重慶市高校高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

陳放 陳莉 朱莉

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及素質(zhì)教育政策的實(shí)施，當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，為了使得本院校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)，則除了不斷地對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新以外，還需要構(gòu)建合理且科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，由此促進(jìn)高校學(xué)生們的全面發(fā)展而使其將來(lái)更好地投身于社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：高技能;創(chuàng)新型;培養(yǎng)模式;重慶市

中圖分類號(hào)：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0102-02

重慶市地區(qū)的發(fā)展隨著國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高而不斷取得了進(jìn)步，尤其當(dāng)?shù)貒?guó)民經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展速度十分可觀，為了進(jìn)一步促進(jìn)當(dāng)?shù)氐貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而推動(dòng)整體國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮，則逐漸注重對(duì)高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從而使得所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求標(biāo)準(zhǔn)，并且能夠?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)第一線創(chuàng)造更多的價(jià)值，由此促進(jìn)重慶市地區(qū)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)、健康發(fā)展。故本文以下結(jié)合國(guó)際西方先進(jìn)國(guó)家高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式來(lái)探討創(chuàng)新重慶市地區(qū)院校高技能人才的培養(yǎng)模式途徑，由此全面提升我國(guó)國(guó)內(nèi)整體教育水平與教學(xué)質(zhì)量。

一、高技能人才的基本內(nèi)涵以及其特征

1.高技能人才的基本內(nèi)涵。高技能人才是指基于掌握一定先進(jìn)應(yīng)用技術(shù)理論知識(shí)以及專業(yè)操作技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者，其能夠?qū)χ匾膯?wèn)題進(jìn)行獨(dú)立完成或解決，且具備一定的創(chuàng)造能力。當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)技能人才包括有初級(jí)工、中級(jí)工、高級(jí)工、技師以及高級(jí)技師等，而高技能人才中包括技師、高級(jí)工以及高級(jí)技師，一般情況下，高技能人才往往工作于基層，但是其在生產(chǎn)第一線活動(dòng)中創(chuàng)造了極其重要的價(jià)值，因此，高技能人才需要具備有較高水平的綜合素質(zhì)能力。

2.高技能人才的主要特征。高技能人才不僅具備有較高水平的技能，而且還具備有一定的創(chuàng)造能力，這樣才能夠有效滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。因此，高技能人才需要具備有以下幾點(diǎn)特征：首先，較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。動(dòng)手實(shí)踐能力是高技能人才應(yīng)具備有的基本能力，其在生產(chǎn)第一線活動(dòng)中能夠基于專業(yè)理論知識(shí)以及專業(yè)技能且了解崗位工作環(huán)境而及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)，針對(duì)這些問(wèn)題而進(jìn)行有效解除，由此幫助企業(yè)解除生產(chǎn)活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，為企業(yè)贏得更高的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益。其次，專業(yè)理論掌握程度高。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)需求提出了更高的要求，則高技能人才除了擁有較強(qiáng)的專業(yè)技能以外，還需要擁有較豐富的專業(yè)理論基礎(chǔ)，這是因?yàn)閷I(yè)理論基礎(chǔ)的掌握過(guò)程中對(duì)其思維能力的鍛煉有著極其重要的作用，并且這也是高技能人才區(qū)別于其他技能人才的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)高技能人才通過(guò)擁有較豐富的專業(yè)技能理論知識(shí)后，無(wú)論隨著新技術(shù)的不斷更新與改革，其均能夠在扎實(shí)且豐富的理論基礎(chǔ)下繼續(xù)操作實(shí)踐，由此不會(huì)被淘汰于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的邊緣地帶[1]。再次，較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力。崗位適應(yīng)能力是指高技能人才能夠具備從一線生產(chǎn)操作崗位轉(zhuǎn)向其他管理崗位的能力，并且在崗位轉(zhuǎn)換的過(guò)程中繼續(xù)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，因此，高技能人才也被稱為復(fù)合型技能型人才。再次，擁有國(guó)際化的視野。當(dāng)高技能人才立足于國(guó)際人才標(biāo)準(zhǔn)需求平臺(tái)，積極掌握國(guó)際先進(jìn)技術(shù)以及成熟技術(shù)原理，才能夠更好地在生產(chǎn)第一線活動(dòng)中發(fā)揮其個(gè)人價(jià)值，因此，當(dāng)前高校對(duì)高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式需要結(jié)合國(guó)際人才平臺(tái)而不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，通過(guò)及時(shí)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)技術(shù)以及健全技術(shù)原理，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的高技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足當(dāng)前社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。最后，擁有創(chuàng)新能力。高技能人才相較于其他技能型人才而言，其不僅擁有較高水平的專業(yè)技能，而且其能夠面對(duì)更為復(fù)雜的生產(chǎn)勞動(dòng)，因此，其所具備的創(chuàng)造能力要高于其他技能型人才，并且能夠?qū)ιa(chǎn)一線活動(dòng)中的工藝以及產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新和改革[2]。

