淺談五年制高職體育教育呈現(xiàn)職業(yè)特色的教學(xué)改革思考

陳海

（江蘇廣播電視學(xué)校 江蘇南京 210012）

淺談五年制高職體育教育呈現(xiàn)職業(yè)特色的教學(xué)改革思考

陳海

（江蘇廣播電視學(xué)校 江蘇南京 210012）

五年制高職是涵蓋了高中和職業(yè)教育相結(jié)合的一種新興的教育類別。如何上好五年制高職的體育課，如何在體育課中體現(xiàn)高職教育類別的特點(diǎn)，一直是近年來職業(yè)院校體育老師們不斷思考和實(shí)踐的重點(diǎn)。高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)體育與職業(yè)勞動(dòng)相結(jié)合，通過科學(xué)地安排體育教學(xué)內(nèi)容提高職業(yè)勞動(dòng)的水平，發(fā)展學(xué)生與職業(yè)勞動(dòng)相適應(yīng)的身心素質(zhì)和職業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的專門人才。

五年制高職體育 職業(yè)特色 教學(xué)改革

五年制高職體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展的方向和需求，建立適合五年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)體系，設(shè)置與職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)相關(guān)的課程內(nèi)容，教授學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)相適應(yīng)的體育知識(shí)和技能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持體育鍛煉對(duì)日后就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展的積極作用，強(qiáng)化學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)崗位所需要的體育能力、保健能力和終身體育鍛煉的能力，充分發(fā)揮五年制高職體育教育的特點(diǎn)和功能。

1　五年制高職體育教育呈現(xiàn)職業(yè)特色的內(nèi)涵

相比較本科教育，五年制學(xué)生的入學(xué)年齡相對(duì)較小，運(yùn)動(dòng)愿望強(qiáng)烈，可塑性比較強(qiáng)，處于接受技能訓(xùn)練的最佳年齡段。另外，他們正處于身體發(fā)育的黃金時(shí)期，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著較高的興趣，如果正確科學(xué)地教導(dǎo)，很容易迅速掌握體育運(yùn)動(dòng)的技巧并且形成體育鍛煉的習(xí)慣。普通高中和高等職業(yè)技術(shù)教育階段是五年制高職的兩個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校的體育教學(xué)可以根據(jù)這兩個(gè)階段各自的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的體育課的內(nèi)容。比如在普通高中階段，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，增強(qiáng)體魄，提高身體的抗壓能力，為以后的學(xué)習(xí)工作打下基礎(chǔ)。而高等職業(yè)技術(shù)教育階段，應(yīng)當(dāng)更加注重與職業(yè)勞動(dòng)相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、未來職業(yè)特點(diǎn)和素質(zhì)需求，教授與今后工作環(huán)境相符的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)、一般身體素質(zhì)、職業(yè)特殊身體素質(zhì)、崗位社會(huì)適應(yīng)能力，是重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)今后崗位工作所以具備專項(xiàng)體能素質(zhì)需求和相關(guān)能力的培養(yǎng)，有目的，有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

2　實(shí)施五年制高職體育教育呈現(xiàn)職業(yè)特色改革的必要性

高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線的掌握就業(yè)崗位所需職業(yè)素質(zhì)、知識(shí)和技能的德智體美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。今后學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域多為一線崗位人員，這樣的職業(yè)崗位在一定程度上對(duì)其體能將會(huì)提出更高的要求，一線崗位人員工作內(nèi)容緊張而復(fù)雜，不僅要求從業(yè)人員要具備較高的技能，同時(shí)對(duì)從業(yè)者的職業(yè)體能也將會(huì)提出相應(yīng)較高的要求，尤其是與職業(yè)技能相關(guān)的力量、靈敏、速度、柔韌等有氧或無氧運(yùn)動(dòng)能力和素質(zhì)。將職業(yè)技能的培養(yǎng)與職業(yè)體能鍛煉有機(jī)結(jié)合，依據(jù)不同專業(yè)的體能需求，有針對(duì)性的加強(qiáng)鍛煉，才能發(fā)揮兩者相適應(yīng)的最大效果，與此相反，如果不能夠?qū)烧哂袡C(jī)結(jié)合，不僅有礙于學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)，在一定程度上對(duì)專業(yè)技能的進(jìn)一步提升也將會(huì)帶來一些障礙。

3　如何體現(xiàn)五年制高職體育教學(xué)的職業(yè)特色，提升教學(xué)水平

3.1分段設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，優(yōu)化調(diào)整課程模式

高職體育教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生所處的不同階段來分別確立學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，首先，在第一階段（1～2年級(jí)）主要以培養(yǎng)學(xué)生的身體基本素質(zhì)、身體鍛煉的基礎(chǔ)理論知識(shí)、體育衛(wèi)生保健常識(shí)、積極健康的心理衛(wèi)生以及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)為目標(biāo)；第二、第三階段（3～5年級(jí)）結(jié)合不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)體能的要求，著力學(xué)生職業(yè)身心素質(zhì)鍛煉和培養(yǎng)。優(yōu)選一些與其職業(yè)體能相關(guān)的體育訓(xùn)練項(xiàng)目作為主要的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地強(qiáng)化和提升學(xué)生的職業(yè)體能。同時(shí)在教學(xué)中穿插關(guān)于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的職業(yè)心理素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校的教學(xué)周期安排和學(xué)制設(shè)置計(jì)劃，采用疊加模式進(jìn)行體育教學(xué)，即在低年級(jí)班級(jí)開設(shè)體育基礎(chǔ)課，教授體育基礎(chǔ)知識(shí)，為之后的職業(yè)體能的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在中年級(jí)班級(jí)開設(shè)普修體育選項(xiàng)課；在高年級(jí)的班級(jí)以相同專業(yè)或同類專業(yè)為單元，開設(shè)職業(yè)體能訓(xùn)練課，主要根據(jù)該專業(yè)或該領(lǐng)域的職業(yè)體能要求，進(jìn)行專業(yè)的體育理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。

