信息化背景下高校體育自主探究學習模式的研究

時艷

(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院體育部 江蘇揚州 225127)

在高校體育教學中,運用現(xiàn)代信息化進行教學是時代的進步,也是新時代的要求,傳統(tǒng)的體育教育觀念、教學模式、教學方法、體育教學組織形式等都受了現(xiàn)代信息化的巨大影響。傳統(tǒng)的體育教學方法和手段具有很大的局限性,這對體育教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生一定的負面影響,體育教學效果不佳,學生在這樣的教學模式下,學習積極性不高,有時會產(chǎn)生消極的心理反映,他們的學習積極性得不到有效的調(diào)動,更談不上產(chǎn)生學習興趣,所以,體育信息化建設在新課程標準下的要求下也顯得非常重要,利用現(xiàn)代化的教學技術手段改革當前的教學方法和教學手段也勢在必行。

信息化背景下的體育教學自主探究學習模式是體育教學的主要任務,這種模式體現(xiàn)出很強的生動性、趣味性、直觀性、高效性、交互性,而且能容納很多的信息幫助學生學習,使得教學資源更加全面,它的參與服務讓體育教學顯得更加直觀而高效,學生與材料、老師之間的交互更強,有利于輔助教學,有利于老師利用這種模式引導學生進行自主探究式學習,并在學習中體驗到活動時的快樂,從而提高了參與的積極性,為以后的終身體育學習與活動打好基礎。所以,為了學生,就要幫他們構(gòu)建信息化環(huán)境下的自主探究學習,滿足新時期下的新課程標準體育教學的要求,有助于學校體育的長久發(fā)展。

信息化背景下的體育教學自主探究式教學模式,是高校學生利用現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡資源,充分利用搜索引擎、在網(wǎng)站上或者教學資源庫中搜索自己想要的知識,學生在學習過程中根據(jù)自己的實際情況與課堂習任務、學習需要,可以嘗試自己制定學習計劃,選擇適合自己的學習內(nèi)容,在學習中逐步形成自己的學習方式,并按自己的學習進度制定適合自己的進度,使學習一步一個縣腳印的走下去,并能在自己獨立的情況下進行自主探索性學習。在現(xiàn)代化自主學習的模式中,教師是課堂的主導乾,主要任務是是設計教學過程,組織學生學習,給學生的學習提供更多的教學資源,讓他們方便而有激情的投入到學習當中去,并在學習中幫助學生克服困難,讓學生形成自主學習的好習慣。在體育教學中,新課標要求學校的教學對象是學生,所以學生是學習的主體,所有的教學活動都是圍繞著學生這一主體而展開。在課堂上學生可以根據(jù)老師提供的各種資源,進行問題情境下的學習,學會獨立分析問題,然后利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢,進行資源的有效利用,收集有效的信息,形成自己的認知結(jié)構(gòu)原型,把有效的信息進行加工分析,形成自己的知識儲存起來,從而能在運用中舉一反三地找出解決問題的方法,學生根據(jù)自己的層次能力,在不同的媒體資源空間內(nèi)搜索適合自己的學習內(nèi)容,選擇自己喜歡的學習資料,進行自主學習,并指導學生學習之后總結(jié)心得體會,進行自我反思與評價,找出學習的不足與優(yōu)點之處。

當前,我國的體育教學還存在著一些問題,雖然新課程改革一再要求,但是這些問題依然沒有解決,比如,在教學中學生的學習還是靠老師在不停的說教,老師依然是課堂的主角,在教學內(nèi)容上,老師還是過分的強調(diào)體育技術,教學評價還是以學生學會了什么技術為基本評價方式。這種以教學為中心的課堂教學形式仍然存在,這種模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育理念所倡導的素質(zhì)教育。在這種傳統(tǒng)的教學形式下,教師的教學還是視全體學生一個標準,不關心他們的個體差異,如,學生的原有基礎,他們的學習興趣、愛好特點、認知水平、學習需要等等,學生在學習過程中總是感覺沒有用武之地,個性得不到充分的發(fā)揮。另一方面,教學內(nèi)容的安排一般是由老師來定,定了什么內(nèi)容,學生就要學習什么,學生沒有選擇權,很多高校的學生對體育不感興趣,就是因為在課堂上學習了自己不喜歡的項目,所以,在學習時,他們沒有主觀能動性,自主學習更是談不上,在學習中的互動性和創(chuàng)造性就不能很發(fā)的發(fā)揮,就不能很好地滿足于學生日益增長的信息獲取的需求。所以,為了改革教學現(xiàn)狀,就要積極的運用網(wǎng)絡技術在高校體育教學中進行自主探究式的體育課堂教學模式的研究,讓他們成為學習的主動者,有興趣去這習。那么,信息化體育教學環(huán)境下如何運用學生自主探究學習模式,下面就自己的教學經(jīng)驗與大家交流。

