校企協(xié)同下高職學生職業(yè)道德培育方法探究

■韋學鵬 鄒超生/.廣西理工職業(yè)技術學院；.廣西工業(yè)技師學院

職業(yè)道德是人們在職業(yè)生活中應遵循的基本道德，即職業(yè)素質、職業(yè)能力、職業(yè)紀律、職業(yè)精神等的總稱。職業(yè)院校作為實施職業(yè)道德教育的主陣地，其教學理論主要源于行業(yè)和企業(yè)的實踐活動。學校企業(yè)共同制定職業(yè)道德培養(yǎng)策略對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)，落實貫徹職業(yè)院校對學生的職業(yè)道德培養(yǎng)的針對性，也能為企業(yè)培養(yǎng)高職業(yè)道德的技能型人才，可以形成雙贏局面。最近幾年，我國各地職業(yè)學校基本開啟了校企合作的職業(yè)培養(yǎng)合作方式，但因為我國高職院校的校企合作機制未健全，高職院校職業(yè)道德教育的方式方法還存在著較大的提升空間，學生的職業(yè)道德現(xiàn)狀與現(xiàn)代企業(yè)對員工職業(yè)道德要求尚存在著差距。因此，在新時代，學校、企業(yè)和社會全方位配合，探索校企協(xié)同進行職業(yè)道德教育的新思路、新內容、新方法是高職院校德育的當務之急，也是推動職業(yè)道德教育理論和實踐可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

一、校企合作背景下高職院校職業(yè)道德教育存在的主要問題

（一）職業(yè)道德教育的形式單一

目前很多的職業(yè)院校的職業(yè)教育方式、教學材料、教學模式還是比較傳統(tǒng)，基本是以教師講授為主，學生被動接受職業(yè)道德教學知識的教學形式居多。在傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育形式下，學生與企業(yè)要求下的人才職業(yè)道德存存在著差距，不能有效地提高學生的道德判斷能力和選擇能力，職業(yè)道德教育內化的效果不佳。

（二）職業(yè)道德教育針對性不強

不同的企業(yè)行業(yè)對企業(yè)人才道德要求也會不同，但是目前有很多的高職院校所有專業(yè)開設的職業(yè)道德教學方案和要求都是一樣的，那么培養(yǎng)出的學生人才，不管他們出到社會處在哪個社會崗位，他們所認為的職業(yè)道德都是一樣的。這樣的教學結果未能與社會崗位具體的職業(yè)道德要求取得一致，反映出了我們高職院校開設的職業(yè)道德教育目標的針對性不強。目前，很多高職院校學生接觸所學專業(yè)對口的有關行業(yè)崗位和生產經營活動甚少，對企業(yè)、行業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和要求都不清楚，雖然很多時候學生在校需要外出企業(yè)行業(yè)實習，但企業(yè)行業(yè)對學生實習期間的職業(yè)道德教育并不是十分重視，導致學生未能關注到職業(yè)崗位職業(yè)道德的重要性，并且高職院校的職業(yè)道德教育對“行業(yè)職業(yè)道德”教育涉及過少。

（三）校企合作中職業(yè)道德教育的銜接不緊密

目前，很多的高職院校都有與行業(yè)企業(yè)存在不同程度的校企合作，由于行業(yè)企業(yè)的益處少，導致積極性不高，所以校企雙方的合作都處在較淺的合作層面，大多數(shù)高職院校為求發(fā)展和為滿足市場經濟的要求，只能主動去企業(yè)行業(yè)找合作，能出于為社會培養(yǎng)人才為目標來院校尋找校企合作的企業(yè)行業(yè)太少，很多的校企合作程度僅停留在實訓基地建設、訂單委培員工等，企業(yè)很少參與培育社會需要的人才。有時候，企業(yè)也是能應學校要求派出人員院校對學生進行指導的，但很多的企業(yè)派出的人員并不是企業(yè)行業(yè)德才兼?zhèn)涞母呒壢瞬牛笇У墓ぷ髦荒苁亲咦咝问交蛭茨苌孀闫髽I(yè)行業(yè)職業(yè)道德教育的領域。

二、校企協(xié)同下高職院校開展職業(yè)道德教育的方法

（一）在政府的政策支持下，建立有效的校企合作機制

目前，高職院校的校企合作因缺乏完整有效的法規(guī)體系和政府政策的支持，以及校企雙方利益不平衡，沒有形成有效的合作機制。為了能讓校企協(xié)同的育人模式落到實處，地區(qū)政府需出臺校企合作方面的法規(guī)和政策，明確規(guī)定校企合作的性質、任務、職責和培養(yǎng)目標，制定對企業(yè)參與職業(yè)教育的獎懲、扶持政策和對學校產教融合成果、企業(yè)優(yōu)先選用畢業(yè)生的相關政策，以及知識產權、專利保護、稅收優(yōu)惠等附加規(guī)定，以法規(guī)、政策的形式形式讓校企合作變得強制化，校企雙方牽制，為社會培養(yǎng)更接地氣的社會人才，如此促進校企雙方深化校企合作，提高校企合作成效。

