高職院校體育選修課多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

朱偉莉

(杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江杭州 310023)

體育選修課是杭州高職院校近十年開設(shè)的一項(xiàng)公共選修課,開設(shè)的選修項(xiàng)目多種多樣、豐富多彩。但體育選修課的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系于體育必修課基本相同,沒有其特有的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)內(nèi)容、方法雷同。面對(duì)當(dāng)前高職院校的現(xiàn)狀,必須高度重視體育選修課的改革,讓學(xué)生通過體育選修課的學(xué)習(xí),多掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能,提高鍛煉興趣,培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣,享受積極健康的高質(zhì)量生活。

1 研究目的

筆者在體育選修課教學(xué)中發(fā)現(xiàn),杭州高職院校體育選修課學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)沒有一套較為合理、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。老師基本按照體育必修課的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),在考核目的、內(nèi)容、方法等方面存在很多不合理之處。主要表現(xiàn)在:（）評(píng)價(jià)指標(biāo)不太合理。過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能水平與身體素質(zhì),忽視認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、情意表現(xiàn)等方面表現(xiàn)。（2）評(píng)價(jià)方法比較單一。在評(píng)價(jià)過程中過于強(qiáng)調(diào)結(jié)論評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià),忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)。（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于統(tǒng)一。用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同遺傳、地區(qū)、教育環(huán)境等因素而出現(xiàn)的體質(zhì)各異的學(xué)生。（4）評(píng)價(jià)目的比較功利。評(píng)價(jià)僅僅是為了分?jǐn)?shù),忽視學(xué)生的發(fā)展。（5）評(píng)價(jià)主體比較單一。參與評(píng)價(jià)只是教師,忽視了學(xué)生的主體地位。以上的不合理之處,在一定程度上影響了學(xué)生上體育選修課的積極性,也影響到體育選修課教學(xué)的效果。為了從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生體育選修課的現(xiàn)狀,建立科學(xué)合理的體育選修課多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。

2 研究對(duì)象與方法

本研究以杭州高職院校為研究范圍,選取了杭州萬向職業(yè)技術(shù)學(xué)院的大一、大二學(xué)生為主要研究對(duì)象,對(duì)學(xué)院體育選修課多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行一年半的跟蹤研究與實(shí)踐。

研究采用基礎(chǔ)理論研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方法。具體的研究方法如下。

(1)文獻(xiàn)資料法:通過查閱關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的相關(guān)理論書籍及文獻(xiàn),獲得相關(guān)資料,選擇體育選修課多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法。

(2)問卷調(diào)查法:運(yùn)用問卷設(shè)計(jì)法,設(shè)計(jì)適合于學(xué)生、老師、專家不同群體的涉及評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的問卷,探尋促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

(3)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法:經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析,初步構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,確定體育選修課多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系權(quán)重。

(4)教學(xué)實(shí)踐法:完成評(píng)價(jià)體系和確定權(quán)重后進(jìn)行小范圍試運(yùn)行,在具體實(shí)踐基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)評(píng)價(jià)體系及權(quán)重進(jìn)行小范圍調(diào)整,再進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用,形成一套較合理,完整的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

3 研究思路

要建立一套行之有效的多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系,首先要確定體育選修課多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的基本理念,即“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”,建立能促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。這一理念所追求是了解學(xué)生發(fā)展的需求,重視被評(píng)價(jià)者的差異,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化,及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,強(qiáng)調(diào)通過反饋,促進(jìn)學(xué)生改進(jìn),促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高。

其次要構(gòu)建科學(xué)合理的多元化評(píng)價(jià)體系指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法,選擇好與課程目標(biāo)相一致、尤其是與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo)相一致的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的選用,應(yīng)該根據(jù)《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神、體育選修課的目的任務(wù)和素質(zhì)教育的要求、世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義以及實(shí)踐中的可操作性等。 在選定以上各方面指標(biāo)之后,還要確定評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)權(quán)重。本研究各指標(biāo)的權(quán)重采用“特爾菲”法計(jì)算所得,首先請(qǐng)高校體育專家對(duì)體育選修課的評(píng)價(jià)內(nèi)容的指標(biāo)按重要程度進(jìn)行了排序,然后對(duì)專家排序結(jié)果進(jìn)行了定量計(jì)算分析,結(jié)合學(xué)生、教師調(diào)查問卷,計(jì)算出評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重,見表1。

