大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀折射出的高校體育教育若干問(wèn)題再思考①

岳如佳（江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院 江蘇徐州 221116）

大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀折射出的高校體育教育若干問(wèn)題再思考①

岳如佳
（江蘇師范大學(xué)體育學(xué)院 江蘇徐州 221116）

摘 要：高校體育教育是學(xué)生接受學(xué)校體育教育的最后階段，也是學(xué)校體育教育的最高層次，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生體育觀念和意識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)健康，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)大學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，這種現(xiàn)象折射出了高校體育教育存在的若干問(wèn)題，如教育觀念相對(duì)滯后、課程安排不合理、場(chǎng)地設(shè)施不完善等。該文對(duì)折射出的高校體育教育若干問(wèn)題進(jìn)行再思考并提出建議，以期為高校體育教育的發(fā)展以及大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提高提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 體質(zhì) 高校體育教育 問(wèn)題

隨著生活水平的不斷提高，人們對(duì)健康越來(lái)越關(guān)注，大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，作為社會(huì)主義建設(shè)的主力軍和接班人，他們的體質(zhì)健康水平更是倍受人們的關(guān)注。大學(xué)生的健康是一個(gè)民族健康素質(zhì)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到國(guó)家民族的未來(lái)和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，提高健康意識(shí)，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常大的現(xiàn)實(shí)意義。

1　大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀

2012年人民網(wǎng)報(bào)道，北京某大學(xué)學(xué)生軍訓(xùn)期間，僅2周內(nèi)，近3500名學(xué)生中就有1298人生病，累積看病達(dá)到5649人次，軍訓(xùn)第6天為發(fā)病高峰期，一天內(nèi)有705人生病，且北京大學(xué)的例子也并非個(gè)別情況。此外，近年來(lái)不管是在體育課上還是體育鍛煉中發(fā)生的大學(xué)生猝死事件也時(shí)有發(fā)生，這些事件的發(fā)生，折射出大學(xué)生的體質(zhì)現(xiàn)狀，必須引起學(xué)校、社會(huì)和國(guó)家的高度重視。

2011年發(fā)布的2010年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示：學(xué)生體質(zhì)與健康狀況總體有所改善：形態(tài)發(fā)育水平繼續(xù)提高、肺活量水平出現(xiàn)上升拐點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)狀況繼續(xù)改善、鄉(xiāng)村小學(xué)生蛔蟲感染率持續(xù)降低、中小學(xué)生身體素質(zhì)下滑趨勢(shì)開(kāi)始得到遏制，但是大學(xué)生身體素質(zhì)卻繼續(xù)呈現(xiàn)緩慢下降趨勢(shì)。與2005年相比，19～22歲大學(xué)生除坐位體前屈指標(biāo)外，爆發(fā)力、力量、耐力等身體素質(zhì)水平進(jìn)一步下降；近視率84.72%，居高不下；學(xué)生太瘦或者太胖。

2　高校體育教育現(xiàn)狀

我國(guó)高校目前的體育教育較以往有了很大的進(jìn)步，無(wú)論是體育教育的目的，還是目標(biāo)和任務(wù)都不再是簡(jiǎn)單的追求其中的某一方面；在理論研究和體育教育改革方面也取得了相當(dāng)大的進(jìn)步，教材亦向著多樣化方向發(fā)展。然而，從大學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀可以看出，高校體育教育依然存在眾多有待提高和尚待解決的問(wèn)題。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校體育教育始終沒(méi)能擺脫應(yīng)試教育這一主流觀念的影響，由于對(duì)體育概念認(rèn)識(shí)的模糊不清，致使高校對(duì)體育教育的定位失當(dāng)，導(dǎo)致教育模式等的陳舊以及學(xué)校對(duì)體育教育的忽視。另外，在高校體育教育中，“重實(shí)踐輕理論”和“強(qiáng)制性”的現(xiàn)象依然普遍存在。這些問(wèn)題的存在一直影響著大學(xué)生的體育鍛煉，一定程度上造成了大學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)狀，因此，為了提高大學(xué)生的體質(zhì)健康水平，高校必須從問(wèn)題著手，采取措施盡快改變當(dāng)前不利的體育教育狀況。

