教學(xué)論視角下體育教學(xué)要素的優(yōu)化研究①——以散打技術(shù)教學(xué)為例

王龍 伍廣津 王超聰

（廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院 廣西南寧 530006）

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的途徑之一,是教師和學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)。體育教學(xué)實(shí)踐課是傳播體育知識(shí)的重要途徑,體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終落實(shí)在每節(jié)體育課的教學(xué)效果上,一節(jié)體育課包含教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)諸要素。本文通過(guò)對(duì)散打技術(shù)教學(xué)的視頻分析,結(jié)合體育教學(xué)論知識(shí)在確定的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對(duì)象的前提下,借鑒賈東晨[1]等《論課堂體育教學(xué)各要素的最優(yōu)化》和張尚兵[2]等《論課堂教學(xué)要素的最優(yōu)化》兩篇文章的研究成果,結(jié)合體育課程教案淺談如何實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)諸要素的優(yōu)化,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

1 最優(yōu)化的概念

張尚兵[2]在《論課堂教學(xué)要素的最優(yōu)化》一文指出“最優(yōu)化”（即優(yōu)化）一詞來(lái)源于拉丁文Optimus,即最佳的、最適宜之意。指在一定的條件創(chuàng)造出最佳的效果。20世紀(jì)70年代,前蘇聯(lián)教育家巴班斯基（1927—1987年）根據(jù)馬克思的勞動(dòng)理論和辯證法的原理,提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論。他認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化是:“根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和具體的教學(xué)任務(wù),考慮學(xué)生、教師和教學(xué)條件的實(shí)際,按照教學(xué)的規(guī)律性和教學(xué)原則要求,來(lái)選定（選擇）一個(gè)最好的工作方案,以期用不超過(guò)限度的時(shí)間和精力（合乎學(xué)校衛(wèi)生和勞動(dòng)衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)）,取得對(duì)該具體條件來(lái)說(shuō)是最大可能的最佳效果。”

2 教學(xué)過(guò)程中的教師主導(dǎo)性分析

教師是決定教學(xué)的教育效果之最重要的、有決定作用的因素。教師在一節(jié)體育課中起著主導(dǎo)性的作用,教學(xué)是在教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)中進(jìn)行的。教師這個(gè)要素主要是指教師的思想和業(yè)務(wù)水平、個(gè)性修養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力等[1]。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生有至關(guān)重要的影響,有必要進(jìn)行教師的專業(yè)訓(xùn)練,使其教學(xué)過(guò)程適合課程改革與學(xué)生成長(zhǎng)的要求,體育教師更是要從技能水平和運(yùn)動(dòng)理論等多方面來(lái)考察,在教學(xué)實(shí)踐中,不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)理論知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德和意志品質(zhì)。

2.1 教師應(yīng)熟知體育教學(xué)觀念、教學(xué)規(guī)律及教學(xué)原則

2.1.1 體育教學(xué)規(guī)律的定義

教學(xué)規(guī)律是教學(xué)中普遍存在的客觀規(guī)律,體育教師對(duì)體育教學(xué)過(guò)程規(guī)律的了解與掌握是更好的運(yùn)用體育教學(xué)方法,把握體育教學(xué)過(guò)程中練習(xí)時(shí)間與密度有著密切的關(guān)系。毛振明[2]《在體育教學(xué)論》中將體育教學(xué)規(guī)律定義為:“體育教學(xué)規(guī)律是在體育教學(xué)過(guò)程中客觀存在和必然顯現(xiàn)的、與體育教學(xué)的特殊性有著密切聯(lián)系的現(xiàn)象及其有規(guī)則的變化。”總結(jié)并提出體育教學(xué)過(guò)程中客觀存在的五大規(guī)律,即:運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制規(guī)律、體育知識(shí)學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律、體育學(xué)習(xí)集體形成與變化規(guī)律、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的規(guī)律等。

2.1.2 體育教學(xué)規(guī)律與體育教學(xué)原則、方法的相互關(guān)系

體育教學(xué)是學(xué)生通過(guò)身體練習(xí)來(lái)完成的體育習(xí)得過(guò)程。在體育教學(xué)中,學(xué)生的身體必定要承受一定的生理負(fù)荷,根據(jù)身體與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷相適應(yīng)的規(guī)律所以在教學(xué)中應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由易到難的教學(xué)原則。體育教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)作認(rèn)知規(guī)律決定著教師采用的教學(xué)方法。

2.2 熟知學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)涉及因素很多的研究工作和計(jì)劃工作,一節(jié)體育課前需對(duì)教學(xué)過(guò)程中各要素進(jìn)行全面的分析,教學(xué)設(shè)計(jì)要完成對(duì)影響體育教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素的科學(xué)配置,完成一個(gè)最優(yōu)化的體育教學(xué)涉及是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)最優(yōu)化的前提,是保證體育教學(xué)質(zhì)量的必備條件。其中對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的分析是進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,因此在一節(jié)體育實(shí)踐課前需對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行客觀的認(rèn)識(shí)。

