產(chǎn)學(xué)研一體化的生產(chǎn)性軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建

張玉榮，李月寒

（1.武漢理工大學(xué)，湖北武漢430070；2.徽商職業(yè)學(xué)院電子信息系，安徽 合肥230061）

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位一般是培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、素質(zhì)高、適應(yīng)快、富有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才［1］。2012年3月，教育部在《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2012］4號(hào)）中進(jìn)一步指出：以提高實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索與有關(guān)部門(mén)、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才模式?？梢?jiàn)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)學(xué)研合作教育，既是對(duì)新建院校的“剛性”要求，也為新建院校實(shí)踐教學(xué)改革指明了方向［2］。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要組成部分，更是高職院校技能型人才培養(yǎng)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)［3］。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)軟件技術(shù)人才的需求，本文以技能型人才培養(yǎng)理念為導(dǎo)向，從近年來(lái)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建實(shí)踐中，探索出一條適于高職院校軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系構(gòu)建的產(chǎn)學(xué)研一體化模式。

1 背景與現(xiàn)狀分析

1.1 背景分析

預(yù)計(jì)在今后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，軟件人才需求的缺口將以每年20%左右的速度增長(zhǎng)［4］。與人才市場(chǎng)的需求相反，我們軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生卻很難找到工作，企業(yè)對(duì)效率與效益的追求，導(dǎo)致了企業(yè)希望得到的是直接能上手的員工，而我們的學(xué)生又達(dá)不到企業(yè)對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力的要求。所以，很多IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、甚至軟件企業(yè)都將目光集中到學(xué)生的職業(yè)教育上，培訓(xùn)、收費(fèi)實(shí)訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)空前火爆，但是這些都給學(xué)生及家長(zhǎng)帶來(lái)了沉重的的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。作為職業(yè)院校，我們培養(yǎng)的就是學(xué)生的職業(yè)能力，而軟件又是一門(mén)很容易學(xué)以致用的專(zhuān)業(yè)，所以希望通過(guò)校內(nèi)完整的實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，讓學(xué)生在走出校門(mén)時(shí)就能夠具有最基本的職業(yè)技能，滿(mǎn)足企業(yè)最基本的用人要求。

1.2 現(xiàn)狀分析

實(shí)踐教學(xué)及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力重要的環(huán)節(jié)，也是高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重要環(huán)節(jié)。為使學(xué)生擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與操作技能，需要有與理論教學(xué)相配套的實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也需要更貼近企業(yè)工作實(shí)際的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，我們可以將其統(tǒng)稱(chēng)為實(shí)踐環(huán)節(jié)［5］。

目前，國(guó)內(nèi)各大職業(yè)院校，包括示范校的軟件相關(guān)專(zhuān)業(yè)都在大張旗鼓的進(jìn)行軟件實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，而我校也在這方面做了相應(yīng)的先期探索與研究。

2 學(xué)生主流實(shí)踐方式利弊分析

只有提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，才能很好解決學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題。近些年來(lái)，無(wú)論是高職院校還是本科院校，都越來(lái)越重視學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，希望學(xué)生一走出校園就能夠滿(mǎn)足企業(yè)用人的最基本需求。

目前，在各大院校學(xué)生可以開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，主要有如下四種形式。

圖1 學(xué)生實(shí)踐形式分析

校內(nèi)實(shí)踐：這還是當(dāng)前學(xué)生主要的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)方式，基本是沿用以前畢業(yè)設(shè)計(jì)方式。但由于老師精力有限，無(wú)法對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)，同時(shí)老師缺乏企業(yè)真實(shí)的、采用最新應(yīng)用技術(shù)的實(shí)踐案例資源，除此之外，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程疏散性的管理以及學(xué)生本身自覺(jué)性差，最終導(dǎo)致實(shí)踐效果不理想。

企業(yè)實(shí)習(xí)：去企業(yè)實(shí)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是學(xué)生能直接接觸并感受到企業(yè)的日常管理環(huán)境與模式，但學(xué)校缺乏穩(wěn)定的合作企業(yè)、企業(yè)也很難在不影響企業(yè)正常的工作情況下給予實(shí)習(xí)學(xué)生專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)、同時(shí)更存在學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與實(shí)習(xí)企業(yè)不對(duì)口，所以這種實(shí)習(xí)很難真正提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力。如果的確是因?yàn)槠髽I(yè)有需要而接納學(xué)生進(jìn)去實(shí)習(xí)，并能提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，這種實(shí)習(xí)方式還是很不錯(cuò)的。

