高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的策略探究①

周光海

(湖北汽車工業(yè)學(xué)院 湖北十堰 442004)

作為高校中一項(xiàng)重要的體育選修課程,羽毛球運(yùn)動不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì),還能提高學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識。我國自高校實(shí)施課改以來,針對體育教育也提出了新的教學(xué)要求。但是鑒于目前的整體情況,由于大多數(shù)學(xué)生都處于初學(xué)者的階段,技術(shù)根基并不是特別深厚,往往在實(shí)際的教學(xué)中給教師帶來了一定的教學(xué)挑戰(zhàn)和難度。在這樣的形式下,展開羽毛球教學(xué)方法的研究顯得尤為必要,該文就對當(dāng)前高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)的策略展開具體的探究。

1 分組教學(xué)的具體內(nèi)涵

分組教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)方法,在不同的學(xué)科教育中應(yīng)用也是非常廣泛,所帶來的教學(xué)效果也是非常顯著。從其字面意義不難看出,分組教學(xué)就是把學(xué)生分成小組以團(tuán)隊(duì)合作的方式進(jìn)行有針對、因材因人施教的一項(xiàng)教學(xué)手段。這里有兩個(gè)要素,一個(gè)是因材施教,一個(gè)是合作學(xué)習(xí),這兩個(gè)要素也是構(gòu)成分組教學(xué)的基本理論依據(jù)。首先是因材施教,學(xué)生的個(gè)體之間由于水平和理解力的不同存在著一定的差距,然而不同學(xué)生之間又有著一定的共同特點(diǎn),這樣可以將學(xué)生按著某些方面有相似性的學(xué)生劃到一個(gè)小組,既能夠避免教學(xué)中存在的差異性也能夠避免不分對象一刀切的教學(xué)弊端。其次是合作學(xué)習(xí),這是分組教學(xué)展開實(shí)施的目的,能夠讓小組成員在共同交流、互助的情況下完成教學(xué)任務(wù),它要求小組成員對自己負(fù)責(zé)的同時(shí)也要對其他同伴負(fù)責(zé),以共同完成教學(xué)目標(biāo)共同提高水平為目的。這二者共同詮釋了分組教學(xué)的形式和意義,為分組教學(xué)提供了具有現(xiàn)實(shí)意義的理論支撐。

2 高校羽毛球分組教學(xué)模式的分組原則及形式

2.1 分組教學(xué)的分組原則

分組教學(xué)并非盲目將學(xué)生分成小組,而是需要遵循一定的原則來實(shí)施的,這一教學(xué)方法的科學(xué)性主要體現(xiàn)在它的分組原則上。分組教學(xué)包含同組異質(zhì)、異組同質(zhì)這兩項(xiàng)原則,教師在實(shí)際的羽毛球教學(xué)中可以依據(jù)實(shí)際情況根據(jù)不同的原則進(jìn)行分組教學(xué)。其中,同組異質(zhì)原則就是把不同層次的學(xué)生組成小組,但是小組成員之間的差距保持在一定范圍內(nèi),這樣的分組原則有利于同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)互幫互助共同進(jìn)步,并且能夠使得教學(xué)活動的進(jìn)程相對保持統(tǒng)一。異組同質(zhì)原則小組于小組之間的層次水平不同,但是組內(nèi)成員之間的水平大致相同,這一原則能夠?qū)崿F(xiàn)組際間的均衡,便于不同小組間展開交流競爭,也有利于對小組的學(xué)習(xí)情況展開教學(xué)評價(jià)。

2.2 分組教學(xué)的分組形式

在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)時(shí),其分組方式大致主要分為以下幾個(gè)方式:首先是自由組合的分組方式,學(xué)生以彼此間共同的興趣為基礎(chǔ)自由組合到一起,既能夠形成愉悅寬松的教學(xué)氛圍,同時(shí)也能夠增加小組的學(xué)習(xí)凝聚力;其次是互幫互助的分組形式,教師根據(jù)學(xué)生羽毛球知識和技術(shù)等水平的掌握情況進(jìn)行分析,在分組時(shí)本著優(yōu)秀生帶差生的目的進(jìn)行分組,通過小組成員之間的互幫互助從而提高羽毛球水平,一起達(dá)到共同提高的目標(biāo);除此以外還有分層次教學(xué)的分組形式,在羽毛球教學(xué)中將學(xué)生分成不同層次的小組,對不同層次的學(xué)生實(shí)施因材施教,能夠讓每個(gè)層次的學(xué)生都在各自的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。這幾種形式各有不同的優(yōu)缺點(diǎn),教師在具體分組時(shí)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌把握。

3 分組教學(xué)在高校羽毛球教學(xué)中的優(yōu)越作用

高校開展羽毛球課程一個(gè)主要的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握羽毛球這項(xiàng)運(yùn)動的技巧和知識,在為學(xué)生打下良好羽毛球運(yùn)動基礎(chǔ)的同時(shí),促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。然而在目前高校羽毛球教學(xué)中往往存在著忽視個(gè)體差異、教學(xué)目標(biāo)不明確、內(nèi)容多課時(shí)少以及場地不夠用等狀況,嚴(yán)重影響羽毛球教學(xué)的整體質(zhì)量。在這樣一個(gè)背景下,改進(jìn)羽毛球教學(xué)方法是一件勢在必行的事情,分組教學(xué)法的應(yīng)用恰恰能夠體現(xiàn)因材施教的教育理念,并且能夠在課時(shí)內(nèi)容相對較少、場地不足的情況下促進(jìn)學(xué)生羽毛球技術(shù)的掌握和能力的提升。其主要作用主要包括以下幾個(gè)方面。

