淺議高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革

劉大年 尹克峰

(濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院 山東濟(jì)寧 272000)

1 高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校教育的重要組成部分,高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生健康,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。傳統(tǒng)的高等體育教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上基本沿用籃、排、足三大球、田徑、武術(shù)和健美操等體育項(xiàng)目,新興時(shí)尚的體育項(xiàng)目開發(fā)和設(shè)置較少。長期以來,教學(xué)方法重視教師的教,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法受到遏制。教師的講解法、示范法,學(xué)生的身體練習(xí)和比賽法占據(jù)著體育教學(xué)整個(gè)課堂。體育教學(xué)組織形式單一陳舊毫無新意,大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大部分高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)體育場館設(shè)施的投入不足,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)的需求。

2 高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革措施

2.1 注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的體育教學(xué)目標(biāo)

高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),增進(jìn)學(xué)生健康,促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中,注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)放在教學(xué)目標(biāo)的首位,而對(duì)學(xué)生體育興趣、情感、意志、合作精神和社會(huì)性發(fā)展這類非智力因素齋的目標(biāo)兼顧較少。大量的心理學(xué)研究和實(shí)踐表明,在影響人成才的諸多因素中,智力因素是重要的,但非智力因素(興趣、情感、意志、個(gè)性等)亦十分重要。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具有堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、刻苦、勤奮良好的心理品質(zhì),較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力,正確認(rèn)識(shí)人際交往,競爭與協(xié)作的關(guān)系,經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉可以合理宣泄不健康情緒,防止和消弱消極情緒,消除心理緊張。體育教學(xué)是一個(gè)井然有序、節(jié)奏鮮明的情境過程,在這個(gè)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、心理耐挫力。

2.2 增設(shè)新興體育項(xiàng)目,開發(fā)醫(yī)學(xué)特色的體育教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的高等體育教學(xué)在課程內(nèi)容設(shè)置上基本沿用傳統(tǒng)籃、排、足三大球、田徑、武術(shù)、健美操等體育項(xiàng)目。針對(duì)當(dāng)前體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào)、不夠豐富等方面原因,高校體育教學(xué)應(yīng)適當(dāng)增加新興體育教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性已是迫在眉睫。如攀巖、輪滑、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球等內(nèi)容。結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的將來職業(yè)需求,充分利用醫(yī)學(xué)院校教育資源,有針對(duì)性地開發(fā)、增設(shè)新的課程內(nèi)容,如康復(fù)醫(yī)學(xué)可以開展運(yùn)動(dòng)療法教學(xué)(是指利用器械、徒手或患者自身力量,通過某些運(yùn)動(dòng)方式,使患者獲得全身或局部運(yùn)動(dòng)功能、感覺功能恢復(fù)的訓(xùn)練方法),臨床臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)運(yùn)動(dòng)處方教學(xué),讓臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生各自制定一份適合自己的健身運(yùn)動(dòng)處方,從而更好地吸引臨床學(xué)生的健身興趣。協(xié)助護(hù)理專業(yè)開展臨床護(hù)理操作技能教學(xué),增加護(hù)理專業(yè)的體育舞蹈及形體訓(xùn)練等內(nèi)容。板球運(yùn)動(dòng)最活躍的是印度、巴基斯坦、孟加拉和斯里蘭卡等亞洲國家。在印度和巴基斯坦,板球已經(jīng)成為國球。中國醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生中以印度學(xué)生最多,其次還有巴勒斯坦、尼泊爾等國家,而這些國家留學(xué)生非常喜愛板球運(yùn)動(dòng),經(jīng)常在校園開展板球運(yùn)動(dòng),在高等醫(yī)學(xué)院?？梢越柚迩蜻\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,給醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生介紹板球運(yùn)動(dòng)規(guī)則,在高校體育教學(xué)中更好地開展板球運(yùn)動(dòng),吸引更多的大學(xué)生進(jìn)行板球運(yùn)動(dòng),從而加強(qiáng)中外學(xué)生的語言文化交流與友誼。

2.3 加強(qiáng)教學(xué)方法特色研究

教學(xué)方法包括教師的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法兩大方面,是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。長期以來,教師的講解法、示范法,學(xué)生的身體練習(xí)和比賽法占據(jù)著體育教學(xué)整個(gè)課堂。傳統(tǒng)教學(xué)方法在體育教學(xué)中依然發(fā)揮著重要作用,但隨著科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用,一些動(dòng)作技術(shù)的圖像、視頻都可以用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生。也可以采用一些直觀教具,例如,在足球教學(xué)中學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)中可以采用一個(gè)類似腳內(nèi)側(cè)的三角形表示腳內(nèi)側(cè)踢球部位,而這個(gè)三角形是由足的趾跖關(guān)節(jié)、舟骨和跟骨圍成的三角形,由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生了解人體解剖知識(shí),所以更能清楚地掌握腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù),進(jìn)一步掌握體育動(dòng)作主要技術(shù)環(huán)節(jié)。其次,在耐心訓(xùn)練與競賽中,醫(yī)學(xué)生更容易了解生理“極點(diǎn)”及產(chǎn)生機(jī)理,自覺調(diào)整呼吸節(jié)奏,加大呼吸深度,適當(dāng)降低運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,來促進(jìn)“第二次呼吸”的出現(xiàn)。在課的準(zhǔn)備部分進(jìn)行熱身慢跑,醫(yī)學(xué)生更了關(guān)節(jié)韌帶結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和解骨骼肌(伸展性、彈性和粘滯性)物理特性。熱身慢跑、牽拉身體各關(guān)節(jié)韌帶,可以幫助身體增加身體的核心溫度,肌肉溫度,肌肉溫度的增加可以使肌肉更松弛,可以避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生,為隨后強(qiáng)烈的體育活動(dòng)做準(zhǔn)備。課的結(jié)束部分,對(duì)運(yùn)動(dòng)性疲勞產(chǎn)生機(jī)制、疲勞恢復(fù)知識(shí)的掌握,醫(yī)學(xué)生更容易自覺進(jìn)行放松整理活動(dòng)能有助于疲勞恢復(fù)。

