國家號(hào)召，不斷改革創(chuàng)新，將陽江風(fēng)箏課程引進(jìn)進(jìn)校園。在師范教育專業(yè)中開設(shè)風(fēng)箏課程，既能體現(xiàn)區(qū)域體育特色課程，又能更有效地傳承南國風(fēng)箏文化。

2　研究對(duì)象與方法

該文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、田野作業(yè)法、個(gè)案分析等方法對(duì)陽江風(fēng)箏現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研和分析，并通過對(duì)陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教育專業(yè)開設(shè)陽江風(fēng)箏制作與放飛課程建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的教育方式。

3　結(jié)果與分析

3.1陽江風(fēng)箏發(fā)展曲折，成立了多個(gè)風(fēng)箏協(xié)會(huì)和俱樂部

中國是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，南鷂北鳶，北有濰坊，南有陽江。陽江風(fēng)箏由來雖無史料可查，但重陽節(jié)放鷂習(xí)俗延續(xù)至今已有1460余年，有記載的民眾聚族登高放紙鷂的民謠和詩詞歌賦卻不少：九月重陽考鷂高，斷都鷂線續(xù)頭毛；九日龍山紀(jì)盛游，流觴曾逐海云收。重陽日，結(jié)伴攜酒選勝登高，士人賦詩，兒童放紙鷂較高下或懸藤工其上，風(fēng)激之鳴響徹云霄，北山尤盛。

據(jù)馮崢的《云上精靈—陽江風(fēng)箏》記載：1928—1929年，陽江縣政府曾建立“平民習(xí)藝所”，在陽江部分災(zāi)民中培養(yǎng)了一批風(fēng)箏藝人，舉辦了幾次規(guī)模較大的風(fēng)箏比賽。解放前夕的戰(zhàn)爭年代，人們疲于奔波生計(jì)和逃命，風(fēng)箏發(fā)展曾一度蕭條。建國后，風(fēng)箏發(fā)展得到恢復(fù)。1957年后的政治運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致風(fēng)箏發(fā)展再次受挫。打倒四人幫后，陽江市的民間工藝得到恢復(fù)和發(fā)展，1972年陽江恢復(fù)放鷂習(xí)俗。1986年，陽江縣成立了200多人的陽江風(fēng)箏協(xié)會(huì)，組建了第一支陽江縣風(fēng)箏隊(duì)，歸屬縣體委管轄。自此，陽江風(fēng)箏的發(fā)展再次興旺，進(jìn)入了繁榮發(fā)展時(shí)期。1990年，陽江硬板“靈芝”風(fēng)箏獲“世界十絕風(fēng)箏”之一的稱號(hào)，1993年被中國風(fēng)箏協(xié)會(huì)命名為“中國風(fēng)箏之鄉(xiāng)”，進(jìn)入了風(fēng)箏發(fā)展的鼎盛時(shí)期。隨著改革開放的進(jìn)一步深入，電視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入千家萬戶，占據(jù)了人們大部分的余暇時(shí)間。陽江風(fēng)箏文化漸漸淡出人們視野，進(jìn)入了停滯發(fā)展階段。2003年以來，國家出臺(tái)了一系列的保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)文件，但陽江風(fēng)箏文化仍然不斷地下滑；風(fēng)箏批發(fā)市場冷落、風(fēng)箏制作藝人轉(zhuǎn)行、部分特色風(fēng)箏制作工藝失傳；傳承人老化，陽江風(fēng)箏的理論研究滯后等等，陽江風(fēng)箏文化再次走向衰退。

2009年陽江市成立了好易飛風(fēng)箏俱樂部和陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院風(fēng)箏隊(duì)；2010年南天風(fēng)箏俱樂部成立；2011年孖發(fā)風(fēng)箏俱樂部成立；2012年昆仲特技風(fēng)箏俱樂部成立；2013年12月陽東金門風(fēng)箏協(xié)會(huì)成立。

3.2陽江市政府重視風(fēng)箏文化建設(shè)與發(fā)展

1993年，陽江市人大常委會(huì)將每年的重陽節(jié)定為風(fēng)箏節(jié)，同年召開了首屆風(fēng)箏邀請(qǐng)賽。至今，陽江先后舉行了七次規(guī)模壯觀的國際風(fēng)箏邀請(qǐng)賽，吸引了美國、馬來西亞、日本、意大利、印度、泰國、法國、德國、孟加拉國、盧森堡、韓國等國際友人和臺(tái)灣港澳同胞參加比賽和觀摩。

