應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置之我見①

劉璐(宜春學(xué)院 江西宜春 336000)

對(duì)大學(xué)體育教育課程的設(shè)置進(jìn)行革新與優(yōu)化,是時(shí)代發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步賦予高校的重要?dú)v史使命。但是,就當(dāng)前的實(shí)際情況看來(lái),不少高校的體育教育課程設(shè)置還存在一些問(wèn)題,尤其是應(yīng)用性較低的情況比較突出。因此,需要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置的研究,以推動(dòng)大學(xué)體育教育不斷革新升級(jí)。

1 大學(xué)體育教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀分析

1.1 專業(yè)必修課設(shè)置

專業(yè)必修課是大學(xué)體育教育課程的重點(diǎn)課程,但是在不同的高校中,這些課程的設(shè)置并非一樣,存在明顯的區(qū)別。雖然在課程上區(qū)別明顯,還是可以看出一定的設(shè)置特點(diǎn),可分為三個(gè)方面。第一個(gè)方面,課程的設(shè)置主要是以人體科學(xué)、體育教育、體育方法工具等基礎(chǔ)課程為主。第二個(gè)方面,競(jìng)技運(yùn)動(dòng)是體育教育課程術(shù)科設(shè)置的主要對(duì)象。第三個(gè)方面,課程設(shè)置存在顯著的高校特點(diǎn),即體現(xiàn)了地方特色。

1.2 術(shù)科與學(xué)科的比例

術(shù)科與學(xué)科課程比例設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題,在各大高校中表現(xiàn)突出,其主要表現(xiàn)在學(xué)時(shí)和學(xué)分兩個(gè)方面。就學(xué)時(shí)方面講,術(shù)科所占用的學(xué)時(shí)通常是高于學(xué)科的,在部分院校兩者學(xué)時(shí)持平。但是,當(dāng)前有不少學(xué)者都提出了大學(xué)體育教育課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)科為主,主張?jiān)黾訉W(xué)科學(xué)時(shí)的觀點(diǎn)。教育理論的提出,對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置造成了很大的沖擊,反映了教育理念的變化。在學(xué)分方面,術(shù)科學(xué)分比重高于學(xué)科,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生選擇傾向,注重術(shù)科學(xué)習(xí),忽略了學(xué)科,這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展而言并非好事。

1.3 專業(yè)選修課設(shè)置

專業(yè)選修課是大學(xué)體育教育課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其開設(shè)具有很強(qiáng)的高校特色,是根據(jù)高校的體育教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)的。所以,從專業(yè)選修課的設(shè)置上,可以看高校的地域特色、師資狀況和辦學(xué)條件。不少高校認(rèn)為,體育教學(xué)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性,尤其是對(duì)于地方院校而言,畢業(yè)生主要流向教育崗位,在課程設(shè)置上應(yīng)該加強(qiáng)教育理論方面的課程設(shè)置。

2 應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置存在的問(wèn)題

2.1 應(yīng)用型缺失

應(yīng)用型在大學(xué)體育教育課程設(shè)置和社會(huì)實(shí)際需求存在偏差,導(dǎo)致培養(yǎng)的體育人才不符合社會(huì)的發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)要求,經(jīng)濟(jì)項(xiàng)目和基礎(chǔ)理論成為了課程設(shè)置的主要內(nèi)容。但是,從社會(huì)需求的角度講,其和基礎(chǔ)教育的要求是存在一定偏差的,即大學(xué)體育教育課程的設(shè)置和基礎(chǔ)教育內(nèi)容并沒(méi)有形成完善的銜接,導(dǎo)致課程體系相對(duì)于基礎(chǔ)教育的改革而言較慢。

2.2 教育類課程門類偏少

教育類課程偏少是當(dāng)前大學(xué)體育教育課程設(shè)置存在的突出問(wèn)題,是導(dǎo)致廣大中小學(xué)體育師資力量薄弱、教師整體素質(zhì)水平不高的根本原因。教育類課程設(shè)置偏少,體育理論和競(jìng)技體育項(xiàng)目設(shè)置過(guò)多,學(xué)生在體育方面的理論和技能掌握十分扎實(shí),但在教育方面的理論和技能卻非常缺乏。鑒于大學(xué)體育教育所培養(yǎng)的人才基本會(huì)流向體育教師隊(duì)伍,教育理論缺乏,會(huì)導(dǎo)致其教學(xué)能力低下。因此,需課程設(shè)置上加強(qiáng)教育類的課程的設(shè)置,適當(dāng)削減體育理論和競(jìng)技項(xiàng)目課程。

