構(gòu)建海島中小學(xué)體育學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的方式與策略—以舟山群島新區(qū)為例

丁曙 （浙江省舟山市普陀區(qū)教研室，316000）

構(gòu)建海島中小學(xué)體育學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的方式與策略—以舟山群島新區(qū)為例

丁曙 （浙江省舟山市普陀區(qū)教研室，316000）

在海島開展傳統(tǒng)的體育教研活動(dòng)，存在著一定的困難。一是交通上非常不便；二是體育教師要參加體育教研活動(dòng)，對(duì)本校的教學(xué)有一定的影響，主要是體育教師少、課多、離開學(xué)校時(shí)間長。如果活動(dòng)地點(diǎn)選在小島學(xué)校上，則接待不便，再遇到天氣問題，如海上有大風(fēng)等，更是勞民傷財(cái)。隨著信息技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教研作為在新形勢(shì)下教育教研活動(dòng)模式的一種新方式，因此，需了解如何在海島中小學(xué)校開展體育網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，如何構(gòu)建海島體育網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)、模式和發(fā)展策略，從而提高海島中小學(xué)校的體育教師的教學(xué)能力。

一、構(gòu)筑海島體育網(wǎng)絡(luò)教研組織

海島體育網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展，則借助于各級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)構(gòu)——現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中心，這個(gè)“中心”受本級(jí)教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自上而下的上級(jí)教研、校本教研和個(gè)體研修的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主要職責(zé)以推廣與普及、教學(xué)與研究、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)為主。校本教研是基于學(xué)校的體育教法與學(xué)法研究；個(gè)體研修是以教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)為依托進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究。而海島體育網(wǎng)絡(luò)教研組織與活動(dòng)是以這個(gè)平臺(tái)為載體來運(yùn)行，與學(xué)校體育教研和個(gè)體研修連接，同時(shí)各級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研可通過這個(gè)平臺(tái)與其他學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和個(gè)體教研建立橫向聯(lián)系，從而起到網(wǎng)絡(luò)的作用。

二、海島體育網(wǎng)絡(luò)教研的形式

海島體育網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的開展是以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等通訊工具進(jìn)行傳播和傳遞，活動(dòng)形式主要有“同步互動(dòng)”和“錯(cuò)時(shí)交流”二種形式，“同步互動(dòng)”要求雙方或多方以同時(shí)在線互動(dòng)的形式進(jìn)行，有語音視頻互動(dòng)、在線文字交流、屏幕同步觀看、多人視頻討論等；而“錯(cuò)時(shí)交流”則是指在一段有效時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)不同步延時(shí)交流，一般以文檔課件共享、視頻課件點(diǎn)播等形式為主；而傳遞的媒介一般通過區(qū)域網(wǎng)絡(luò)、QQ、博客、論壇、微信等以文字、視頻、圖片等形式出現(xiàn)。

三、建設(shè)海島體育教師網(wǎng)絡(luò)社群的組織形態(tài)

沒有一定組織結(jié)構(gòu)的體育網(wǎng)絡(luò)教研，不利于生態(tài)取向的教師個(gè)體提升和群體整體研究層次的提高[1]。海島體育教師因教學(xué)任務(wù)繁忙，交通不便、天氣等原因，要走出校門參與體育教學(xué)研究有一定難度。因此，網(wǎng)絡(luò)的“草根”特性，有助于實(shí)現(xiàn)教師教育的全民化與終身化，若體育教師相互間還停留在“散亂”狀態(tài)的“一對(duì)一”交流上，就不能進(jìn)行深入的研究。因此，在海島學(xué)?；A(chǔ)上形成一個(gè)體育網(wǎng)絡(luò)教研組織，把同類學(xué)校的體育教師設(shè)定為基層網(wǎng)絡(luò)的成員，通過?；?，形成網(wǎng)絡(luò)社群，構(gòu)成一定的交流媒質(zhì)平臺(tái)，并聯(lián)結(jié)縣教育局基站，形成縣區(qū)層次?？h教育局基站聯(lián)結(jié)地區(qū)教育局基站形成第四層，而各層次互不干涉，形成一定的組織結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)社群?；竞笈_(tái)要能反映每個(gè)體育教師參與網(wǎng)絡(luò)教研時(shí)間或表現(xiàn)，上級(jí)部門每年要把參與和表現(xiàn)返回給學(xué)校，記入其業(yè)績(jī)考核。

四、做好海島體育網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的硬件與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

如果硬件及相關(guān)技術(shù)無法滿足體育網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的需要，在一定程度上會(huì)影響教師參與活動(dòng)的積極性。此外，體育網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的資源庫的功能設(shè)置決定了它是一個(gè)作業(yè)平臺(tái)。而現(xiàn)有的教育網(wǎng)站缺乏吸引體育教師常態(tài)瀏覽的內(nèi)容與全面開放的互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大搜索功能相比，資源庫所能提供的資料是有限的，也沒有滿足體育教師所需的內(nèi)容。因此，建議教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視本級(jí)網(wǎng)站的建設(shè)，要加大資金投入，組織技術(shù)力量和體育學(xué)科教師加強(qiáng)海島網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的建設(shè)，在資源庫容量與功能上增加投入、持續(xù)開發(fā)，辦出自己的特色。如體育網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)上開設(shè)體育教學(xué)管理、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、群體活動(dòng)、教師發(fā)展、體育評(píng)論等類別，全方位對(duì)其進(jìn)行建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)終端上，隨著舟山群島新區(qū)智慧城市的建設(shè)，體育網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)終端可以通過物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新一代信息技術(shù)以及維基、社交網(wǎng)絡(luò)、Fab Lab、Living Lab、綜合集成法等工具和方法的應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)真正的體育網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。同時(shí)，要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的安全，還需組建一支網(wǎng)絡(luò)技術(shù)維護(hù)小組，確保平臺(tái)技術(shù)安全與暢通，使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)正常運(yùn)行，從而確保網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的可用性、完整性和保密性，小組人員可從各區(qū)縣計(jì)算機(jī)教師和體育教師中抽調(diào)組成志愿者。

五、把握好網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的質(zhì)量

體育網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)的最終目的是提高體育教學(xué)質(zhì)量。在活動(dòng)質(zhì)量方面，主要存在的問題：一是不能反映真實(shí)的情況，體育教師在接到通知起，把教研內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)練習(xí)，把正常的體育課變成了演習(xí)課，學(xué)生失去了體育課的愉悅感，對(duì)體育教師提高能力促進(jìn)作用不大。二是在討論某個(gè)主題詞時(shí)會(huì)有內(nèi)容重復(fù)、回答簡(jiǎn)單、離題、字?jǐn)?shù)少或無限制、缺乏理性認(rèn)等現(xiàn)象，主要是受參與者信息素養(yǎng)偏低和自身因素（如年齡偏大、教學(xué)任務(wù)繁重、準(zhǔn)備不足、上機(jī)上網(wǎng)能力差等）的影響，容易造成信息良莠不齊、可信度不高；在討論相關(guān)教研問題時(shí)，理性的、學(xué)術(shù)理論探討的成份不夠，“怨”、“憤”、“偏”的成份偏重，沒有上升到相互交流、討論的集體行為，沒有形成合力。因此，需要網(wǎng)絡(luò)教研機(jī)構(gòu)和體育教研員做好監(jiān)控和激勵(lì)措施，如做好“精貼”、“金點(diǎn)子”等激勵(lì)機(jī)制，做好網(wǎng)絡(luò)體育業(yè)務(wù)指導(dǎo)、活動(dòng)組織建設(shè)等內(nèi)容，提高體育網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)質(zhì)量。