2006年5月陽江風(fēng)箏入選廣東省首批省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。風(fēng)箏將軍阮家培（1925年生）、風(fēng)箏大王梁汝興（1932年生）、靈芝王馮光（1927—2013年）被認(rèn)定為省級(jí)非遺傳承人，鄭榮發(fā)（1951年生）被認(rèn)定為市級(jí)非遺傳承人。2014年5月，梁玉泉（1967年生）被認(rèn)定為省級(jí)非遺傳承人，梁治昂（1972年生）被認(rèn)定為市級(jí)非遺傳承人。省級(jí)非遺傳承人生活補(bǔ)貼從每年2千元提升到1萬元。

2011年12月，成立陽江市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示館，并免費(fèi)提供1500多平方米的地方給廣東省風(fēng)箏協(xié)會(huì)辦公和制作風(fēng)箏。

2013年5月15日，廣東省風(fēng)箏協(xié)會(huì)落戶陽江市，成為我省第一個(gè)落戶省會(huì)之外的省級(jí)群眾性體育協(xié)會(huì)。

2013年8月至12月每周六下午，陽江市宣傳部牽頭，組織我市風(fēng)箏愛好者在市鴛鴦湖進(jìn)行風(fēng)箏表演，促進(jìn)陽江風(fēng)箏文化的宣傳。

3.3陽江風(fēng)箏的輝煌成就

1986年，陽江市風(fēng)箏隊(duì)參加濰坊舉辦的全國第一屆風(fēng)箏邀請(qǐng)賽，榮獲2金1銀1銅團(tuán)體總分第五的好成績。1996年、2008年2012年，陽江市風(fēng)箏隊(duì)代表廣東省參加第三屆、第六屆和第七屆全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)會(huì)，三次榮獲團(tuán)體總分一等獎(jiǎng)。

1990年陽江的“靈芝”風(fēng)箏在濰坊的第七屆國際風(fēng)箏會(huì)暨全國風(fēng)箏邀請(qǐng)賽上獲“世界十絕風(fēng)箏”之一的榮譽(yù)稱號(hào)。

1991年，陽江市被廣東省體委命名為“廣東省風(fēng)箏之鄉(xiāng)”，1993年7月，陽江市被中國風(fēng)箏協(xié)會(huì)命名為“中國風(fēng)箏之鄉(xiāng)”，陽江靈芝被稱為中國風(fēng)箏五大流派之一。

1997年，陽江的吳一蘇、張乃鋒取得第一批國家級(jí)風(fēng)箏裁判員稱號(hào)；2001年王志強(qiáng)、陳永雄取得第二批國家級(jí)風(fēng)箏裁判員。2013年，陽江的鄭海、梁治昂、張河英、黎勇、王衛(wèi)平、陳華贊、馮文斌、許鐵橋等八位風(fēng)箏愛好者取得國家一級(jí)風(fēng)箏裁判員。

3.4陽江風(fēng)箏產(chǎn)業(yè)發(fā)展停滯不前

20世紀(jì)90年代，陽江市河堤有近20余家商鋪批發(fā)手工制作的陽江風(fēng)箏，在平崗、大溝、沙扒、陽西等地也有風(fēng)箏批發(fā)小作坊或商鋪。2003年前，市區(qū)仍有5家手工藝人靠制作或銷售風(fēng)箏維持生計(jì)，以小型家庭作坊產(chǎn)業(yè)的方式存在。之后的十幾年間，陽江市區(qū)河堤批發(fā)風(fēng)箏的商鋪繼續(xù)銳減，至2015年1月只剩兩家手工傳統(tǒng)風(fēng)箏批發(fā)的商鋪：一家是梁汝興和梁玉泉父子的玉泉商店；一家是鄭榮發(fā)女婿莫定勇的莫定勇商店。