二、西方先進(jìn)國(guó)家高技能人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)的啟示

由于國(guó)際中各個(gè)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)程不同，并且其國(guó)情也存在差異，因此，對(duì)于高技能人才培養(yǎng)的方式也各不相同，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)水平的突飛猛進(jìn)，使得各國(guó)家對(duì)高技能人才培養(yǎng)模式方面呈現(xiàn)出共通性的特點(diǎn)。故本文以下將西方先進(jìn)國(guó)家高技能人才培養(yǎng)模式進(jìn)行逐一介紹、分析，希望在分析的過(guò)程中能夠?yàn)槲覈?guó)國(guó)內(nèi)高技能人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)帶來(lái)一定的啟示作用。

1.啟示一：德國(guó)“雙元制”模式?！半p元制”是指國(guó)家政府立法支持與校企合作辦學(xué)制度的結(jié)合體，高等院校主要傳授于學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識(shí)理論，而國(guó)家以及企業(yè)為學(xué)生提供專項(xiàng)技能方面的培訓(xùn)與支持。自從“雙元制”培養(yǎng)人才模式的建構(gòu)，德國(guó)社會(huì)以及企業(yè)得到大批合格且滿足人才需求標(biāo)準(zhǔn)的人才，大大推動(dòng)了德國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。從這個(gè)人才培養(yǎng)模式中，我們不難得出，通過(guò)校企之間的合作，樹(shù)立“共贏”意識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅使得所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠滿足國(guó)內(nèi)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求標(biāo)準(zhǔn)，而且還有效增進(jìn)了企業(yè)與學(xué)校之間的友好關(guān)系[3]。

2.啟示二：美國(guó)“合作教育”模式。“合作教育”模式是指將學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為在校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)與在專業(yè)相對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的兩個(gè)部分，有效地將專業(yè)技能理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，一般情況下，這種模式的開(kāi)展具體措施如下：首先，要求學(xué)生們?cè)趯W(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)半年時(shí)間的專業(yè)理論知識(shí)，然后給予兩個(gè)月的時(shí)間要求學(xué)生們?cè)趯I(yè)相對(duì)應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練;其次，在學(xué)生們即將畢業(yè)的前半年再次對(duì)其進(jìn)行授課;最后，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從該模式中可以得出以下總結(jié)：其中的教育思想是注重對(duì)學(xué)生們職業(yè)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生們?cè)诮邮芘嘤?xùn)的過(guò)程中提升其實(shí)際操作能力以及生產(chǎn)過(guò)程崗位適應(yīng)能力，由此使得學(xué)生將來(lái)畢業(yè)更容易參與到生產(chǎn)第一線活動(dòng)中而體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3.啟示三：澳大利亞“TAFF”模式?！癟AFF”是以國(guó)家政府為主導(dǎo)，同企業(yè)密切合作而對(duì)學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)、教育的模式，其教育內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主，使其具備有職業(yè)資格而滿足生產(chǎn)勞動(dòng)人才需求標(biāo)準(zhǔn)。這種工學(xué)結(jié)合教育模式體現(xiàn)出人才的培養(yǎng)不再局限于學(xué)歷教育，將教學(xué)的重點(diǎn)放置于實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