3.1 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

自大學(xué)教育改革之后,新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展,而從當(dāng)前教學(xué)中所存在的問題可以看出存在忽視教學(xué)目標(biāo)和個(gè)體差異的現(xiàn)象,這背離了羽毛球教學(xué)的意義,其實(shí)質(zhì)是未能實(shí)現(xiàn)因材施教的理念,顯然是無法促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的。在羽毛球教學(xué)中通過分組教學(xué),能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更多的自由空間,學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)中,通過不斷的交流討論,在進(jìn)步的同時(shí),更容易碰撞出新的火花,有利于創(chuàng)新意識的塑造和培養(yǎng),能夠弘揚(yáng)學(xué)生的主體個(gè)性。

3.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作精神

在高校羽毛球分組教學(xué)中,教師可以通過小組比賽的形式指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練,學(xué)生在合作中不斷與同伴地進(jìn)行交流,通過配合想要贏得比賽,這不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,還能加強(qiáng)學(xué)生的合作意識方面的培養(yǎng)。此外,分組教學(xué)在拉近師生距離的同時(shí),學(xué)生也能夠通過比賽的方式發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,并在合作中獲得啟發(fā)進(jìn)而努力進(jìn)取,從而促進(jìn)其競爭意識的提高。

3.3 能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與以往枯燥的教學(xué)環(huán)境不同,分組教學(xué)通過小組學(xué)習(xí)的方式,為學(xué)生提供了更為融洽和寬松的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下其學(xué)習(xí)興趣也得到提升,更有利于學(xué)生掌握羽毛球知識和技術(shù)。另外,分組教學(xué)注重小組成員關(guān)系,講究在團(tuán)隊(duì)中一起分析解決問題,注重小組學(xué)習(xí)過程中多方面的評價(jià),這樣能夠讓水平較差的學(xué)生也得到科學(xué)的評價(jià),進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

4 高校羽毛球教學(xué)中如何進(jìn)行有效地進(jìn)行分組教學(xué)

分組教學(xué)并不是盲目地把學(xué)生劃分成小組,而是通過科學(xué)的分析有目的有計(jì)劃地進(jìn)行分組,研究者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出以下策略。

4.1 做好課前學(xué)情分析

任何一種教學(xué)方法要想取得理想的教學(xué)效果,并非是一蹴而就的,而是貫穿于整個(gè)的教學(xué)過程,而課前準(zhǔn)備便是分組教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。當(dāng)前高校內(nèi)的學(xué)生大都來自五湖四海,羽毛球的技術(shù)水平參差不齊,學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及教育背景往往也都不盡相同,這種差異的存在就要求高校體育教師有必要在課前做好學(xué)情分析,全面地掌握學(xué)生的整體狀況,根據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立好教學(xué)目標(biāo),從而使羽毛球教學(xué)更具針對性,也為下一步的分組提供依據(jù)。

4.2 合理設(shè)計(jì)分組方案

在設(shè)計(jì)分組方式時(shí),教師可以根據(jù)課前的整體學(xué)情分析作為依據(jù),根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則,將學(xué)生分成若干個(gè)小組,在分組的同時(shí)既要考慮學(xué)生的整體情況也不能忽視分組后教學(xué)的可操作性,只有這樣才能使得分組方案科學(xué)化合理化。另外,分組方案也并非一成不變,還要考慮到分組的靈活性,教師要在分組教學(xué)中不斷地觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,定期做出相應(yīng)的分組調(diào)整,從而保證分組教學(xué)的有效性,使得每一位學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上獲得提升。

4.3 對學(xué)生實(shí)施靈活的評價(jià)

分組教學(xué)的目的是在于通過羽毛球?qū)W習(xí)促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升,那么在這一過程進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評價(jià)是必不可少的。分組教學(xué)視野下的教學(xué)評價(jià)應(yīng)該尊重共性與個(gè)性的辯證統(tǒng)一,首先共性的目標(biāo)在于反映教學(xué)目標(biāo)的要求,而個(gè)性目標(biāo)在于反映學(xué)生的個(gè)體尊重。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)既要著眼于學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)結(jié)果,也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步評價(jià),并且通過這種全面的教學(xué)評價(jià)及時(shí)反饋分組教學(xué)中的不足,進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃提高整體教學(xué)水平。

5 結(jié)語

在高校羽毛球教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)法,不但可以提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)興趣,還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。然而在具體應(yīng)用中,分組教學(xué)法的實(shí)施是需要從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃才能達(dá)到最終的有效性。通過對高校羽毛球教學(xué)方法的創(chuàng)新研究,必將促進(jìn)我國高校體育事業(yè)取得更好的發(fā)展。

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