3.5陽江市部分特色風(fēng)箏已經(jīng)失傳

2013年，省級(jí)非遺傳承人、靈芝風(fēng)箏制作者馮光先生去世，另外兩位省級(jí)傳人阮家培和梁汝興也早已進(jìn)入古稀之年，制作手藝日漸消退，只剩梁玉泉師傅仍堅(jiān)持手工制作陽江風(fēng)箏。現(xiàn)今，陽江風(fēng)箏藝人總數(shù)不過30人，多數(shù)年逾半百，且良莠不齊。40歲以下的風(fēng)箏愛好者人數(shù)不多，會(huì)制作傳統(tǒng)風(fēng)箏的愛好者更是寥寥無幾。部分極具陽江特色的花鳥蟲草鷂隨著老一輩藝人的過世帶入泥土而失傳了。

3.6陽江風(fēng)箏制作流程繁雜，后繼泛人

陽江風(fēng)箏制作主要有備料（選竹、藏竹、劈竹、破篾、彎竹）、扎制、糊裱（涂膠、粘貼、修正風(fēng)箏面）、繪畫、放飛（提鷂線、調(diào)試、放飛）等五個(gè)過程，每一個(gè)過程都需耐心制作。初學(xué)者制作單架風(fēng)箏少則1 h，多則十幾個(gè)小時(shí)不等，而購買一架產(chǎn)業(yè)化的小型風(fēng)箏不過5～10元錢。這種制作程序繁雜、耗時(shí)長、不僅需要心靈手巧、且需繪畫功底的陽江風(fēng)箏制作便少有人參于。陽江風(fēng)箏制作人員日趨減少，面臨后繼泛人的尷尬境地。

3.7陽江風(fēng)箏的理論研究相對(duì)滯后

陽江風(fēng)箏是南派風(fēng)箏的代表。知網(wǎng)顯示，目前我國學(xué)術(shù)界對(duì)南派陽江風(fēng)箏的專題研究較少，研究風(fēng)箏課程的文章更少。有關(guān)陽江風(fēng)箏的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，除了張萬星撰寫的《陽江風(fēng)箏》考.嶺南文史；馮崢的書籍《云上精靈：陽江風(fēng)箏》；黎勇的《陽江傳統(tǒng)風(fēng)箏的現(xiàn)狀與發(fā)展分析》和《陽江風(fēng)箏體育旅游開發(fā)的SWOT分析》；張河英的《陽江高校體育教育專業(yè)開設(shè)風(fēng)箏課程的可行性研究》文章外，沒有檢索到其他相關(guān)聯(lián)的文章或書籍。陽江風(fēng)箏的研究尚處于低級(jí)階段，關(guān)于陽江風(fēng)箏傳承、發(fā)展和課程的研究鮮有人問津。

4　建議

4.1加強(qiáng)陽江風(fēng)箏學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)主要包括學(xué)科定位、學(xué)科隊(duì)伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科基地和學(xué)科管理等六個(gè)要素。陽職積極探究風(fēng)箏學(xué)科建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)合理的風(fēng)箏課程體系。向陽江省級(jí)風(fēng)箏傳承人學(xué)習(xí)制作和放飛風(fēng)箏，提高師資水平；聘請(qǐng)民間風(fēng)箏藝人講學(xué)等方式，優(yōu)化學(xué)科隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量。在體育公選課和體育教育專業(yè)課程中開設(shè)陽江風(fēng)箏課程教學(xué)，成立校級(jí)風(fēng)箏隊(duì)，培養(yǎng)陽江風(fēng)箏制作和放飛人才。制訂學(xué)校的科研激勵(lì)與評(píng)價(jià)政策，營造自主創(chuàng)新氛圍，為激勵(lì)風(fēng)箏的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。成立省非遺文化風(fēng)箏研究基地，與校外的風(fēng)箏組織或團(tuán)體進(jìn)行合作與交流，建立校外實(shí)踐基地，了解最新風(fēng)箏文化動(dòng)態(tài)，優(yōu)化風(fēng)箏教學(xué)資源。充分利用各種社會(huì)資源，爭取支持，營造良好的學(xué)科建設(shè)外部環(huán)境，提高學(xué)科建設(shè)水平。