1 信息化自主探究學習有助于激發(fā)學習積極性

在體育教學中利用信息資源進行教學,其中的圖像生動活潑,富有變化性,這樣的動畫及動聽的音樂效果給學生多種感官的刺激,讓學生置身于一個神奇的世界,學生的學習欲望被充分調(diào)動起來,他們的主體性就發(fā)揮出來,學習質(zhì)量自然提高很多。但是,在新課程改革之前,體育教學方法的運用還存在著很多的問題,比如,方法單一、手段枯燥,在每節(jié)課上,都用這種方法,學生已經(jīng)熟記了老師的教學方法,體現(xiàn)出一種厭學的情緒,他們的思想沒有很好的調(diào)動起來,上課就是死氣沉沉的樣子。傳統(tǒng)的體育教學中,一般是由老師親自來進行講解、示范,但是體育技術動作講究力與美的結(jié)合,而很多年齡大的體育教師受身體條件的影響,很難做出標準的動作,對學生的整體概念形成不足,他們在學習中沒有目標,沒有概念,也沒有自己的細節(jié)感覺,體現(xiàn)在老師示范后,自己怎么做,做些什么也不知道,做了也不知道做得好與壞,從而大大地影響了體育教學的效果,學生的學習興趣自然得不到激發(fā)。興趣的力量是巨大的,興趣可以說比老師還要重要,興趣可以幫助老師提高學生的學習效率。

2 高校體育教學設計要做要體現(xiàn)教與學的同時并重

體育課堂上教與學是同時進行的,只有教沒有學生的學習不可,只有學生的學沒有老師的教亦不可。但是就目前的高校體育教學來看,教學結(jié)構(gòu)也有很明顯的體現(xiàn),主要有兩大類:一是以體育教師為中心的教學結(jié)構(gòu),二是以學生為中心的教學結(jié)構(gòu)。在新課程改革以前,還是以老師為中心的教學結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)有自身的優(yōu)點,比如,能很好的發(fā)揮老師的教的作用,讓學生可以直接從老師那么獲取技術,節(jié)省了學生的學習時間,但是,也有缺點,那就是學生的主動性、自主性、創(chuàng)新性被抹殺了,學生在學習中往往感覺很被動,完全聽從老師的指揮,不思進取,不動腦思考,老師教成什么樣就是什么樣,甚至老師教成什么樣自己也沒有學來,學生的積極性與主動性嚴重不足,這不利于課堂教學效率的提高。而信息化體育教學將“以學為主”和“以教為主”這兩種教學設計理論結(jié)合起來,更多的是看學生的學習,做老師與學生之間取長補短,形成優(yōu)勢互補的,老師與學生之間的交流多了,學習效果大大提高。、

3 高校體育教學的內(nèi)容選擇體現(xiàn)出直觀化

運用現(xiàn)代信息技術進行體育教學,能把教學內(nèi)容形象化、具體化、直觀化,為了讓學生便于觀察,可以把動變?yōu)殪o,也可以把快變?yōu)槁?有利于學生把那些復雜的、抽象的技術簡單化直觀化。信息化教學的顯著特點就是把文字、圖形、影像、動畫、聲音、視頻等多種媒介信息集合起來,讓這些技術便于操作,易于編輯與讀取,也方便存儲起來,并能方便的加工處理。所以,在體育教學內(nèi)容的選擇上要把教材變得生動、直觀,讓學生一看就懂,一試就成功,讓學生處于一個身臨其境的環(huán)境中,把息置身于其中,成為此環(huán)境中的一個角色,提高學習效率

4 高校現(xiàn)代信息化的體育學習“交互性”

在體育教學中,培養(yǎng)大學生的個性發(fā)展與體育能力,就要堅持交互性的原則,這也是體育教學的老師要做的重要任務。由于多媒體、網(wǎng)絡的自身特性,在體育教學中,互動式體育教學中,老師與學生、教材之間,必要的互動是一定會產(chǎn)生的,我們不要回避,而是要充分這些優(yōu)勢,把老師的主導作用發(fā)揮的更全面,也可以把老師的主角放成是學生的主角,把老師的功能更地轉(zhuǎn)化為教學的輔助,幫助學生學習,進而體現(xiàn)了學生的主體性。教師與學生的關系表現(xiàn)為民主、平等,老師是學生學習上的幫助者與指導者。

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