2.2.1 教學(xué)對(duì)象的分析

對(duì)教學(xué)對(duì)象正確客觀的分析,分析體育教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),是教師實(shí)施體育教學(xué)前必要準(zhǔn)備工作之一,也是進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié),教學(xué)對(duì)象的情況影響教學(xué)方法的采用以及教學(xué)的組織形式。進(jìn)行一節(jié)體育課前,首先應(yīng)從教學(xué)對(duì)象的技能掌握情況,年齡性別,興趣態(tài)度等方面進(jìn)行分析,本文所分析的教學(xué)視頻的教學(xué)對(duì)象是大一體育專業(yè)學(xué)生,人數(shù)30人,男生27人,女生3人。

2.2.2 教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容的分析是實(shí)施體育教學(xué)的前提,分析課的內(nèi)容應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行分析:本次課采用的教學(xué)內(nèi)容屬于新授課還是復(fù)習(xí)課;新授課的內(nèi)容由幾個(gè)部分構(gòu)成;如何合理的利用教學(xué)時(shí)間有效的實(shí)施教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到預(yù)期的效果等。在教學(xué)視頻中所涉及的教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)方面:散打技術(shù)的基本格斗式技術(shù)學(xué)習(xí);步法中滑步技術(shù)的學(xué)習(xí);直拳技術(shù)學(xué)習(xí)。按學(xué)習(xí)內(nèi)容本次課為新授課,課程中主要采用示范法（包括鏡面與側(cè)面等多用示范）、講解法、分解練習(xí)到完整練習(xí),老師帶領(lǐng)練習(xí)與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的采用是密切相關(guān)的。

3 教學(xué)方法與組織形式運(yùn)用分析

3.1 教學(xué)方法

教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而采取、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具體技術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)?；糗奫4]研究認(rèn)為教學(xué)方法的有效性關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)程度,教學(xué)方法的科學(xué)性決定著教學(xué)實(shí)施的效率和質(zhì)量。本研究通過(guò)對(duì)散打技術(shù)實(shí)踐課視頻的研究分析,認(rèn)為在體育教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)課的目的與任務(wù),教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),學(xué)生的實(shí)際情況,教師本身的條件來(lái)選擇教學(xué)方法。而不應(yīng)生搬硬套,否則,會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與態(tài)度,從而影響教學(xué)效果,因此應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的方法。在教學(xué)視頻中主要采用了講解法、示范法、問(wèn)答法、循環(huán)練習(xí)法,糾正錯(cuò)誤動(dòng)作與幫助法。

教學(xué)過(guò)應(yīng)注意運(yùn)用教學(xué)方法的時(shí)機(jī)與相關(guān)因素,以視頻教學(xué)中散打直拳技術(shù)動(dòng)作示范法為例,運(yùn)用動(dòng)作示范法時(shí)教師應(yīng)根據(jù)情況選擇運(yùn)用不同的速度進(jìn)行示范,密切關(guān)注學(xué)生的反饋情況,距離和視線是教師在師范時(shí)應(yīng)考慮的因素。示范應(yīng)與學(xué)生的思維緊密的結(jié)合在一起,從而達(dá)到高效率的教學(xué)效果。

3.2 組織形式

體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程,其結(jié)構(gòu)的合理性取決于教學(xué)的組織形式和方法是否適應(yīng)學(xué)生的需要以最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[5]。組織形式是在體育教學(xué)過(guò)程中教師為了便于教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果而組織學(xué)生的方式。教學(xué)視頻中是涉及的組織形式,是根據(jù)場(chǎng)地,學(xué)生人數(shù),教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了設(shè)計(jì)安排,例如學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)為了講解清晰,同學(xué)們能夠充分看到老師的示范動(dòng)作,采用第一排半蹲后兩排站立組織形式,而在糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的過(guò)程中,考慮同學(xué)們休息與放松的學(xué)習(xí),采用圓圈自由站位的方法,同時(shí)應(yīng)保證每個(gè)同學(xué)都可以看到聽(tīng)到所講所示范內(nèi)容。因此教學(xué)中組織形式應(yīng)根據(jù)具體情況而定,靈活多變,易于掌握便可,組織形式要多樣化,切不可千篇一律[6]。

4 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)諸要素中兩個(gè)重要的組成部分,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)密切相關(guān),教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù),教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反饋。本研究從課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)分析,認(rèn)為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況,學(xué)科學(xué)習(xí)的總目標(biāo),制定切實(shí)可行的課時(shí)教學(xué)目標(biāo),教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中及時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反饋,不斷調(diào)整,最終實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo),只有保證課時(shí)目標(biāo)順利進(jìn)行,課程目標(biāo)才能有計(jì)劃的逐步實(shí)現(xiàn)。

5 結(jié)論

綜上所述,在一節(jié)體育實(shí)踐課的層面上,該文認(rèn)為上好一節(jié)體育課應(yīng)做好以下幾點(diǎn):提高教師自身的素質(zhì)修養(yǎng),技術(shù)技能及教學(xué)經(jīng)驗(yàn),了解掌握教學(xué)中的規(guī)律;明確教學(xué)目標(biāo),課堂教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)有機(jī)結(jié)合,明確各教學(xué)環(huán)節(jié)中所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法與組織形式靈活多變,不應(yīng)生搬硬套,千篇一律;教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)反饋,及時(shí)作出調(diào)整,以生為本,提高學(xué)習(xí)興趣?？傊w育教學(xué)針對(duì)的人的教學(xué),必須根據(jù)實(shí)際情況,靈活運(yùn)用,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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