4 研究實(shí)踐

作為學(xué)院教改課題,該多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系從2013年9月起,在開設(shè)的體育選修課中開始試運(yùn)行。本文以羽毛球選修課為例,具體闡述如何運(yùn)用該多元化評(píng)價(jià)體系進(jìn)行實(shí)踐:首先,教師在引導(dǎo)課上向?qū)W生介紹多元化評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容,評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)權(quán)重,對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、專項(xiàng)水平等情況進(jìn)行一次基礎(chǔ)評(píng)價(jià)。其次,按照學(xué)生意愿分成4～5人的若干小組,根據(jù)老師所授專項(xiàng)技術(shù),共同練習(xí),互相學(xué)習(xí)。再次,在學(xué)期中后期組織學(xué)生以練習(xí)小組為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行團(tuán)體比賽,采用三局二勝(2單、1雙)的循環(huán)賽賽制。通過教學(xué)比賽檢驗(yàn)學(xué)生技術(shù)水平、合作能力等,并通過學(xué)生擔(dān)任的裁判工作,從中了解學(xué)生羽毛球理論的水平。最后,運(yùn)用期末測(cè)驗(yàn)、技術(shù)評(píng)定、回答問題、觀察記錄等多種形式,依照各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容,結(jié)合定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià),過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià),按照評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重,給學(xué)生一個(gè)較為合理的評(píng)定。

在一年半的體育選修課多元化評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐過程中,筆者所在的課題組在初期遇到了一些困難,如:教師在了解學(xué)生上選修課前的身體素質(zhì)、專項(xiàng)技術(shù)水平等方面的情況時(shí),出現(xiàn)學(xué)生故意將自己的初始成績(jī)降低,造成原始資料不準(zhǔn)確,影響評(píng)價(jià)效果的現(xiàn)象。為此,課題組在第二學(xué)期以學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中的身體素質(zhì)項(xiàng)目作為原始材料,大大提高了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性及評(píng)價(jià)的客觀性。

另外,筆者在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn),教學(xué)競(jìng)賽在體育選修課多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐運(yùn)用過程中起到了非常重要的作用。學(xué)生們通過比賽,不僅提高了羽毛球的技術(shù)水平,還提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)生對(duì)自己和同學(xué)更深刻的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的客觀性和公正性。此外,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越來越高,選修課結(jié)束后仍會(huì)自發(fā)組織羽毛球比賽,這達(dá)到了開設(shè)羽毛球選修課的目標(biāo)。

通過3個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,課題組對(duì)一些不太合理、較難操作的內(nèi)容及一些指標(biāo)權(quán)重進(jìn)行小范圍調(diào)整,經(jīng)過再實(shí)踐、再調(diào)整的過程,基本形成了一套較合理,較完整的體育選修課多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

5 結(jié)語(yǔ)

(1)多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系淡化單純競(jìng)技水平的評(píng)定和選拔的功能,強(qiáng)化激勵(lì)發(fā)展功能,把學(xué)習(xí)進(jìn)步程度納入評(píng)價(jià)指標(biāo),重視個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生自我鍛煉和努力程度,把過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。具體指標(biāo)是根據(jù)查閱的有關(guān)資料、問卷調(diào)查的結(jié)果以及教師及專家論證,并對(duì)應(yīng)《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的5大目標(biāo)而制定的。

(2)體育選修課多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的權(quán)重設(shè)定:專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能占30%,學(xué)習(xí)態(tài)度占10%,考勤占10%,身體素質(zhì)占10%,進(jìn)步程度占10%,理論占10%,情意表達(dá)占10%,合作能力占10%?？己朔椒ㄒ越處熢u(píng)價(jià)為主,學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合,過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系是否適當(dāng),直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果。該文章以“健康第一”“以人為本”為指導(dǎo)思想,以“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”為理念,構(gòu)建多元化體育選修課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式的多元化以及評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)發(fā)展、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的互動(dòng)和參與等。在評(píng)價(jià)目的上淡化甄別,強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,把學(xué)生的進(jìn)步幅度、情意表現(xiàn)與合作精神納入評(píng)價(jià)內(nèi)容,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異。在評(píng)價(jià)的方式上既重視結(jié)果性評(píng)價(jià),又注重過程性評(píng)價(jià),既有教師評(píng)價(jià),又有學(xué)生及小組的互動(dòng)參與。相應(yīng)的評(píng)價(jià)工具采用測(cè)驗(yàn)、觀察、技能評(píng)定、回答問題、觀察記錄等多種形式。

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