論體育教育訓練學的研究對象與學科性質(zhì)①

余紹

（南京體育學院 江蘇南京 210046）

論體育教育訓練學的研究對象與學科性質(zhì)①

余紹

（南京體育學院 江蘇南京 210046）

體育教育訓練學集合了傳統(tǒng)體育教育和體育項目訓練兩個具體方面，并將這兩個體育學中最為重要的部分有機結(jié)合，融會貫通，經(jīng)過不斷完整形成的一門綜合性學科。該學科方向不僅能夠培養(yǎng)學生的體育教育知識積累，而且能夠因人而異，對學生的實際項目進行訓練，增強他們的整體素質(zhì)，進而更加符合國家體育發(fā)展要求和社會的需要。該文通過我國體育教育訓練學的發(fā)展現(xiàn)狀論述了體育教育訓練學的學科定義、研究對象和學科性質(zhì)，并對其遇到的問題進行分析，對其未來作出展望。

體育教育訓練學 研究對象 學科性質(zhì) 體育教育

針對我國對“陽光體育運動”項目的提出和日以倡導，全國各大院校紛紛開始加大對學生體育運動的推廣力度，此外，社會人士對健康運動的熱情越來越強烈，加大了整個社會對體育專業(yè)學科專業(yè)畢業(yè)生的需求。但是，據(jù)調(diào)查，如今我國的體育教育體系仍然不是非常完整，整個體育教育學的發(fā)展水平良莠不齊，一方面，有些院校更加注重理論知識的學習，努力提高學生的創(chuàng)新意識而在一定程度上忽略了運動訓練的強度；另一方面，有些院校注重體育運動訓練，努力強化學生的動作要求，但是缺乏體育訓練專業(yè)知識的儲備，最后，畢業(yè)生的整體綜合素質(zhì)和項目實踐能力大跌眼鏡，很難滿足社會對相關(guān)專業(yè)人才的要求。體育教育訓練學是體育教育模式與訓練實踐模式的一種結(jié)合，通過優(yōu)化整個體育教育學的培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)出既有體育相關(guān)專業(yè)理論儲備，而且擁有自身強項運動項目的綜合型人才，以此來滿足社會的需求。

1　體育教育訓練學的內(nèi)容

體育教育訓練學主要是體育學在研究生培養(yǎng)教育方面的一個分支學科，雖然這門學科是在2003年才提出，其整個發(fā)展的時間還不長，但是體育教育訓練學是將傳統(tǒng)的體育教育理論與體育運動訓練有機結(jié)合起來的一門綜合性學科，更加適應(yīng)于社會的發(fā)展需要，是一門充滿活力的學科方向。體育教育訓練學作為體育學研究生學習方向的1個二級學科，與體育學中其它3個二級學科不一樣，體育教育訓練學更加注重體育訓練和體育精神的發(fā)揚，更符合體育學的本質(zhì)。體育教育訓練學不僅沿襲了體育教育學學科中對體育運動理論知識的掌握，培養(yǎng)了學生在體育教學和體育訓練中創(chuàng)新探索的能力，而且更加注重運動訓練，針對體育運動實踐活動中出現(xiàn)的技術(shù)和問題進行相應(yīng)的研究，進而去發(fā)掘運動中的規(guī)律，所以體育教育訓練學是體育教育學與人體運動學有機結(jié)合在一起的綜合性科學，它的培養(yǎng)方案更加具有實用性。

