美國(guó)中小學(xué)舞蹈教學(xué)特點(diǎn)及對(duì)我國(guó)的啟示

高佳佳

摘要：隨著知識(shí)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷向前發(fā)展。但舞蹈教育的發(fā)展緩慢，讓不少舞蹈教育工作者憂心不已。本文通過(guò)結(jié)合美國(guó)中小學(xué)階段舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)分析新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，在吸收外國(guó)先進(jìn)的舞蹈教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本國(guó)舞蹈教學(xué)的實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的舞蹈教學(xué)提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：中美教育比較;舞蹈教育;啟示

中圖分類號(hào)：G420 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0199-02

與中國(guó)舞蹈啟蒙教育不同，美國(guó)的舞蹈是采用引導(dǎo)式、娛樂(lè)式的啟發(fā)性教學(xué)，力求讓孩子通過(guò)教師或者家長(zhǎng)的引導(dǎo)，從而自己去認(rèn)識(shí)和了解舞蹈，而不像中國(guó)舞蹈教學(xué)那樣，受到條條框框的限制，按照固定專業(yè)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

但有一點(diǎn)卻是相同的，即是早在教育初始時(shí)期，不論美國(guó)還是我國(guó)，舞蹈只是局限在一種體育項(xiàng)目當(dāng)中，并沒(méi)有當(dāng)成一種獨(dú)立的文化教育。當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下，人們多半認(rèn)為，舞蹈只是用來(lái)塑造形體美感、鍛煉身體的一種團(tuán)體活動(dòng)，從心理學(xué)上來(lái)講，舞蹈也只是起到了完善人們的行為舉止的作用。在舞蹈發(fā)展的初期，舞蹈教學(xué)人員認(rèn)為普及型舞蹈只是運(yùn)動(dòng)，僅僅將舞蹈作為一門課程來(lái)教授給學(xué)生。特別是在中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)有了一定的發(fā)展之后，人們?nèi)晕磳?duì)此感到重視。相反的，在美國(guó)，人們則是將舞蹈當(dāng)作一種文化、一種學(xué)問(wèn)來(lái)對(duì)待，普及型舞蹈和其他教學(xué)科目一樣在此受到平等的尊重和發(fā)展。隨著美國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和普及型舞蹈的發(fā)展和壯大，它已經(jīng)成為美國(guó)每所學(xué)校所必備的舞蹈課程，在學(xué)生的身心健康、審美創(chuàng)造、智力開(kāi)發(fā)、性格培養(yǎng)、文化素養(yǎng)等眾多方面都有著重要的影響。就像美國(guó)著名戲劇制作人、舞蹈設(shè)計(jì)家杰羅姆·羅賓斯認(rèn)為的那樣，舞蹈是人們的特殊思維方式，是人們將現(xiàn)實(shí)和自己的所感所想所結(jié)合的表現(xiàn)形式。

一、美國(guó)中小學(xué)階段舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

1.美國(guó)高度重視舞蹈教學(xué)。從中小學(xué)開(kāi)始，美國(guó)的舞蹈教育貫穿了美國(guó)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，早在上個(gè)世紀(jì)初，美國(guó)就將舞蹈教育作為一門單門的學(xué)科設(shè)立于各級(jí)教育中。誠(chéng)然，舞蹈教學(xué)給孩子所帶來(lái)的作用是巨大的。一方面，鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，塑造學(xué)生的形體美感，使得學(xué)生更有氣質(zhì)，舉止更加文明禮貌。另一方面，舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的提升有著重要的影響，通過(guò)舞蹈教學(xué)，學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉，接納別人，與他人交流思想，才能更好地融入團(tuán)體，充分表達(dá)自己內(nèi)心的情感。此外，舞蹈教學(xué)在一定程度上也督促了學(xué)生更好地接受教育、遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己。舞蹈教學(xué)在美國(guó)是值得學(xué)生和老師一起學(xué)習(xí)和研究的一種文化、一門學(xué)問(wèn)，舞蹈教學(xué)和美國(guó)其他重要科目所享受的待遇一樣，都會(huì)受到學(xué)校和學(xué)生的重視，這也是美國(guó)舞蹈教學(xué)成功的原因之一。以美國(guó)密歇根安娜堡的Thurston Elementary School為例，它的是九年制學(xué)制，并且通過(guò)修改學(xué)校教學(xué)大綱的方式，將普及型舞蹈設(shè)為學(xué)校學(xué)生的必修科目。這所學(xué)校教授普及型舞蹈的原則很簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)普及型舞蹈教學(xué)，使其參與每段課程的學(xué)習(xí)，成為此專業(yè)中的藝術(shù)家，并且能夠在以后深度學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的技術(shù)課程。同時(shí)，這所學(xué)校普及型舞蹈教學(xué)所教授的中小學(xué)課程和我國(guó)大學(xué)專業(yè)的課程相差無(wú)幾，分別有：即興舞蹈、編導(dǎo)、機(jī)能運(yùn)動(dòng)學(xué)科、伴奏與音樂(lè)結(jié)構(gòu)課、技能舞蹈、藝術(shù)多元化討論、人體學(xué)術(shù)、教學(xué)論法以及其他所有涵蓋舞蹈的相關(guān)學(xué)科。這樣的舞蹈教學(xué)課程設(shè)置想必是和美國(guó)尊重和發(fā)展普及型舞蹈教學(xué)是分不開(kāi)的，這也是值得我國(guó)舞蹈教學(xué)所學(xué)習(xí)的一點(diǎn)。