（二）利用校企合作優(yōu)勢，建立一支“雙導師”職業(yè)道德教育師資隊伍

為了突出職業(yè)道德教，落實高職院校職業(yè)道德教育到具體，可充分調動高職院校職業(yè)道德教育教學經驗豐富的專業(yè)教師和企業(yè)行業(yè)技能突出、職業(yè)道德高的優(yōu)秀員工進行建立職業(yè)道德教育師資隊伍。要充分利用校企合作優(yōu)勢，校企員工相互兼職，教師到企業(yè)兼職，企業(yè)的人才到學校兼職，按照“互聘、互評、互引”等方式，實行“雙導師”制度。選送一批教師到企業(yè)任職，學習企業(yè)對職業(yè)道德方面的要求和管理的方法，提高教師的職業(yè)道德教育能力。培養(yǎng)具有接地氣的職業(yè)崗位人才，單靠院?；蚱髽I(yè)行業(yè)的培養(yǎng)都是不能達到理想目標的，只能通過院校與企業(yè)行業(yè)深入合作，建立“雙導師”師資隊伍，在理論和實踐中讓學生充分學習與領悟職業(yè)道德的真諦。

（三）發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同制定和開發(fā)職業(yè)道德教育內容

目前的教學方案，很多高職院校都是開設了《思想道德修養(yǎng)》和《法律基礎》兩門思想政治課程。因此，校企雙方應根據(jù)高職院校的教育規(guī)律，一起商討、制定開展高職院校的職業(yè)道德教育教學計劃、教材安排、考試考核標準等事項；共同制定職業(yè)道德的考核標準，作為畢業(yè)生就業(yè)的重要參考指標。聯(lián)系學生所學的專業(yè)進行崗位職業(yè)道德滲透，將職業(yè)道德理論和崗位職業(yè)要求緊密結合，將教學基本知識點同企業(yè)基本素質要求緊密結合，共同確定和開發(fā)具有本專業(yè)特色的職業(yè)道德教育內容。通過引進行業(yè)、企業(yè)道德規(guī)范，豐富了學生職業(yè)道德的內容，培養(yǎng)學生的職業(yè)資格意識和職業(yè)創(chuàng)新能力，促進學生職業(yè)道德走向實踐。

（四）以“職業(yè)實踐”為中心，加強高職院校學生職業(yè)道德教育

1、以“企業(yè)文化實踐”為中心，學生在企業(yè)文化體驗中提高職業(yè)道德

目前，高職院校都非常重視企業(yè)文化教育，但是因各種客觀因素存在不足，企業(yè)文化教育仍然處于一個探索的階段。只有在“引進來”和“走出去”相結合的教育模式中，企業(yè)文化教育才會具有更為深刻和現(xiàn)實的意義。所以，要充分利用不同的企業(yè)文化給學生帶來的強烈體驗，提高學生的企業(yè)文化認同感和歸屬感，加強職業(yè)素質教育，形成良好的職業(yè)道德。使學生在感受不同現(xiàn)代企業(yè)文化的氛圍中，不斷完善自己，增強職業(yè)自信心，提高職業(yè)素質，升華職業(yè)道德。

2、以“專業(yè)實踐”為中心，學生在崗位工作實踐中提高職業(yè)道德

校企合作育人模式下，高職院校通過采取頂崗實習、實訓等形式組織學生深入企業(yè)開展教育，堅持以人為本的原則，充分考慮學生對企業(yè)崗位的適應能力和創(chuàng)新能力這一根本問題，有效地開展職業(yè)道德教育。高職院校每年要利用1—2周時間組織新生到專業(yè)對口企業(yè)參觀實踐，設身處地去學習感受職業(yè)崗位對員工的工作技能要求和職業(yè)道德的認可，加深對職業(yè)道德的認識。讓學生在專業(yè)實踐中認識自己在職業(yè)道德方面存在的不足和問題，在日后的學習中不斷提高職業(yè)道德。

3、以“試工作實踐”為中心，在“準員工”職業(yè)體驗中提高職業(yè)道德

“工學結合”是培養(yǎng)技能人才的新途徑，也是培育學生職業(yè)道德的有效途徑。引進企業(yè)在校園內建立以模擬市場經營和企業(yè)管理模式的學生創(chuàng)業(yè)園，讓學生在不影響學業(yè)的前提下，鼓勵優(yōu)秀學生利用課外時間根據(jù)專業(yè)需求進行兼職工作，在兼職過程中體驗企業(yè)的管理與服務，提高職業(yè)道德素養(yǎng)。使學生在“職業(yè)現(xiàn)場感”中，感受企業(yè)文化氛圍，感受職業(yè)道德，形成良好的職業(yè)道德，增強責任感和自信心。

（五）建立“雙向多元反饋”的職業(yè)道德評價機制

合作企業(yè)對學生專業(yè)技能掌握和理論知識學習有賴于高職院校的反饋，高職院校學生職業(yè)道德教育情況和職業(yè)道德實踐狀況有賴于合作企業(yè)的反饋，在雙向交互反饋過程中學校建立多元職業(yè)道德評估機制，并建立由學校、企業(yè)代表、學生共同參與的多元評價網絡，積極引導合作企業(yè)參與學生職業(yè)道德教育評價。形成從學生職業(yè)道德教育目標責任到學生自我評價、企業(yè)評價、教師反饋等的職業(yè)道德評價評價機制，促進職業(yè)道德教育在評價反饋中不斷改進和創(chuàng)新的格局。

三、結語

職業(yè)道德是高職院校思想政治教育的重要組成部分，充分利用校企合作的優(yōu)勢開展高職院校學生職業(yè)道德教育，可以更好地提高學生職業(yè)道德教育的針對性和實效性，進而提高學生的就業(yè)競爭力。

［1］邵長劍.基于校企合作談高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)基地建設［J］.黑龍江教育,2017(1).

［2］鄧明珍.基于校企合作的高職學生職業(yè)道德教育策略分析［J］.教育與職業(yè),2011(33).