2　體育教育訓練學的研究對象

研究對象的選擇是進行任何一項研究的第一項任務(wù)，研究對象對于每一項研究都是具體的，對象的意識形態(tài)可以多種多樣，對象數(shù)目也可以或多或少，但是，這些研究對象的屬性和特點必須能夠滿足實際研究的需要，所以，研究對象的選擇是必須經(jīng)過充實的實踐理論做基礎(chǔ)，在保證研究效率和研究成效的基礎(chǔ)上，充分考慮客觀現(xiàn)實條件的限制，對整個研究對象進行可行性調(diào)研和研究，在完全滿足以上條件的情況下才能成為一項研究的研究對象。對于體育教育訓練學，該專業(yè)方向設(shè)置機構(gòu)提出該學科的研究對象是研究體育教學與運動訓練的基本理論與方法的科學，對其的界定太過狹隘，2012年北京體育大學體育學研究方向的米靖博士就體育教育訓練學研究給出了一個更為具體的研究對象是運動項目教學與訓練實踐中的科學問題。依我看來，體育教育訓練學的研究對象簡單的說就是在運動訓練實踐中掌握許多運動項目的原理和技巧，將這些原理和技巧應(yīng)用到體育教育教學、體育項目訓練等過程中去解決所遇到的問題，此外，在體育教育訓練實踐過程中去發(fā)現(xiàn)一些科學的方法和問題，進而通過理論實踐研究得出問題的解決方案。

3　體育教育訓練學的學科性質(zhì)

學科性質(zhì)的設(shè)定直接影響著整個學科體系的結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)方案的目標，學科性質(zhì)是學科建設(shè)最基本的屬性。最早提出體育教育訓練學的時候?qū)⑵涠x為研究體育教學與運動訓練的基本理論與方法的科學，延展開來就是說對于體育教育訓練學的學科性質(zhì)，它主要包含3個關(guān)鍵詞：“體育”、“教育”和“訓練”，所以體育教育訓練學科應(yīng)該是體育學、教育學與運動訓練相輔相成的一門綜合性學科。而其中教育學就是研究教育現(xiàn)象，解釋教育規(guī)律的一門社會科學，隨著教育學研究的深入，教育學逐漸向著綜合化方向發(fā)展，教育學是社會科學的一個分支，而如今的教育學通過吸收自然科學中各個學科方向的優(yōu)秀研究成果，將其各個學科建設(shè)過程中的規(guī)律性研究歸納到教育教學過程中，此外，教育學還時時跟隨時代發(fā)展要求進行教學改革，使得整個教育學的研究范圍越來越高，實用性越來越強，綜合性越來越明顯；體育學則是通過對體育項目發(fā)展、體育科學體系結(jié)構(gòu)、體育教育發(fā)展方向等方面進行研究的一門學科，體育學更加注重體育項目的推廣，體育科學體系的完善，體育學科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面。綜合體育學與教育學兩門學科，體育教育的學科性質(zhì)更加側(cè)重于教育學的一個小的分支，通過運動項目、活動等其他方式來達到對學生有目的、有組織的教育過程，其主要方式是教學，通過體育項目的專業(yè)性教程對學生進行輔導和教育，進而達到對運動項目具體知識的了解和掌握，在一定程度上實現(xiàn)強化的目的。所以，體育教育訓練學就是將體育學、教育學和人體運動學的理論知識和方法運用于體育訓練實踐過程中，根據(jù)學生的個性特點和愛好選擇適當?shù)倪\動項目進行系統(tǒng)性強化訓練，以此達到培養(yǎng)的目標。所以體育教育訓練學就是將具有社會學性質(zhì)的體育教育科學和具有自然科學性質(zhì)的人體運動學有機結(jié)合形成的一門綜合性學科。