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)基地：這兩種方式有一定相似，都是社會(huì)教育機(jī)構(gòu)通過(guò)收取學(xué)生一定費(fèi)用進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。昂貴的費(fèi)用，不是每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)得起，而且學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)效果也無(wú)法控制保證。另外，由于學(xué)生被放到校外，學(xué)校很難對(duì)學(xué)生實(shí)行有效的管理，存在很大的安全隱患。需要提醒的是，現(xiàn)在很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以收取加盟費(fèi)為目的，泛濫發(fā)展培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，無(wú)論是硬件環(huán)境還是師資、資源等軟件都不能很好的滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要，達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的真正目的。

綜上所述，絕大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的方式還是通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐進(jìn)行，畢竟校內(nèi)實(shí)踐所有的學(xué)生都能參加，不受時(shí)間和空間的限制、實(shí)踐成本更是相當(dāng)?shù)停脖阌趯W(xué)校和老師的管理。因此，各大院校為了提高學(xué)生實(shí)踐能力，紛紛投入人力、物力、財(cái)力，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)室，不僅有利于院系專(zhuān)業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展，而且對(duì)于學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)也有很大便利性和經(jīng)濟(jì)性：學(xué)校擁有學(xué)生非常熟悉的生活、學(xué)習(xí)場(chǎng)地與環(huán)境，不需要?jiǎng)趲焺?dòng)眾，節(jié)省大量的交通、住宿和伙食等成本，同時(shí)也杜絕在校外實(shí)訓(xùn)很多不安全的因素。之外，學(xué)校還可充分利用現(xiàn)有的機(jī)房設(shè)備；擁有配套熟悉的師資管理人員，包括專(zhuān)業(yè)老師和輔導(dǎo)老師。不足的是學(xué)校缺少貼近企業(yè)真實(shí)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)和規(guī)劃管理方式。

3 生產(chǎn)性軟件綜合實(shí)訓(xùn)室介紹

我院產(chǎn)學(xué)研一體化的生產(chǎn)性軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室以真實(shí)案例為基礎(chǔ)，模擬軟件企業(yè)實(shí)際工作需要，設(shè)置體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，采取手把手教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到企業(yè)用人要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。實(shí)訓(xùn)室由實(shí)訓(xùn)資源和實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)組成。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源上，通過(guò)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解軟件功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)軟件分析思路，鍛煉學(xué)生基本技能；通過(guò)典型教學(xué)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)詳細(xì)指導(dǎo)下，熟悉軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程，掌握需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和軟件編碼技能；通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生在企業(yè)開(kāi)發(fā)模式下，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)為整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程提供企業(yè)化管理模式，要求學(xué)生按照企業(yè)實(shí)際工作要求進(jìn)行考勤管理，制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，提交實(shí)訓(xùn)日志、總結(jié)和階段實(shí)訓(xùn)成果，讓學(xué)生在學(xué)校就接觸企業(yè)工作環(huán)境，以便就業(yè)時(shí)能更好適應(yīng)工作需要。

圖2 產(chǎn)學(xué)研一體化的生產(chǎn)性軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)室結(jié)構(gòu)圖

4 實(shí)現(xiàn)企業(yè)化平臺(tái)實(shí)訓(xùn)管理

所有實(shí)訓(xùn)課程通過(guò)實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)進(jìn)行管理。實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)監(jiān)控過(guò)程采用企業(yè)化管理模式，進(jìn)行考勤、日志、計(jì)劃、總結(jié)等多方面的管理，同時(shí)，實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)還從方便教學(xué)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括實(shí)訓(xùn)資源管理與發(fā)布、實(shí)訓(xùn)階段劃分、實(shí)訓(xùn)組織安排，實(shí)訓(xùn)過(guò)程控制、評(píng)分、答疑等等。實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)的啟用，使得實(shí)訓(xùn)過(guò)程監(jiān)控更具科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)又能大大減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，規(guī)劃學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程，提高實(shí)訓(xùn)效率。