2.3 術(shù)科過(guò)于注重運(yùn)動(dòng)技能

體育教育所包含的內(nèi)容是十分豐富的,在術(shù)科方面的課程設(shè)置上,其內(nèi)容對(duì)運(yùn)動(dòng)技能過(guò)分重視,導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)本身產(chǎn)生認(rèn)識(shí)誤區(qū)。具體說(shuō)來(lái)。體育運(yùn)動(dòng)尤其是競(jìng)技體育,對(duì)體育精神是十分看重的,體育精神是綜合素質(zhì)的具體反映,體育精神的高低決定了一個(gè)人的體育發(fā)展前景,這是運(yùn)動(dòng)技能所無(wú)法替代的重要作用。比如,一個(gè)具有高尚體育精神的運(yùn)動(dòng)員,即便沒(méi)有取得萬(wàn)眾矚目的成就,其也可以受到眾人的尊敬。因此,大學(xué)體育教育術(shù)科課程對(duì)運(yùn)動(dòng)技能過(guò)分注重,忽略了體育精神,是不利于大學(xué)體育教育進(jìn)步的。

3 應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置的策略辦法

3.1 以社會(huì)需求設(shè)置課程

應(yīng)用型大學(xué)體育教育的目的就是培養(yǎng)出具有實(shí)用性的人才?；诖?以社會(huì)的實(shí)際需求作為課程設(shè)置的依據(jù),是一個(gè)十分良好的辦法。具體而言,在課程改革和“陽(yáng)光體育”等教育理念、方法不斷深化的情況下,社會(huì)對(duì)體育人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了很大變化,對(duì)體育人才的綜合素質(zhì)更加看重,而并非單純注重體育技能。所以,在確保學(xué)生健康發(fā)展的前提下,結(jié)合社會(huì)的實(shí)際需求設(shè)置體育教育課程。比如,社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)安全和運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)分析越來(lái)越注重,相對(duì)應(yīng)地就可以在大學(xué)體育教育中設(shè)置運(yùn)動(dòng)安全和數(shù)據(jù)分析相關(guān)的課程,以此滿足社會(huì)的實(shí)際需求,以促進(jìn)實(shí)用型大學(xué)體育教育的發(fā)展。

3.2 綜合設(shè)置術(shù)科與學(xué)科

針對(duì)當(dāng)前術(shù)科為主的課程設(shè)置現(xiàn)狀,應(yīng)該綜合均衡術(shù)科與學(xué)科的占比,在學(xué)時(shí)和學(xué)分上做到合理分配。就學(xué)時(shí)方面而言,術(shù)科與學(xué)科的學(xué)時(shí)比例最好維持在1∶1左右是最好的,尤其是對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)體育教育而言,技能和理念均衡發(fā)展才是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)體育人才的關(guān)鍵。比如,《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》《學(xué)校體育教育》等比較偏理論的課程,就可以和田徑、球類等按照1∶1的學(xué)時(shí)比列進(jìn)行設(shè)置,同時(shí)對(duì)其間隔設(shè)置,即理論和實(shí)踐形成交叉,強(qiáng)化教育效果。

在學(xué)分設(shè)置上,應(yīng)該對(duì)學(xué)科的學(xué)分進(jìn)行一定程度的提升,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的重視,避免其一心注重術(shù)科學(xué)習(xí)。還可以在一定程度上將學(xué)科和術(shù)科結(jié)合起來(lái),理論指導(dǎo)實(shí)踐,加強(qiáng)教學(xué)效果。比如,對(duì)《體育概述》《體育教學(xué)論》這類偏教育方面的學(xué)科適當(dāng)提升學(xué)分,對(duì)球類、田徑等競(jìng)技項(xiàng)目適當(dāng)減少學(xué)分,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的重視,避免其將全部精力花費(fèi)在術(shù)科的學(xué)習(xí)上。

3.3 優(yōu)選課程內(nèi)容

當(dāng)前許多高校的大學(xué)體育教育課程內(nèi)容較為陳舊,不符合實(shí)用型的要求。因此,應(yīng)該對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化,尤其是在學(xué)科課程方面,需要結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)對(duì)體育教師的實(shí)際需求以及中小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),選擇更加貼合的課程內(nèi)容。

首先,在設(shè)置課程之前應(yīng)該對(duì)社會(huì)實(shí)際需求以及體育發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深入研究,明確體育教育的未來(lái)變化趨勢(shì),以此作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)。