總而言之，上述幾種教育模式均給我國(guó)國(guó)內(nèi)高技能人才培養(yǎng)帶來(lái)一定的參考借鑒意義：首先，高技能人才培養(yǎng)課程專業(yè)的設(shè)置需要符合國(guó)內(nèi)國(guó)情以及市場(chǎng)實(shí)際需求，并且結(jié)合所在區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)以及產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置相關(guān)對(duì)應(yīng)專業(yè)[4]。例如：重慶市地區(qū)擁有充足的礦產(chǎn)資源、西部地區(qū)綜合性交通樞紐、物種基因庫(kù)等，而這些資源決定該城市高技能人才培養(yǎng)專業(yè)多樣化，使得該地區(qū)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠有效滿足當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的發(fā)展需求。其次，高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)需要結(jié)合某一行業(yè)或技術(shù)崗位來(lái)進(jìn)行確立，然后針對(duì)該技術(shù)崗位特點(diǎn)以及行業(yè)實(shí)際需求而對(duì)學(xué)生們進(jìn)行理論知識(shí)傳授、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，由此使其更好地投身于該行業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中。例如：重慶市環(huán)保工程方面，需要大量高技能創(chuàng)新型人才的投入，才能夠?qū)崿F(xiàn)該地區(qū)的繁榮昌盛、人文和諧發(fā)展局面。

三、重慶市高校高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)

1.基于終身教育理念轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及各行業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)愈演愈激烈，學(xué)校與企業(yè)之間逐漸建立起合作關(guān)系，使得學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定以及專業(yè)課程的設(shè)置能夠與企業(yè)人才需求相結(jié)合，然而從高技能人才未來(lái)成長(zhǎng)情況來(lái)看，經(jīng)過(guò)幾年內(nèi)時(shí)間的培養(yǎng)不足以成為高技能、創(chuàng)新型人才[5]，因此，重慶市高職院校需要轉(zhuǎn)變當(dāng)前高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路，從終身教育理念出發(fā)來(lái)對(duì)專業(yè)學(xué)生們進(jìn)行開(kāi)展實(shí)踐技能培養(yǎng)、教育活動(dòng)。

2.基于校企合作建立系統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。重慶市地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而得到不斷地優(yōu)化、升級(jí)，并且引進(jìn)了不少新技術(shù)，以至于對(duì)高技能人才的需求標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，如果學(xué)校對(duì)高技能人才的培養(yǎng)只停留于傳統(tǒng)模式上，則會(huì)出現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)人才需求相脫節(jié)的情況，因此，高職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，增加合作項(xiàng)目，結(jié)合企業(yè)發(fā)展人才需求情況而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并且為人才培養(yǎng)模式設(shè)立目標(biāo)體系，包括教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式等，從而充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)二者的優(yōu)勢(shì)。

3.基于校企雙贏意識(shí)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)取向。在傳統(tǒng)人才培養(yǎng)活動(dòng)中，學(xué)校認(rèn)為與企業(yè)合作是為了補(bǔ)充專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐部分的不足點(diǎn)，而企業(yè)只注重對(duì)經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的追求，以至于對(duì)人才培養(yǎng)部分沒(méi)有融入到整體企業(yè)價(jià)值鏈中，最終導(dǎo)致所培育的高技能人才不能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際人才標(biāo)準(zhǔn)需求，造成大量資源的浪費(fèi)，因此，校企雙方需要建立在“雙贏”共識(shí)上增加二者之間的項(xiàng)目合作程度，由此將人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，最終雙方均能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)、健康發(fā)展[6]。

綜上所述，本文將高技能人才的基本內(nèi)涵及其特征進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，并將西方先進(jìn)國(guó)家高技能人才培養(yǎng)模式對(duì)我國(guó)的啟示進(jìn)行了介紹、分析，最后，本文將重慶市高校高技能創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)而提出了相關(guān)對(duì)策，希望通過(guò)本文的敘述能夠?yàn)橄嚓P(guān)研究學(xué)者以及高校教育領(lǐng)導(dǎo)者提供一定的參考借鑒。

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