圖3 實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)功能流程圖

實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)功能架構(gòu)圖主要分為實(shí)訓(xùn)資源管理、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃管理、實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理、實(shí)訓(xùn)成果管理等四個(gè)部分。如下圖所示：

圖4 實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖

5 實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源組成

5.1 體驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源

軟件體驗(yàn)資源涉及：?jiǎn)螜C(jī)應(yīng)用程序、C／S結(jié)構(gòu)管理系統(tǒng)、B／S結(jié)構(gòu)管理系統(tǒng)。教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源主要用于學(xué)生的初次開(kāi)發(fā)、測(cè)試體驗(yàn)，在學(xué)生剛接觸開(kāi)發(fā)或測(cè)試的時(shí)候，還沒(méi)有能力在脫離指導(dǎo)的情況下去獨(dú)立完成項(xiàng)目。從系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)、軟件編碼、測(cè)試等過(guò)程一步步的指導(dǎo)學(xué)生如何來(lái)完成。通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源，能夠解決實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師沒(méi)有精力指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，整體實(shí)訓(xùn)效果不理想的情況，讓每一個(gè)學(xué)生都能在系統(tǒng)資源指導(dǎo)下，完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)，以具備基本開(kāi)發(fā)能力。所涉及到有：.NET Web開(kāi)發(fā)、C＃ Win－Form開(kāi)發(fā)、Java Web開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試。

5.2 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)資源

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)資源給出各種類(lèi)型的實(shí)際項(xiàng)目，內(nèi)容包括：可執(zhí)行程序、需求及設(shè)計(jì)文檔、相關(guān)文檔模板、編碼標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠進(jìn)一步完成貼近企業(yè)的工作鍛煉，提高自己的動(dòng)手能力，積累實(shí)踐開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)資源涉及：B／S項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、C／S項(xiàng)目開(kāi)發(fā)以及B／S、C／S相結(jié)合的項(xiàng)目。

5.3 職前教育資源

利用職前教育，指導(dǎo)學(xué)生掌握求職禮儀、面試技巧、職場(chǎng)交流等素質(zhì)，更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

6 生產(chǎn)性軟件實(shí)訓(xùn)與其它實(shí)訓(xùn)方式的區(qū)別

6.1 企業(yè)化實(shí)訓(xùn)組織管理模式

實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)提供了企業(yè)化的管理模式，融入了考勤管理、階段劃分、工作計(jì)劃、日志、總結(jié)等管理功能，輔助教師對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行管理，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的可控性，確保實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果。

6.2 良好的實(shí)訓(xùn)師生互動(dòng)性

實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)提供了良好的互動(dòng)性，實(shí)訓(xùn)老師通過(guò)平臺(tái)組織實(shí)訓(xùn)，發(fā)布實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，查看學(xué)生提交的項(xiàng)目成果，為學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)分；學(xué)生之間通過(guò)平臺(tái)協(xié)作，進(jìn)行小組互動(dòng)、交流，并提交實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、日志、總結(jié)和階段成果。

6.3 分階段式實(shí)訓(xùn)過(guò)程體系

實(shí)訓(xùn)過(guò)程階段可以自由定制。教師可根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目定義多個(gè)階段，學(xué)生按要求進(jìn)入不同階段進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)入下一階段需要提交當(dāng)前階段成果，通過(guò)教師審核后才能進(jìn)入下一階段實(shí)訓(xùn)。

6.4 符合認(rèn)知規(guī)律的實(shí)訓(xùn)資源體系

實(shí)訓(xùn)資源體系根據(jù)人對(duì)技能掌握規(guī)律，設(shè)置體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)分階段循序漸進(jìn)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。認(rèn)知階段通過(guò)體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生基本工作技能和對(duì)軟件的興趣；模仿階段通過(guò)教學(xué)實(shí)訓(xùn)手把手指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，熟悉軟件開(kāi)發(fā)流程；創(chuàng)造階段通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生以“實(shí)戰(zhàn)”方式具備自主開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的能力。

圖5 實(shí)訓(xùn)階段圖分析

6.5 實(shí)訓(xùn)資源項(xiàng)目具備可參考的應(yīng)用程序

考慮到學(xué)生對(duì)文檔的理解能力有限，所有實(shí)訓(xùn)資源項(xiàng)目都提供可實(shí)際運(yùn)行的應(yīng)用程序，供學(xué)生操作、體驗(yàn)，理解實(shí)際應(yīng)用，并可以給學(xué)生提供參照模仿的對(duì)象。