其次,在設(shè)置課程的過(guò)程中對(duì)教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)進(jìn)行剖析,不能只管課程是否符合要求,而不管內(nèi)容是否符合要求。體育教育的內(nèi)容是在不斷革新進(jìn)步的,在課程設(shè)置時(shí)也應(yīng)對(duì)體育教育內(nèi)容的演變形成認(rèn)識(shí),不斷剔除陳舊的內(nèi)容,引入新的內(nèi)容。

最后,合理搭配課程內(nèi)容。課程內(nèi)容所包含的重點(diǎn)較多,但是教學(xué)時(shí)間是有限的,因此需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理搭配,突出重點(diǎn),優(yōu)化結(jié)構(gòu),使課程內(nèi)容能夠形成一個(gè)有機(jī)的整體,發(fā)揮出顯著的教育效果。

3.4 對(duì)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力的高低直接關(guān)系到大學(xué)生自我發(fā)展的速度快慢,因此,在應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程的設(shè)置當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面考量,并設(shè)置相關(guān)的課程。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以從術(shù)科和學(xué)科兩個(gè)方面進(jìn)行,在課程設(shè)置上可以表現(xiàn)為適當(dāng)調(diào)整專業(yè)必修課,多元化專業(yè)選修課,給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間,讓其自己決定未來(lái)的發(fā)展方向。

在術(shù)科的課程設(shè)置上,應(yīng)當(dāng)增加運(yùn)動(dòng)技能的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)內(nèi)容,以及運(yùn)動(dòng)精神等方面的內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在體育精神的引導(dǎo)下,建立起一套完善的學(xué)習(xí)方法,以此提高其學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)科的課程設(shè)置上,更需融入學(xué)習(xí)技巧、教學(xué)技巧等方面的內(nèi)容。尤其是在《體育教學(xué)論》《體育教學(xué)與設(shè)計(jì)創(chuàng)新》這些學(xué)科課程中,更需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

只有這樣,通過(guò)學(xué)科和術(shù)科這兩方面課程的調(diào)整,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),才能實(shí)現(xiàn)提升應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程教學(xué)效果的目的。

3.5 構(gòu)建課程體系

所謂課程體系,就是所有課程圍繞同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開構(gòu)建,彼此之間按照嚴(yán)密的邏輯關(guān)系進(jìn)行銜接。對(duì)于實(shí)用型大學(xué)體育教育課程的設(shè)置而言,其共同目標(biāo)就是實(shí)用型,即所有課程的設(shè)置都應(yīng)該以實(shí)用型作為目標(biāo)展開構(gòu)建。具體地說(shuō),在學(xué)科和術(shù)科這兩個(gè)方面,以往的課程設(shè)置使這兩個(gè)部分相對(duì)獨(dú)立,相互聯(lián)系并不是很高。在實(shí)用型的要求下,可以加強(qiáng)學(xué)科和術(shù)科的整合,甚至可以在課程之間形成深層次的對(duì)應(yīng)。比如,可以將運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)課程整合起來(lái),構(gòu)建一個(gè)體育與健康的小系統(tǒng),以此加強(qiáng)體育健康方面的內(nèi)容。還可以將《運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)》等課程整合起來(lái),構(gòu)建一個(gè)體育運(yùn)動(dòng)原理的小系統(tǒng),以此加強(qiáng)體育原理方面的內(nèi)容。通過(guò)構(gòu)建多個(gè)小系統(tǒng),再將這些小系統(tǒng)有機(jī)連接起來(lái),皆可以構(gòu)建一個(gè)完整的課程體系。

4 結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置已經(jīng)成為高校的重點(diǎn)研究工作之一,基于當(dāng)前大學(xué)體育教育課程設(shè)置的現(xiàn)狀,應(yīng)該從社會(huì)需求、綜合術(shù)科與學(xué)科、優(yōu)化內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力等方面入手加強(qiáng)課程設(shè)置,以便推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)體育教育的深入發(fā)展。

[1]張向群,薛留成，楊亞紅.應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置思考[J].體育文化導(dǎo)刊,2009(12):95-97.

[2]丁寶震.關(guān)于應(yīng)用型大學(xué)體育教育課程設(shè)置的思考[J].體育世界:學(xué)術(shù)版,2015(5):102-103.

[3]李運(yùn)成.淺析體育教育課程在應(yīng)用型大學(xué)中存在的問(wèn)題[J].文體用品與科技,2014(18):93.

[4]許環(huán)烔.對(duì)應(yīng)用型大學(xué)體育與《健康》課程實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].時(shí)代教育,2015(5):202.