2.不斷完善的舞蹈教學(xué)模式。美國(guó)密歇根安娜堡有一所學(xué)校Thurston Elementary School，該校是開(kāi)展舞蹈教學(xué)的一個(gè)經(jīng)典案例。實(shí)際上，Thurston Elementary School是密歇根安娜堡里十分普通的一所學(xué)校，它之所以備受人們關(guān)注是因?yàn)槠溟_(kāi)設(shè)的舞蹈教學(xué)課程涉及到的范圍十分的廣泛，并且普及性極強(qiáng)。對(duì)于開(kāi)設(shè)的課程每次幾乎都是全體學(xué)生同時(shí)參與，學(xué)生充滿了積極性，對(duì)于可選的課程種類也非常之多。Thurston Elementary School的舞蹈課程大致分為六大類，分別是現(xiàn)代舞、爵士舞、芭蕾舞、踢踏舞以及兒童創(chuàng)意性舞蹈和特色鮮明的民族舞等等。該校對(duì)于舞蹈課程的安排也系統(tǒng)化且嚴(yán)謹(jǐn)化，根據(jù)學(xué)生的年齡進(jìn)行層次分明的教學(xué)，分別設(shè)有初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)課程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們具有的舞蹈功底不同進(jìn)行因材施教，在學(xué)生所擁有的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的再培訓(xùn)。這種先進(jìn)的教學(xué)模式，讓教師時(shí)刻明確教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，能夠及時(shí)有效調(diào)整授課的內(nèi)容，利用更加有效的辦法促進(jìn)舞蹈教學(xué)的不斷完善。另外，對(duì)于學(xué)生所選的專業(yè)課程，在學(xué)校內(nèi)要認(rèn)真接受專業(yè)授課教師的指導(dǎo)，跟隨教師學(xué)到相關(guān)的理論知識(shí)，接著在教師的陪同下共同參與校外的藝術(shù)活動(dòng)中，如社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)等等。在一定時(shí)期內(nèi)的活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，并且獲得社區(qū)頒發(fā)的社會(huì)實(shí)踐證書，提高了學(xué)生的信任度，對(duì)學(xué)生以后的考學(xué)也提供了一定的幫助。綜上所述，美國(guó)實(shí)行的普及型舞蹈教育的優(yōu)勢(shì)值得推崇。

3.積極的舞蹈社會(huì)實(shí)踐。Thurston Elementary School自從開(kāi)始了普及型舞蹈教學(xué)，其教學(xué)方式具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性。在假期期間，它包攬了許多社區(qū)、禮堂以及各州聯(lián)誼的巡演計(jì)劃，為了高校完成這些演出計(jì)劃，全校師生都將自己的精力積極投入到演出中，尤其是出國(guó)演出時(shí)，整個(gè)團(tuán)體忙得不亦樂(lè)乎。同時(shí)，學(xué)校每周都舉行小規(guī)模的演出，舞蹈團(tuán)隊(duì)聯(lián)合本校交響樂(lè)團(tuán)、體育團(tuán)隊(duì)以及詩(shī)唱團(tuán)隊(duì)每月舉行一次大型的演出，加強(qiáng)了不同團(tuán)隊(duì)之間的交流和溝通，從而提高了在以后聯(lián)誼中的表現(xiàn)能力。其中，Thurston Elementary School里的體操舞蹈團(tuán)隊(duì)獲得了很多榮譽(yù)，在美國(guó)西部都非常出名。通過(guò)一系列的演出，擴(kuò)大了學(xué)生演出的空間，鍛煉了他們的演出能力，豐富了演出的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生得到真正的磨煉，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面都得到了提升。隨著演出經(jīng)驗(yàn)的不斷增加，學(xué)生具備的專業(yè)素養(yǎng)和自信也得到了提升，演出的內(nèi)容也更加的精彩絕倫，不遜于舞蹈專業(yè)的學(xué)生。觀眾都沉醉在優(yōu)美的舞蹈當(dāng)中，促使觀眾感受到舞蹈的精髓與內(nèi)涵，引發(fā)觀眾與舞者在心靈與情感上的共鳴。Thurston Elementary School設(shè)置了專門藝術(shù)場(chǎng)館，用來(lái)舉辦各種藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生在舉辦藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，可以互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，在藝術(shù)上加強(qiáng)交流與溝通，從中揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在這種藝術(shù)氣息環(huán)境的影響下，學(xué)生可以事半功倍地學(xué)習(xí)到許多藝術(shù)知識(shí)，短時(shí)間之內(nèi)在藝術(shù)上得到很大的提升。