4　體育教育訓練學的發(fā)展現(xiàn)狀及展望

體育教育訓練學的發(fā)展時間并不是很長，在發(fā)展過程中難免會出現(xiàn)一些問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，由于這個專業(yè)方向在注重實踐教學的同時，非常注重培養(yǎng)學生的訓練教學能力，通過實際的項目訓練來達到體育教育的教學目的，在這個社會中具有很強的適應(yīng)力，非常滿足當今社會的需求，因此該專業(yè)方向的畢業(yè)生在社會人才市場中的需求量非常大，所以許多院校紛紛效仿體育院校，體育院校開設(shè)這種專業(yè)用來培養(yǎng)體育教育類學科人才是非常有必要的，但是有些文史類院校和工科類院校卻開設(shè)此類專業(yè)就顯得不太正常了，這樣以來就造成了體育教育訓練學學科的開設(shè)院校過于飽和；其次，由于開設(shè)院校良莠不齊，進而對學生的培養(yǎng)方案也不盡相同，最終造成的培養(yǎng)結(jié)果也參差不齊，許多院校本身不具備相關(guān)的師資力量，體育設(shè)施的建設(shè)條件也嚴重不滿足教學的需求，但是為了實現(xiàn)院校的綜合性發(fā)展要求，推廣其擴招政策，對相關(guān)專業(yè)的宣傳大夸其詞，進而造成學生的培養(yǎng)水平嚴重不滿足最終的培養(yǎng)目標；還有，不論本科、?？频仍盒Ｐ再|(zhì)，各類院校在體育教育訓練學專業(yè)的培養(yǎng)目標都是一樣的，開設(shè)的相關(guān)課程也大同小異，幾乎每個開設(shè)該專業(yè)方向的院校對學生的培養(yǎng)項目中都是籃球、足球、羽毛球等，缺乏不同院校的特色，很難適應(yīng)當?shù)氐捏w育事業(yè)的發(fā)展。

面對體育教育訓練學專業(yè)方向在發(fā)展中遇到的這些問題，一些舉措必須要實施：首先，國家教育部應(yīng)該加強不同院校開設(shè)相關(guān)專業(yè)的審核力度，根據(jù)相關(guān)院校的教學性質(zhì)、培養(yǎng)方案等進行審查，檢查相關(guān)院校的體育專業(yè)師資力量、相關(guān)體育專業(yè)的體育設(shè)施建設(shè)是否滿足教學要求，只有在滿足所有硬件條件的基礎(chǔ)上才能夠開設(shè)此類專業(yè)，教育部還要定期進行相關(guān)專業(yè)教學質(zhì)量的監(jiān)督和檢測，對那些不滿足要求的院校進行責令修改或者停止招生處理；其次，體育教育訓練學對訓練實踐的要求還是很高的，所以相關(guān)專業(yè)的開設(shè)院校應(yīng)該因地制宜，根據(jù)不同地區(qū)的社會活動需求，根據(jù)不同院校的師資力量要求和優(yōu)勢運動項目進行推廣和研究，進而實現(xiàn)對區(qū)域體育項目進行技術(shù)上的優(yōu)化，進而得到更為廣泛的推廣；最后，體育教育訓練學是一門綜合性的科學，它的發(fā)展要時刻跟隨國家體育事業(yè)的發(fā)展方向，通過系統(tǒng)性的教育學理論學習和體育學的運動實踐，加上對心理學、社會學、生物學等相關(guān)學科知識的了解和認識，借助先進的技術(shù)手段，不斷優(yōu)化體育運動項目，推動體育運動更好更快地進行發(fā)展。

5　結(jié)語

隨著國家對學生德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育的大力倡導，體育運動將逐漸成為一種時尚和潮流，高校、社會對體育老師的需求將會日趨增多，體育教育訓練學作為一種體育學的重要分支，其研究對象和學科性質(zhì)與社會的需要非常吻合，但是整個學科的發(fā)展還是存在著許多問題和挑戰(zhàn)，這就需要更多的人共同努力，不斷加快學科的優(yōu)化和完善，為我國的體育事業(yè)產(chǎn)生積極的推動作用。

［1］米靖.論體育教育訓練學的研究對象與學科性質(zhì)［J］.體育與科技，2012，33（5）：104-107.

［2］羅建章.試論當前體育教育訓練學發(fā)展的現(xiàn)狀與建議［J］.體育時空，2015（2）.

［3］馬騰.體育教育訓練學的學科性質(zhì)與發(fā)展趨勢［J］.體育時空，2013（15）.

［4］田燕.論體育教育訓練學的研究對象與學科性質(zhì)［J］.才智，2013（32）：104-107.

［5］姚憲國.2006—2010年我國體育教育訓練學研究知識圖譜分析［J］.科技管理研究，2013，33（6）：155-158.

G80

A

2095-2813（2015）11（b）-0052-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.32.052

余紹（1993，12—），男，安徽池州人，本科，研究方向：運動訓練。