群英薈萃總第二十七期研討綜述：課堂駕馭是技術(shù)，更是藝術(shù)

群英薈萃總第二十七期研討綜述：課堂駕馭是技術(shù)，更是藝術(shù)

本期的研討話題涉及到日常教學(xué)實踐，因此，一線教師更有發(fā)言權(quán)。通過研討，參與研討的教師對于課堂駕馭的概念和作用形成了統(tǒng)一的認(rèn)識。教師們一致認(rèn)為，課堂駕馭能力是調(diào)動學(xué)生情緒、調(diào)控課堂進程、正確處理突發(fā)事件、最大程度提高課堂效果的一種教學(xué)能力，是一種技術(shù)；在課堂駕馭能力達到一定高度之后，在改善師生關(guān)系、合理安排運動量、靈活使用評價機制、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面更表現(xiàn)為一種藝術(shù)?，F(xiàn)將本次研討綜述如下：

一、課堂駕馭“技術(shù)”層面的體現(xiàn)

駕馭課堂就如駕馭一輛馬車，需要有嫻熟的技術(shù)，而實現(xiàn)“駕馭”的前提應(yīng)該是了解、熟悉與磨合，所有這些應(yīng)該涵蓋以下“技術(shù)”：

1.駕馭教材之術(shù)：能正確理解現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)，教材教學(xué)化處理，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點。針對教材設(shè)計教學(xué)流程，并采取針對性的教學(xué)手段和方法突破教學(xué)難點。對課堂可能生成的情況進行預(yù)設(shè)。對潛在的危險具有預(yù)見性，并配以安全有效的保護與幫助方法。

2.駕馭學(xué)生之術(shù)：分析了解學(xué)生并將學(xué)生進行合理分層：對學(xué)生已有基礎(chǔ)的分析，對學(xué)生興趣的分析，結(jié)合教材對學(xué)生興趣差異和個體差異的分析；對每個練習(xí)手段的評價標(biāo)準(zhǔn)的合理制訂、評價時能夠關(guān)注個體差異、能夠引導(dǎo)學(xué)生自評、互評、小組評價；對學(xué)生課堂情緒調(diào)控得當(dāng)，尤其是能夠及時引導(dǎo)學(xué)生走出不良情緒的困擾，使他們能夠愉快、輕松、積極地投入到學(xué)練中去。

3.駕馭課堂之術(shù)：精心導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能引起學(xué)生的內(nèi)在求知欲；正確使用專業(yè)術(shù)語與口令，簡單快捷地調(diào)動隊伍以便于學(xué)生安全練習(xí)和觀察教師示范；能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)的差距、能夠及時調(diào)整練習(xí)手段，能通過觀察學(xué)生的表情、行為的變化及時調(diào)整運動量和強度；根據(jù)教材選擇合適的教學(xué)方法、示范講解時機合理；巡視練習(xí)過程，能及時發(fā)現(xiàn)潛在突發(fā)事件和不安全因素的苗頭，及時調(diào)控；能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題，為不同層次的學(xué)生設(shè)計合理、有趣的家庭作業(yè)，并動員家長參與，由點帶面，調(diào)動一個家庭的體育鍛煉熱情。

4.駕馭自我之術(shù)：調(diào)整好自己的情緒，確保站在學(xué)生前面的教師是活潑的、陽光的、激情的；能夠以自己教育教學(xué)活動為思考對象，對自己的決策、行為、方法以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視、分析、調(diào)整。

5.駕馭場地器材之術(shù)：課前備好場地與器材，課中用好場地器材，課后回收好器材。力爭做到一物多用、變廢為寶、小場地大空間、小空間巧安排。

二、課堂駕馭“藝術(shù)”層面的特征

面對動態(tài)的學(xué)生、動態(tài)的課堂，一方面課前預(yù)設(shè)要充分、備課要素要完備；另一方面要求教師將調(diào)控課堂氣氛、處理課堂突發(fā)事件等升華為一種“藝術(shù)”。課堂駕馭的“藝術(shù)”主要體現(xiàn)在：

1.語言藝術(shù)：體育教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮需要準(zhǔn)確、精妙的語言來輔佐；學(xué)生的積極性，需要激昂的鼓動語言去調(diào)動；學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，需要溫馨的勉勵語言去解惑；隊伍調(diào)動和隊形變換，需要宏亮的口令語言去指揮；表情、神態(tài)、手勢和動作等體態(tài)語言，更是教師必不可少的“語言”。

2.表揚與批評的藝術(shù)：課堂上盡量以表揚為主，既要表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，也要關(guān)注學(xué)困生的進步，要盡可能縮小批評面，更不能因一個人的錯誤而否定全班學(xué)生。必要時，可以將批評的語言通過委婉勸誡的方式進行表達。

3.處理突發(fā)事件的藝術(shù)：體育教師要及時處理和總結(jié)突發(fā)事件，剖析導(dǎo)致事件發(fā)生的深層次原因，找出教學(xué)中存在的失誤和不足，將課堂“掌握”在手中。

4.師生相處的藝術(shù)：教師既要有“威”更要有“信”，課上是師，課后是友。為師時，尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度考慮問題；做友時，關(guān)心學(xué)生，力所能及地給予他們多方面的幫助。這種亦師亦友的關(guān)系體現(xiàn)了高層次的“駕馭”。

三、由技術(shù)到藝術(shù)的提升途徑

駕馭課堂的技術(shù)是每名體育教師都應(yīng)該具備的能力，而駕馭課堂的藝術(shù)更應(yīng)是每名體育教師的追求。從技術(shù)到藝術(shù)，沒有捷徑，只有不斷努力。

途徑1：取他人之長。通過閱讀專業(yè)書籍、案例、現(xiàn)場觀摩、網(wǎng)絡(luò)研討等多種途徑，對于他人好的、成熟的做法，先是照搬照用，之后慢慢吸收內(nèi)化。

途徑2：自學(xué)成才。關(guān)注常態(tài)課，通過自己的精心備課及反復(fù)試驗，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，敢于在各種研討課中執(zhí)教，或選擇以賽代練快速提高。

綜上所述，對于體育教師課堂駕馭能力的研究，意義非凡而深遠。對于“駕馭”之前的準(zhǔn)備、“駕馭”技能的尋求、“駕馭”途徑的探索、“駕馭”之后的展望……所有這些，都直接聯(lián)系著教師的主陣地—體育課堂?？梢钥隙?，一個良性運轉(zhuǎn)、師生和諧、體育教師熟練“駕馭”的課堂，對于教師實施教學(xué)、開展教科研活動等有著非常重要的意義。

—王凌（上海市崇明縣東門中學(xué)，202150）；

楊正偉（山東省壽光市圣都中學(xué)，262700）