3　對(duì)高校體育教育若干問(wèn)題的再思考

大學(xué)生體質(zhì)下降的現(xiàn)狀雖然不是高校體育教育的“一家之責(zé)”，但是作為學(xué)校體育教育最高層次的高校體育教育，依然有著不可推卸的責(zé)任。

3.1教育觀念相對(duì)陳舊落后

受傳統(tǒng)體育思想的影響，某些高校仍然片面地將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)視為首要目標(biāo)，單純追求增強(qiáng)體質(zhì)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生終身從事體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣這一長(zhǎng)遠(yuǎn)效益的追求，以應(yīng)試教育為主流，教育觀念相對(duì)滯后。此外，有些高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育教育不屬于基本課程，體育教學(xué)是選修課，不必加以重視，只是把體育成績(jī)作為學(xué)生總體成績(jī)的一個(gè)參考，并沒(méi)有列入基礎(chǔ)課程中，造成體育教育得不到重視。

如果觀念存在偏差，教學(xué)過(guò)程又怎會(huì)沒(méi)有偏頗之處？如果體育地位不高，學(xué)校怎會(huì)重視，教師和學(xué)生又怎么會(huì)重視？因此敷衍了事的局面就會(huì)一直存在，那大學(xué)生的體質(zhì)健康水平又如何提高呢？因此，高校體育教育應(yīng)改變以往應(yīng)試教育的觀念，將素質(zhì)教育、健康第一、終身體育的指導(dǎo)思想融會(huì)貫通，樹(shù)立教育新觀念。

3.2師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待改善

雖然現(xiàn)在高校對(duì)新教師要求學(xué)歷以碩士為主，但是新教師的年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化，相對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。而老教師的整體學(xué)歷也偏低、學(xué)術(shù)研究的積極性不高，思想觀念和教法有待改進(jìn)，教學(xué)態(tài)度呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，“放羊”現(xiàn)象依然存在。而且大多數(shù)高校的體育教師亦是超額工作，工作量大且任務(wù)繁重，很難做到因人而異、因材施教。此外，學(xué)校對(duì)于體育老師培訓(xùn)和進(jìn)修的力度不大，導(dǎo)致他們的知識(shí)更新較慢，不易跟上學(xué)生的需求。

教師是傳授知識(shí)技能的主體，也是學(xué)生獲得知識(shí)技能的重要方面，如果教師自身的知識(shí)和技能跟不上學(xué)生的需求，那么學(xué)生又如何能提高呢？因此，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，不僅要在思想上要進(jìn)行鼓勵(lì)，更要在行動(dòng)上增加對(duì)教師的職前、在職和實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在薪資待遇方面加以提高，以增強(qiáng)其積極性。

3.3教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)缺乏新意

目前我國(guó)高校體育教學(xué)模式相對(duì)陳舊單一，以“填鴨式”、“注入式”和“放羊式”為主，缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)枯燥無(wú)聊。教學(xué)內(nèi)容較傳統(tǒng)，缺乏吸引力，沿襲中小學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有新穎性，不易吸引求知欲和好奇欲很強(qiáng)的大學(xué)生。教材相對(duì)落后，較少形成一套適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的教材體系，缺乏課程規(guī)劃。教學(xué)方法和手段陳舊，形式較呆板，很難激發(fā)大學(xué)生參與體育鍛煉的自覺(jué)性。教學(xué)評(píng)價(jià)單一，缺乏過(guò)程性評(píng)價(jià)，忽視評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，考試方式大多采用“一刀切”的方法。

大學(xué)生是求知欲和學(xué)習(xí)欲很強(qiáng)的群體，興趣是影響其學(xué)習(xí)和求知的重要因素，而現(xiàn)在大多數(shù)高校在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方面均缺乏新意，致使學(xué)生沒(méi)有興趣接受體育課上所傳授的知識(shí)和技能，從而降低了他們對(duì)體育的興趣，進(jìn)而影響其體質(zhì)健康。因此，高校要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，選擇有利于學(xué)生發(fā)展的、適應(yīng)時(shí)代需求的體育教材，同時(shí)，建立多維評(píng)價(jià)體系，從理論知識(shí)、技能掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度及課外體育鍛煉等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4課程設(shè)置呈現(xiàn)不合理性

