李萍
一、實驗背景
為推進中小學教育質(zhì)量綜合評價改革,安徽省合肥市自2002年起,在全面進行課程改革的同時對學校教育教學質(zhì)量進行評價改革。經(jīng)過11年的探索,學校綜合評價改革取得了一些成果。2013年,開始對學科檢測和考試后簡單公布分數(shù)甚至排名的做法深入剖析,進行《合肥市中小學學生學業(yè)成就報告單》(以下簡稱《學業(yè)成就報告單》)實驗研究工作。前期選擇了4所小學在數(shù)學學科進行實驗。
二、研究目標
《學業(yè)成就報告單》實驗是將傳統(tǒng)考試從片面強調(diào)選拔、過分強調(diào)考試分數(shù)的排序作用,轉(zhuǎn)變?yōu)榕c教育教學實現(xiàn)有機融合,成為教育管理和教學過程的有力工具和提升手段。
《學業(yè)成就報告單》實驗以學生本身為主體,以學生個體的發(fā)展為本,滿足學生的學習需求;以學生學習為中心,以學生的學習和需求為重心,發(fā)展學生潛能,為學生自學提供通向?qū)W業(yè)成功的指導及支持性服務;基于課程標準,倡導系統(tǒng)的觀念,與學校使命、具體教學目標之間建立清晰的聯(lián)系,致力于提高學生的學業(yè)成就。
《學業(yè)成就報告單》追求學情分析的個性化,促進教師教學水平逐步提高。既重視學,又關(guān)注教,尤其聚焦學生的學業(yè)進步和學習結(jié)果。
三、創(chuàng)新做法
1.改變單一的考查形式
《學業(yè)成就報告單》借助數(shù)據(jù)管理和相關(guān)軟件的控制,用統(tǒng)一測試整合替代各種名目的測試,依據(jù)國家課程標準命題,引導學校和教師嚴格按照課程標準進行教學。評價不僅關(guān)注了學生學習的結(jié)果,更加關(guān)注了他們學習的過程;既關(guān)注學生數(shù)學學習的水平,更關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。以五年級為例:先確定某單元作為考試的內(nèi)容,由學校五年級年級組教師做知識分布圖和試卷結(jié)構(gòu)表的分解;按考試內(nèi)容掌握程度的要求分為了解、理解、掌握、應用四個層次,再一一對照要求形成試卷;所出的試卷由市教研室組織專家審查并提出修改意見;命題組教師作出相應的修改,使試題符合課程標準并更具科學性、發(fā)展性;制定好的試卷由制卷人員做出標準化的答題卡、標準答案及講解微視頻等;考試結(jié)束后,采取網(wǎng)上閱卷,評價分析軟件會自動得出學習成就報告單。
2.新潮的“成績單”
《學業(yè)成就報告單》僅對測試中反映出的學生學習情況進行分析,不呈現(xiàn)分數(shù),從而避免學校公布學生分數(shù)和以學生分數(shù)進行排隊。
現(xiàn)在,參加實驗學校的學生每次考試后都能領到了一份很新潮的“成績單”。這個成績單上沒有分數(shù),取而代之的是一個卡通表情和等級評價。報告單上詳細記錄了學生的卷面答題情況,比如計算題、填空題、選擇題、解決實際問題的得分率以及失分題號,各知識點的掌握情況則用幾顆紅色小星星標注?!安僮黝}還沒有掌握,建議對該題型針對練習?!痹趫蟾鎲蔚淖詈?,任課老師還會添加上類似這樣的一段個性化評語。
3.像體檢報告單的《學業(yè)成就報告單》
《學業(yè)成就報告單》為每位參加測試的學生提供個性化的反饋服務,針對學生試卷答題情況,進行細致的學情分析,提供落實到知識領域?qū)用婧途唧w知識點和基本技能的學習建議,從而提高學生學習效率,減輕學業(yè)負擔。
《學業(yè)成就報告單》就像醫(yī)院的體檢報告單,它分為四個部分:第一部分是學業(yè)成就水平,是一個總體的評價,分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級;第二部分是卷面答題情況,對答題情況進行量化分析,給出每一種題型的班級得分率及失分的題號;第三部分是更詳細的知識點掌握情況分析;第四部分是綜合評語,以“定性”的形式總結(jié)學生本次考試反映出來的學習情況分析報告。(如表1)
《學業(yè)成就報告單》讓學生與學生之間沒有分數(shù)的高低,只有自己學習情況的不同分析報告。
4.建立了一個數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)