2.4 高等醫(yī)學(xué)院校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式

與體育課相比,課外體育鍛煉具有靈活、開放、自主和趣味等特點(diǎn),學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好,靈活自由參加體育活動(dòng)。當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)陸院校課外體育活動(dòng)沒有明確的目標(biāo)任務(wù),缺乏統(tǒng)一的管理行為與組織引導(dǎo),學(xué)生憑興趣、愛好自由活動(dòng),由于鍛煉缺乏專業(yè)科學(xué)的指導(dǎo),有的學(xué)生盲目地大強(qiáng)度,大運(yùn)動(dòng)量鍛煉,造成一些運(yùn)動(dòng)損傷。這就要求體育教師在體育課上講授科學(xué)的鍛煉身體的方法。高校體育社團(tuán)以開展各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為活動(dòng)內(nèi)容,以其豐富多彩的活動(dòng)形式在大學(xué)校園里蓬勃發(fā)展。體育社團(tuán)在體育課與課外體育鍛煉之間架起了一座鍛煉身體的橋梁。日本把課外體育活動(dòng)與終身體育連為一體,并在體育俱樂部中得到貫徹。高校體育教師熱情參與指導(dǎo)各類體育社團(tuán)活動(dòng),兼顧社團(tuán)成員運(yùn)動(dòng)能力與興趣愛好,應(yīng)充分發(fā)揮高校體育社團(tuán)的作用,高等醫(yī)學(xué)院?？梢詤⒄杖毡镜捏w育俱樂部形式,積極開發(fā)俱樂部體育教學(xué)模式,把高校體育社團(tuán)努力構(gòu)建成更高水平的體育俱樂部,努力構(gòu)建適合高等醫(yī)學(xué)院校的體育俱樂部教學(xué)模式。

2.5 多種評(píng)價(jià)類型相結(jié)合科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生

體育課教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià),主要是對(duì)體育教學(xué)效果進(jìn)行的一種綜合衡量評(píng)判。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,是主要參與者,所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是體育課教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。相對(duì)評(píng)價(jià)是以評(píng)價(jià)對(duì)象為集合,考慮該集合目前實(shí)際的狀態(tài),而確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之后將集合中各個(gè)個(gè)體與之相比較。學(xué)生的高矮胖瘦千差萬別,身體素質(zhì)、心智也不相同,如果運(yùn)用統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),機(jī)械地運(yùn)用絕對(duì)評(píng)價(jià)(不考慮學(xué)生現(xiàn)狀)來評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),無疑對(duì)一些特殊的學(xué)生不公平。例如體形較胖的學(xué)生在耐力素質(zhì)方面較差,而在力量素質(zhì)方面卻較好。如果只選擇耐力項(xiàng)目考核該學(xué)生，即使該學(xué)生平時(shí)刻苦訓(xùn)練,由于體形劣勢(shì),致使該學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感覺不到鍛煉的效果,從而嚴(yán)重挫傷了像體形較胖的特殊學(xué)生練習(xí)的積極性。這就要求在制定考核項(xiàng)目上,速度、耐力、力量等方面均衡考核，以便對(duì)每個(gè)學(xué)生更加客觀全面地評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施個(gè)體化相對(duì)評(píng)價(jià),讓學(xué)生感受到在體育學(xué)習(xí)中的發(fā)展與進(jìn)步。這就要求體育教育者在體育教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行一次摸底測試,事先了解學(xué)生最初實(shí)際狀態(tài)。學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生自身進(jìn)行縱向比較,激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性,科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生在體育課中的表現(xiàn)。

2.6 進(jìn)一步完善體育場館設(shè)施,滿足學(xué)生鍛煉需求

高校體育場館設(shè)施一般指在室外鍛煉的體育場(田徑場、足球場、籃球場、排球場、網(wǎng)球場等),或者在室內(nèi)鍛煉的體育館(乒乓球館、羽毛球館、體操館、排球館、籃球館、游泳館等)。高校體育場館是學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉的專業(yè)場所,是開設(shè)體育項(xiàng)目的物質(zhì)基礎(chǔ)。一些高校醫(yī)學(xué)院校室外體育場勉強(qiáng)滿足學(xué)生鍛煉,但室內(nèi)體育場館不足問題顯現(xiàn),一方面,缺少室內(nèi)場館致使一些很受學(xué)生喜愛的羽毛球、乒乓球、游泳等項(xiàng)目不能開展。另一方面,遇到陰雨天氣、霧霾天氣,一些室外體育項(xiàng)目將面臨著無法正常教學(xué)的尷尬。高校缺少體育場館主要是高校體育經(jīng)費(fèi)不足,建設(shè)規(guī)劃不夠完善。加強(qiáng)制度約束保證體育經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)對(duì)外交流與合作,吸引資金籌建設(shè)體育場館不僅增加了體育場館的人均使用面積,而且還增加了外服務(wù)功能。

3 結(jié)語

高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng),積極開發(fā)適合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的體育課程,加強(qiáng)教學(xué)方法特色研究,積極構(gòu)建高等醫(yī)學(xué)院校公共體育課內(nèi)外一體化教學(xué)模式,運(yùn)用多種評(píng)價(jià)類型科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生,是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的重要舉措。

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