4.2構(gòu)建合理的陽江風(fēng)箏課程體系

課程體系是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施的規(guī)劃方案。為促進(jìn)陽江風(fēng)箏文化在高校的傳承，根據(jù)要求，制定切實(shí)可行的風(fēng)箏課程體系，明確的課程目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

4.2.1確定陽江風(fēng)箏課程目標(biāo)

開設(shè)陽江風(fēng)箏課程的教學(xué)，目的是為了使學(xué)生能夠較全面、系統(tǒng)地了解我國風(fēng)箏文化的理論知識(shí)和陽江風(fēng)箏文化概述，較全面地掌握傳統(tǒng)風(fēng)箏制作與放飛技術(shù)；運(yùn)動(dòng)風(fēng)箏放飛的基本技術(shù)與能力；使學(xué)生具有組織風(fēng)箏教學(xué)、訓(xùn)練、比賽和一定的科研能力；提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美，鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、愉悅身心、促進(jìn)身心和諧發(fā)展，積極調(diào)整自己的心理狀態(tài)；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)合作、奮發(fā)向上的精神，提高適應(yīng)社會(huì)的能力；同時(shí)，為發(fā)展我國傳統(tǒng)體育文化、傳承陽江風(fēng)箏文化奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

4.2.2風(fēng)箏課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學(xué)時(shí)分配

（1）專項(xiàng)理論知識(shí)內(nèi)容，4學(xué)時(shí)（20%）。包括風(fēng)箏發(fā)展概述與現(xiàn)狀、陽江風(fēng)箏文化、風(fēng)箏分類、制作傳統(tǒng)風(fēng)箏的基本理論知識(shí)、風(fēng)箏裁判、競賽賽組織編排能力等內(nèi)容。

（2）傳統(tǒng)風(fēng)箏制作與放飛，28學(xué)時(shí)（70%）。學(xué)習(xí)制做軟板類、硬板類、軟翅類、硬翅類風(fēng)箏的制作與放飛技術(shù)。雙線軟體風(fēng)箏的放飛技術(shù)。

（3）教學(xué)操作性內(nèi)容，2學(xué)時(shí)（10%）。主要是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。

（4）考核部分：2學(xué)時(shí)。

4.3培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

大學(xué)之大在于大師。一定意義上，評(píng)價(jià)一所大學(xué)辦學(xué)水平重要指標(biāo)之一就是教師的素質(zhì)。加強(qiáng)高校風(fēng)箏老師的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)能力；安排老師向省級(jí)非遺傳承人學(xué)習(xí)制作和放飛風(fēng)箏，提高教師的專業(yè)素質(zhì)；鼓勵(lì)其他專業(yè)教師學(xué)習(xí)陽江風(fēng)箏文化的知識(shí)與技能，讓教師在教與學(xué)的過程中提高自身素質(zhì)。最后，通過科研活動(dòng)來提升教師的理論研究水平，培養(yǎng)教師將陽江風(fēng)箏教學(xué)中存在的問題提煉為科研選題項(xiàng)目，培養(yǎng)他們把相關(guān)陽江風(fēng)箏文化遺產(chǎn)的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的能力。

4.4實(shí)施多樣化的教育形式和手段

為充分利用高校資源，采用形式多樣的教育形式傳承陽江風(fēng)箏：在高校開設(shè)陽江風(fēng)箏課程（在體育教育專業(yè)中開設(shè)《陽江風(fēng)箏》專選課程，在公體課中開設(shè)《陽江風(fēng)箏》選項(xiàng)課）；建立風(fēng)箏制作室，優(yōu)化風(fēng)箏制作環(huán)境；開展陽江風(fēng)箏宣傳日，提升陽江風(fēng)箏的宣傳力度；聘請(qǐng)陽江風(fēng)箏制作名人到校講學(xué)或助教，拓展學(xué)生視野；組建風(fēng)箏訓(xùn)練隊(duì)，提高制作與放飛水平；成立課外風(fēng)箏俱樂部，拓展風(fēng)箏愛好者；開展校內(nèi)風(fēng)箏比賽，參加國內(nèi)外各級(jí)風(fēng)箏比賽或表演，提高競技水平。

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中圖分類號(hào)：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）07（b）-0124-02

作者簡介：①張河英（1971—），女，漢，碩士，高校講師，高校體育教學(xué)，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)。