3.2采取綜合式，過程式的體育成績(jī)?cè)u(píng)定模式

體育教學(xué)的宗旨和目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是通過體育教學(xué)激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)和意識(shí)。五年制高職的學(xué)生的年齡階段正處于體育技能、體能訓(xùn)練的最佳階段，也是鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時(shí)期，應(yīng)當(dāng)根據(jù)這一年齡的特點(diǎn)，結(jié)合體育教學(xué)的宗旨和目標(biāo)，綜合地安排體育教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的體育熱情，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。因此，體育成績(jī)的評(píng)定要從體育教學(xué)課、體育活動(dòng)課和課外體育活動(dòng)這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行綜合考評(píng)。以前的評(píng)定教師往往根據(jù)學(xué)生在體育考試中的表現(xiàn)參考《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行打分和成績(jī)?cè)u(píng)定。在這一過程中，只有少數(shù)人獲得了鼓勵(lì)和肯定，大部分學(xué)生只是體育學(xué)習(xí)的陪襯者，積極性受到了挫傷。我們需要改變只關(guān)注結(jié)果而忽視過程的評(píng)定方式。關(guān)注個(gè)體差異和不同的需求，確保大多數(shù)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中體驗(yàn)到成功的喜悅。這就要求體育教師在體育成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)要注意到學(xué)生的身體條件，興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異性來設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式。從而保證大多數(shù)學(xué)生可以在教師的主導(dǎo)下，有積極性地學(xué)習(xí)體育知識(shí)和技術(shù)方法，注重怎樣去學(xué)會(huì)而不是學(xué)習(xí)到多高的水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)的考核方式上，將學(xué)生的平時(shí)課堂紀(jì)律、出勤情況、練習(xí)的積極性、技能掌握質(zhì)量等多方的因素納入到考核中去，合理的設(shè)置平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)的占最后總評(píng)的比例，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及態(tài)度和積極性。讓學(xué)生充分體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下以人為本的精神。

3.3創(chuàng)新體育教學(xué)思維，提高體育課對(duì)學(xué)生的吸引力

將以往經(jīng)典的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與現(xiàn)在具有時(shí)代特征的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)銜接和融合，結(jié)合專業(yè)身體素質(zhì)需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。積極調(diào)動(dòng)好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)因和外因，使兩者的效力貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。在校五年制高職生在課外活動(dòng)方面有最多的屬于自己支配4結(jié)語

的時(shí)間。因此，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有師資情況和硬件條件，將體育課的內(nèi)容盡量綜合多樣化，可主要開設(shè)有球類（籃、足、排等）羽毛球、瑜伽、健美操等項(xiàng)目。除了常規(guī)的體育課之外，體育教學(xué)還應(yīng)當(dāng)通過各種校內(nèi)課外體育活動(dòng)開展下去。如各種各樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)以及各類型的學(xué)生社團(tuán)。充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，在寓教于樂中使學(xué)生感受體育鍛煉帶來的樂趣。同時(shí)，在體育課和課外體育活動(dòng)的穿插教學(xué)過程中，一是可以解決鍛煉的基本理論常識(shí)有效提高學(xué)生身體素質(zhì)；二是在學(xué)生學(xué)生能力的培養(yǎng)上也會(huì)起到不可輕視的促進(jìn)作用。學(xué)生通過選擇自己感興趣的項(xiàng)目，從而激發(fā)個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)“受教育者”為主動(dòng)學(xué)習(xí)的“培養(yǎng)者”。從而達(dá)到學(xué)習(xí)速度快快學(xué)習(xí)效果好的目的。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，隨著高職體育教學(xué)改革的不斷發(fā)展和完善，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件，搭建符合五年制高職學(xué)生特點(diǎn)的體育課程體系。根據(jù)不同的職業(yè)方向，不同的專業(yè)崗位作業(yè)流程、工作任務(wù)、工作環(huán)境，分析其職業(yè)的體能要求，設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的有趣的教學(xué)內(nèi)容和科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。創(chuàng)新體育項(xiàng)目的教學(xué)，吸引學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇體育鍛煉的項(xiàng)目，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。針對(duì)不同專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生不同的職業(yè)體能能力，從而使學(xué)生能夠很快地適應(yīng)日后的職業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮職業(yè)技能，走向社會(huì)就能成為業(yè)務(wù)上手快，綜合實(shí)力強(qiáng)的高素質(zhì)技能型專門人才。

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2095-2813（2015）11（b）-0153-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.153