根據(jù)《全國(guó)普高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求，在普通高等學(xué)校的大一和大二年級(jí)必須開(kāi)設(shè)體育課程（四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí)），對(duì)三年級(jí)以上開(kāi)設(shè)體育選修課。但據(jù)了解，我國(guó)大多數(shù)院校并沒(méi)有開(kāi)足規(guī)定的學(xué)時(shí)，對(duì)于綱要要求的選修課，開(kāi)設(shè)的院校也是寥寥無(wú)幾，且開(kāi)設(shè)的課程也不全面。除了課時(shí)沒(méi)有開(kāi)足外，高校體育課程的設(shè)置也缺乏實(shí)效性，內(nèi)容傳統(tǒng)單一，沒(méi)有創(chuàng)新。在目前的高校教育模式下，體育教育課程的設(shè)置并沒(méi)有過(guò)多的根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好制定，而是依據(jù)高校體育教育的大眾情況設(shè)置，課程安排脫離實(shí)際。

此外，高校體育教育的課程除了課堂內(nèi)的技能傳授外，還有理論知識(shí)的教授以及課外體育活動(dòng)，但很多高校除了課堂的技能傳授外，均缺乏理論知識(shí)的教授以及課外體育活動(dòng)的安排，這無(wú)疑都減少了大學(xué)生體育鍛煉的頻率和效率。因此，高?？蛇m當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)年限和課時(shí)，增加選修課，改革課外活動(dòng)形式，實(shí)行課外學(xué)分制，推行課外俱樂(lè)部，建立課外活動(dòng)激勵(lì)評(píng)價(jià)體系。

3.5場(chǎng)地設(shè)施不完善，利用率不高

場(chǎng)地設(shè)施的完善與豐富是大學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的基本保障，但是由于經(jīng)費(fèi)緊張等原因，很多高校的設(shè)施配備是跟不上學(xué)生的需求的，很多高校沒(méi)有室內(nèi)場(chǎng)地，就算有室內(nèi)場(chǎng)地，也很少有對(duì)學(xué)生開(kāi)放的。此外，場(chǎng)地設(shè)施除了數(shù)量質(zhì)量不達(dá)標(biāo)外，配置的結(jié)構(gòu)也過(guò)于單一簡(jiǎn)單，建設(shè)和管理的水平與學(xué)校發(fā)展的速度不相符，使得學(xué)生參加鍛煉的機(jī)會(huì)減少了許多。因此，高校應(yīng)該加大場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)的資金投入，在質(zhì)量和數(shù)量上達(dá)到國(guó)家的規(guī)定和要求，同時(shí)提高體育設(shè)施的利用率。

4　結(jié)語(yǔ)

高校體育教育存在教育觀念滯后、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善、課程設(shè)置不合理及場(chǎng)地設(shè)施不完善等問(wèn)題，在一定程度上影響了大學(xué)生參與體育鍛煉的次數(shù)與頻數(shù)，一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生體質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。高校應(yīng)該從多個(gè)方面進(jìn)行體育教育改革，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，完善體育教育管理系統(tǒng)，加強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，以保障大學(xué)生課內(nèi)和課外體育鍛煉的有效實(shí)施。

大學(xué)生體質(zhì)下降是全社會(huì)都關(guān)注的問(wèn)題，高校作為學(xué)校和社會(huì)的連接點(diǎn)，應(yīng)更加重視學(xué)生的體質(zhì)健康問(wèn)題，因此必須加強(qiáng)監(jiān)管的力度，并實(shí)行強(qiáng)有力的措施，為其以后養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢孕Х?014年10月16日江西省實(shí)行的規(guī)定，即：各高校每年要對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，并將結(jié)果列入學(xué)生檔案，作為對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)、評(píng)先的重要依據(jù)。畢業(yè)時(shí)，學(xué)生成績(jī)達(dá)不到50分者按結(jié)業(yè)處理（因病或殘疾學(xué)生，憑醫(yī)院證明向?qū)W校提出申請(qǐng)并經(jīng)審查通過(guò)后可準(zhǔn)予畢業(yè)）。

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中圖分類號(hào)：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）05（c）-0074-02

作者簡(jiǎn)介：①岳如佳（1991，1—），女，漢，江蘇淮安人，在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)（學(xué)校體育）。