課內(nèi)外結(jié)合提高籃球課教學效果研究①

倪道明(上海師范大學體育學院 上海 200234)

課內(nèi)外結(jié)合提高籃球課教學效果研究①

倪道明
(上海師范大學體育學院 上海 200234)

在籃球教學過程中,由于課堂教學時數(shù)的限制,再加上場地質(zhì)量的限制、師生比過高、教學過程單調(diào)等問題,這必然要求籃球教師課堂上采取身教激勵法、建立完善的過程考核體系、競賽式教學方法等提高教學效果;在課外采取組織籃球社團,開展籃球課外活動;組織觀看籃球比賽,激發(fā)籃球?qū)W習興趣;增加體能儲備,打好籃球運動基礎(chǔ)等方法提高教學效果。

課內(nèi)外結(jié)合 激勵法 過程 考核體系 籃球社團

籃球是一種兩隊分組對抗,將籃球投入對方球籃得分,并阻止對方獲得球或得分的競技體育運動。籃球是世界上觀看人數(shù)最多的球類活動之一,[1]從1936年起就成為世界奧運會的正式競賽項目之一?；@球運動是各級學校學生最熱愛和參與人數(shù)最多的運動項目之一,由于課堂教學時數(shù)的限制,學生對籃球的熱愛和興趣不容易在課堂上完全培養(yǎng)出來,這必然要求籃球教師采取課內(nèi)外結(jié)合的方法來提高籃球課教學效果。

1 籃球教學中面臨的問題

1.1場地質(zhì)量的限制

由于室內(nèi)籃球場地造價較高,維護保養(yǎng)費用較大,并且需要持續(xù)投入。因而,受資金的限制,絕大多數(shù)學校的籃球場地都是室外場地,籃球課教學最好在天氣較好、溫度較高、無風或微風的情況下開展;溫度低、光線不好、有風的情況下不適合籃球課教學的進行。室外場地受天氣的影響,例如下雨天氣等,導(dǎo)致往往很難完全上滿課程計劃安排的時數(shù)。授課時數(shù)的減少,就使籃球課的教學效果受到一定的限制。

1.2師生比過高,沒有因材施教

在各級學校中,由于籃球教師少,學生數(shù)量多,一個籃球教師要教100多個學生,在一些農(nóng)村的中小學校,籃球教師或體育教師和學生的比例更是嚴重失衡,甚至到了1∶300以上的比例。師生比例高,造成多籃球教師只能強調(diào)共性,在對籃球的教學安排上,沒有時間和精力對學生的個體技能差異給予足夠的重視,這在很大程度上抑制了部分學生個性的發(fā)展,另外也不利于籃球基礎(chǔ)較差的學生進步。[2]這就造成了學生學完籃球課程后,籃球基礎(chǔ)和技能參差不齊,甚至兩極分化,教學效果不是令人非常滿意。

1.3教學過程單調(diào),興趣沒有激發(fā)

由于師生比例高,許多籃球教師教學任務(wù)重,為了完成課堂教學任務(wù)而機械地教學。教學過程單調(diào),老師一言堂,滿堂灌。另外,師生比過高,造成一些籃球教師采取“放羊式”的教學管理辦法,即講完之后,把籃球發(fā)下去,放任自流,完全漠視了學生活潑開朗的天性、學習中學生應(yīng)有的主體地位和學生的個性獨立發(fā)展需求,從而嚴重束縛了學生籃球潛能的開發(fā)和挖掘。

2 采用多種方法提高課堂教學效果

2.1多使用身教激勵法

激勵就是指激發(fā)學生的學習動機,誘發(fā)學生的行為,使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力,朝著所期望的目標努力的過程,也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性的過程。激勵法可以分為語言激勵法和身教激勵法等?！罢Z之所貴者意也,意有所隨。意之所隨者,不可以言傳也?！盵3]這也就是人們所說的言傳不如身教。在籃球課上,教師要靈活運用這兩種激勵法,以身教激勵法為主,語言激勵法為輔。教師在籃球課上,力求做到如下幾點:上課教師必須穿運動服、籃球運動鞋;教師的投籃動作示范力求準確、優(yōu)美。對待學生同等對待,沒有絲毫偏差。對于“籃球技能困難生或落后生”,要特別照顧關(guān)愛,及時給予激勵性評價。因此,教師要明白,不是人人生來都是籃球運動健將,籃球等體育課的目的是“健康第一,學習第二?！盵4]在籃球課教學過程中,激勵比什么都重要。

2.2建立完善的過程考核體系

籃球考核評價是手段而不是目的,其基本功能是反饋和激勵,目的在于改善教學質(zhì)量,使所有學生都能獲得進步。[5]所以,籃球考核評價內(nèi)容應(yīng)該注重過程評價功能,而不是“一考定結(jié)果”的應(yīng)試教育的考試測評結(jié)果。因為籃球過程評價有利于提高學生學習籃球的積極性、主動性和參與意識,對學生參加籃球運動,并對終身運動習慣的養(yǎng)成也是很有幫助的。如果單純地采取應(yīng)試教育的辦法,學生考什么,老師就教什么,考完了之后,學生的熱情和興趣就慢慢淡化了。過程考核體系要求教師為每個學生的籃球?qū)W習情況建立一個全程跟蹤記錄檔案,及時記錄學生在籃球課堂上的各種變化,最后通過一段較長時期的籃球綜合學習訓(xùn)練情況給學生客觀、合理的評價。