二、對(duì)我國(guó)的啟示

相比較于美國(guó)的舞蹈教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)的舞蹈教育中存在許多的不足之處。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在美國(guó)的教育中，18%的學(xué)生在接受義務(wù)教育階段同時(shí)還進(jìn)行舞蹈方面的培訓(xùn)，而中國(guó)僅有4%。在美國(guó)公立學(xué)校中，就中小學(xué)舞蹈教育中學(xué)生和教育的比例呈81∶1，而中國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)這個(gè)比例，高達(dá)240∶1。在美國(guó)的舞蹈教育課程中，53%的課程是全權(quán)交由全職在校教師負(fù)責(zé)的，而中國(guó)中小學(xué)教育中存在全職舞蹈教師比例過(guò)低的現(xiàn)狀，通常都是邀請(qǐng)校外的專業(yè)教師來(lái)給學(xué)生進(jìn)行舞蹈專業(yè)培訓(xùn)。在舞蹈預(yù)算方面，美國(guó)的相關(guān)預(yù)算高達(dá)中國(guó)預(yù)算的7倍，同時(shí)，在美國(guó)37個(gè)州中高中畢業(yè)的要求之一就是具備舞蹈證。由此可見(jiàn)，中國(guó)在義務(wù)教育階段對(duì)舞蹈教育不夠重視，導(dǎo)致其在數(shù)量和質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于美國(guó)，為了解決這一現(xiàn)狀，不管是政府、教育機(jī)構(gòu)，還是學(xué)校和教師都應(yīng)該齊心協(xié)力，共同實(shí)現(xiàn)對(duì)舞蹈教育的重視。

面對(duì)明顯的差距，首先要先找到問(wèn)題的根源。在美國(guó)學(xué)校里，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生安排了詳細(xì)合理的舞動(dòng)課程，每一學(xué)年都設(shè)置了詳細(xì)的舞蹈內(nèi)容和學(xué)生相應(yīng)要完成的標(biāo)準(zhǔn)，形成一系列完整的課程體系，督促教師和學(xué)生按照制定的標(biāo)準(zhǔn)逐年完成教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生達(dá)到高年級(jí)時(shí)，對(duì)舞蹈教學(xué)制定具體的要求，對(duì)舞蹈的基本知識(shí)、基本動(dòng)作有嚴(yán)格的規(guī)范，在保證學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的前提下，提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的效果。相反，我國(guó)不但沒(méi)有制定相關(guān)的舞蹈教育體系，而且有些學(xué)校甚至至今都沒(méi)有開(kāi)設(shè)舞蹈課程。因此，在我國(guó)教育體系中應(yīng)盡快將舞蹈教育納入其中。

當(dāng)然，在舞蹈教育中，優(yōu)秀的師資力量是不可或缺的，他們是保證舞蹈教育落實(shí)到位的基礎(chǔ)。為了快速發(fā)展我國(guó)的舞蹈教育事業(yè)，對(duì)相關(guān)教師的要求也不斷提高，教師應(yīng)兼具理論、實(shí)踐和失范于一身，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈。然而，我國(guó)目前嚴(yán)重缺乏這類人才，因此，應(yīng)加大培養(yǎng)舞蹈教學(xué)人才的力度，是促進(jìn)我國(guó)舞蹈事業(yè)蓬勃發(fā)展的首要任務(wù)。

舞蹈教育作為后來(lái)引進(jìn)我國(guó)教育體系的新內(nèi)容，應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教育方法和模式，與時(shí)俱進(jìn)地運(yùn)用新教育模式來(lái)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。另外，在注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的舞蹈知識(shí)的同時(shí)更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。因?yàn)?，素質(zhì)教育是學(xué)生綜合教育的體現(xiàn)，有了高尚的素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)，學(xué)生具備了高尚的情操、豐富的文化知識(shí)，有利于提高學(xué)生對(duì)舞蹈課程的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，相比較于美國(guó)，中國(guó)在義務(wù)教育階段嚴(yán)重忽視了對(duì)舞蹈教育的重視，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生的整體綜合水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于美國(guó)，不利于祖國(guó)花朵未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，形成一種惡性循環(huán)，導(dǎo)致中國(guó)在教育方面總是處于美國(guó)之下，阻礙了中國(guó)文化的發(fā)揚(yáng)光大。因此，政府、教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生要齊心協(xié)力，樹(shù)立舞蹈教育意識(shí)，在義務(wù)教育階段加強(qiáng)對(duì)舞蹈教育的培訓(xùn)，提高我國(guó)舞蹈教育的水平，共同推動(dòng)我國(guó)舞蹈教育的發(fā)展。

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