6.6 實(shí)訓(xùn)資源項(xiàng)目都源自企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)資源中案例都來(lái)自企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)過(guò)程文檔均按照軟件工程要求產(chǎn)出，并且遵從CMM軟件質(zhì)量管理體系。實(shí)際開(kāi)發(fā)項(xiàng)目保證了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的真實(shí)性和技術(shù)的實(shí)用、實(shí)時(shí)性，標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)模式和文檔產(chǎn)出，保證了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)化。

6.7 針對(duì)就業(yè)崗位全方位的職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)

軟件行業(yè)就業(yè)崗位一般有軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、售前、售后技術(shù)支持、軟件銷(xiāo)售等八類(lèi)崗位，不同崗位有不同的技能要求。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)多方面職業(yè)技能，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和對(duì)技能掌握情況，選擇適合的崗位發(fā)展。

7 生產(chǎn)性軟件實(shí)訓(xùn)體系的主要特色

產(chǎn)學(xué)研一體化的生產(chǎn)性軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系通過(guò)近幾年的實(shí)踐積累、改良優(yōu)化，從已經(jīng)實(shí)施的實(shí)踐中不斷總結(jié)與完善，已經(jīng)形成一套管理科學(xué)、運(yùn)行穩(wěn)定、注重內(nèi)容，務(wù)求實(shí)用配套完備的體系。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系具備以下幾個(gè)特色：

（1）、按照技能掌握規(guī)律、分階段、循序漸進(jìn)的設(shè)計(jì)。根據(jù)“認(rèn)知－模仿－創(chuàng)造”的規(guī)律，設(shè)計(jì)了“體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)－教學(xué)實(shí)訓(xùn)－項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”的三步技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程。

（2）、針對(duì)行業(yè)內(nèi)所有就業(yè)崗位對(duì)人才的要求培養(yǎng)學(xué)生各方面技能。針對(duì)軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試、售前、售后、客服等軟件行業(yè)的基本崗位對(duì)員工的技能要求，設(shè)計(jì)出的相應(yīng)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，多崗位就業(yè)。

（3）、按照企業(yè)化的管理方式管理實(shí)訓(xùn)。日志、總結(jié)、合作等多方面的元素都要融入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生的真?zhèn)€實(shí)踐過(guò)程更真實(shí)，更符合企業(yè)要求。

（4）、技能與職業(yè)能力并重，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。將軟件行業(yè)的背景、形式及就業(yè)情況等的知識(shí)普及融入日常教育中，培養(yǎng)學(xué)生的心態(tài)、求職面試技巧等就業(yè)能力，將整個(gè)實(shí)踐以就業(yè)為導(dǎo)向形成一個(gè)完成的體系。

8 總結(jié)

軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)［6］。文章以應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)理念為導(dǎo)向，分析了高職院校構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體化的生產(chǎn)性軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的必要性，探索了生產(chǎn)性軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源管理平臺(tái)體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建的方法。實(shí)踐證明，基于產(chǎn)學(xué)研一體化模式下的生產(chǎn)性軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系，能有效地提升高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。在學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)機(jī)房和便利環(huán)境下，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中采取更新的，更為科學(xué)的運(yùn)作方式：建立一個(gè)貼近企業(yè)化管理的實(shí)訓(xùn)模式，擁有更優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)資源，形成一種長(zhǎng)期的校企合作方式，將實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)共贏的良好局面。

［1］李鑫 軟件工程課程的教學(xué)改革研究 ［期刊論文］－吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)2012（10）.

［2］何小東 等 高校軟件工程專(zhuān)業(yè)“無(wú)縫人才培養(yǎng)模式”的研究與實(shí)踐［J］.湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010～）：170－172.

［3］吳潔明 等 應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)探索——以梧州學(xué)院軟件工程人才培養(yǎng)為例 ［期刊論文］－梧州學(xué)院學(xué)報(bào)2012（2）

［4］張震 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中軟件工程課程改革［J］.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：100.

［5］張德海 等 基于CDIO的軟件工程教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建探索與實(shí)踐［J］計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，201 1，33（A1）：182－185.

［6］廖志芳 軟件工程CDIO“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010（11）：128－131.