2.3競賽式教學方法,提高教學效果

青少年學生在成長過程中,心理上渴望向別人展示自己的學習和訓(xùn)練成果,凸顯自己的成功經(jīng)驗和體會。因而,通過競賽式教學方法,有利于調(diào)動學生的籃球競賽積極性和主動性,通過競賽的成就感激勵鼓舞他們不斷進取向上。通過組織不同班級之間、不同年級之間的課堂籃球比賽,教師擔任主裁判,學生擔任輔助裁判,通過比賽,激發(fā)學生的籃球?qū)W習積極性,還進一步提高了學生的籃球競技水平和能力,因為,籃球是一項激烈對抗的體育運動,只有在對抗中,籃球的水平和能力才能得到更好的鞏固和提高。

3 通過課外活動提高教學效果

3.1組織籃球社團,開展籃球課外活動

籃球社團是一個以學生自我管理為主,團委和學生會指導(dǎo)為輔的業(yè)余性質(zhì)的學生組織。通過籃球社團組織和團結(jié)學校的籃球愛好者,利用業(yè)余時間,通過廣泛地開展籃球運動活動,豐富學生的業(yè)余文化生活,緩解同學們學習或者生活上的壓力,為全?；@球愛好者提供一個發(fā)展自我、展現(xiàn)自我和提高自我的平臺?；@球社團以推動校園體育文化建設(shè)為目的,充實學生課外活動時間,促進和豐富學校校園文化為宗旨。通過籃球社團開展一系列的籃球相關(guān)活動,為籃球愛好者提供參加籃球娛樂活動、放松自我、強身健體和活躍思維能力的機會,讓同學們能夠在課外籃球運動實踐中收獲更多的樂趣。

3.2組織觀看籃球比賽,激發(fā)籃球?qū)W習興趣

觀看籃球比賽有觀看電視直播籃球比賽和現(xiàn)場觀看籃球比賽兩種,在高水平的籃球競技比賽中,例如NBA、CBA比賽中,雙方攻防轉(zhuǎn)換速度快,令人目不暇接,既斗勇又斗智,頑強拼搏,隊員們依靠高超的技術(shù),賽場上比分的焦灼變化,在用體力和智力打球。籃球場上的比分勝負難測,過程跌宕起伏。在組織觀看比賽前,先讓學生對比分做一個預(yù)測,并簡單說明理由。在觀看籃球比賽過程中,通過觀察運動員在賽場上的一次次頑強拼搏,在逆境中崛起,終于逆轉(zhuǎn)比分,比賽的整個過程使學生獲得一種來自力量、智慧、心靈的震撼和視覺上的美感。大學生對籃球的熱愛與欣賞并不只是單純的對球星們力量、技巧的崇拜,賽后的鑒賞和品位,更多的是對籃球運動所能達到的境界及人生真、善、美等價值的肯定,這是深深吸引大學生成為籃球球迷,從而喜愛籃球運動的一大動因。[6]因此,通過觀看籃球比賽,使學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代籃球運動的魅力,促使學生向高手看齊,自覺地進行訓(xùn)練,不斷提高籃球水平和技能。

3.3增加體能儲備,打好籃球運動基礎(chǔ)

“身體是革命的本錢,身體好,一好百好?！盵7]籃球運動是一項身體對抗性強、運動強度極大的項目,它要求運動員在比賽中有充足的體力來完成比賽全程?，F(xiàn)在學生體質(zhì)較差,在課堂訓(xùn)練中讓人憂心忡忡,無法完成全部訓(xùn)練計劃,現(xiàn)在籃球的發(fā)展大趨勢是“高、快、準”。學生也不例外,需要適應(yīng)這個趨勢,只有體能跟上比賽的要求,在比賽中才有可能取得主動和勝利。體能儲備僅僅依靠課堂是無法全部完成的,所以,課后還要要求學生進行長跑練習,進行體能儲備;提高速度、耐力、靈敏等素質(zhì),為高強度的籃球比賽夯實體能基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

鄧小平同志曾指出:“一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者,關(guān)鍵在教師?！盵8]隨著籃球教學改革的深入,籃球課教學逐步從原來的單純傳授技術(shù)、技能,漸漸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)興趣、發(fā)展個性及綜合能力的提高的素質(zhì)教育。為了更好地推進素質(zhì)教育的實施,培養(yǎng)學生的籃球熱愛精神和自覺學習能力,養(yǎng)成持續(xù)鍛煉的良好習慣,樹立終身體育鍛煉的意識?；@球教師要與時俱進,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力。學校應(yīng)當有目的有計劃地安排籃球教師定期接受教育培訓(xùn)和進修,不斷完善他們的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),逐步提高籃球教學水平,從而提高整個師資隊伍的整體水平,以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。

[1]Griffiths,Sian．The Canadian who invented basketball[N]．BBC News,2010-09-20．

[2]蔡德亮.探析高校籃球選項課存在的問題及對策[J].當代體育科技,2012(21):38,40.

[3]莊子.莊子·天道[M].太原:山西古籍出版社,2001.

[4]《毛澤東文集》(第六卷)[M].北京:人民出版社,1999:83.

[5]段慶忠,李春田.高校公共籃球教學改革的探討[J].佳木斯教育學院學報,2012(8):364.

[6]黃磊,方娜.淺析籃球教學中如何激發(fā)學生的興趣[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2008(7):218.

[7]陳廷.毛氏三兄弟[M].北京:東方出版社,2004:291.

[8]《鄧小平文選》(第二卷)[M].北京:人民出版社,1994:108.

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2095-2813(2015)01(c)-0108-02

倪道明(1989—),男,河南鄭州人,現(xiàn)在上海師范大學攻讀碩士研究生,研究方向:體育教育訓(xùn)練學。