《學業(yè)成就報告單》借助數(shù)據(jù)庫,分別針對學生個體、班級、年級或者更大范圍不同對象生成相應的、較為準確的、詳細的學情分析報告,幫助學生、學校、年級組、教師等全面快捷地了解各自的學業(yè)水平或教學效果。它定位于學情分析、教學診斷,而不是選拔和甄別學生。
《學業(yè)成就報告單》對測試內(nèi)容和關(guān)鍵性指標進行分析診斷,分項給出評價結(jié)論,提出教學改進建議,形成一定范圍(班級、年級、學校)的教育質(zhì)量綜合評價報告。評價報告突出教學優(yōu)勢特色,并對需要加強的具體問題提出教學建議。
每次考試后,給每位學生一份《學業(yè)成就報告單》,給教師兩份報告單:一份是命題質(zhì)量分析報告,從信度、難度、區(qū)分度、試題結(jié)構(gòu)分析等方面提供數(shù)據(jù),幫助提高教師命題能力;另一份是班級/年級/學校整體情況的分析報告及試題講解的PPT,列出每一題的得分情況、最高分、最低分、平均分、得分率、標準差、錯題學生姓名以及認知水平和各分段得分率等。通過報告單,任課老師能了解班級/年級/學生答題的整體情況,從而在教學過程中“對癥下藥”。這個測試測評體系不僅僅是針對學生某次考試或者單元測試,而是從進入小學到升入初中都將一直進行記錄并不斷總結(jié)分析。這套測評系統(tǒng)重視對學生的過程性評價,為教師自我反思提供數(shù)據(jù)支持。
5.掃二維碼就能讓家長了解孩子情況
這套評價系統(tǒng)能自動生成學生學業(yè)成長檔案,包括薄弱學科和知識盲點,通過對每一道題的分析來幫助他們了解自己的大體情況,并能及時通過答案解析快速進行糾錯。家長掃一下二維碼就能看到自己孩子的學情分析,了解孩子的學習情況,在大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的支持下,還可以實現(xiàn)與老師和其他家長的在線交流。
學生每次拿到《學業(yè)成就報告單》后,可以上網(wǎng)看教師對每道試題解答的微視頻,及時解決測試中反映的問題。(如圖1)
四、實驗效果
學生家長對《學業(yè)成就報告單》實驗怎么看?對此,我們做了專門的調(diào)研,在試點學校共發(fā)放606份問卷,收回586份有效問卷。統(tǒng)計顯示:97%的家長認同這樣的形式,其中42%的家長非常支持;絕大多數(shù)學生非常感興趣。
1.取消“百分制”,為學生減負
取消百分制,是為了讓學生發(fā)現(xiàn)自己的學習具體有哪些不足和問題,使學習更有針對性,從而達到減負的目的。
取消“百分制”,學校、班級、家長和學生不能再以分數(shù)排名。只有學生自己掌握學科知識點和技能情況的學習情況分析報告,自然減輕了他們的考試壓力。
2.診斷式的《學業(yè)成就報告單》,有利于因材施教
每次考試給學生出具的學情分析報告,讓學生能找到自己的知識短板。而任課教師也能拿到一份全班學生總體情況的分析報告,學校則可以得到一個年級的任課教師的教學情況。比如一道選擇題,全班有多少學生做對了,哪個錯誤選項最多,是哪位學生出錯,都有統(tǒng)計。通過這樣的分析,任課教師能全面了解學生對考查內(nèi)容的掌握情況,知道每個學生的優(yōu)勢和不足,從而更好地進行一對一指導。
3、“五星制”綜合評價,更注重學習效果
《學業(yè)成就報告單》用等級加評語的評價方式,以學生個性為重點,徹底改變按照分數(shù)給學生進行排名的做法,引導大家真正把關(guān)注點集中在學情分析上,通過這樣的評價改革直接考查學生群體的發(fā)展情況和學校的教育質(zhì)量。這樣,定量評價與定性評價相結(jié)合,注重全面的收集信息,根據(jù)數(shù)據(jù)和事實進行分析判斷,改變了過去主要依靠經(jīng)驗和觀察進行評價的做法;形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,注重考查學生的進步程度和學校的努力程度,改變了過去單純強調(diào)結(jié)果、忽視發(fā)展變化的做法。
五、后續(xù)設想
目前,我們正在廣泛聽取一線教師、學生、家長及社會各界的意見和建議,同時進行試卷同步解析、試題庫建設、互動平臺開發(fā)等工作,力求使此項改革更加有效,以便再行推廣。
(責任編輯 甘璐)