分層教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

劉志平　杜　娟（太原科技大學(xué) 山西太原 030024）

分層教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的應(yīng)用

劉志平杜娟
（太原科技大學(xué) 山西太原 030024）

摘 要：該文首先對分層教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用的作用進(jìn)行了詳細(xì)分析；然后詳細(xì)分析了分層教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用注意事項，在分層教學(xué)法的應(yīng)用過程中，必須要注意符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求、必須要兼顧到每一個學(xué)生的發(fā)展、必須要有利于高?！八刭|(zhì)教育”目標(biāo)的實現(xiàn)；最后是對分層教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中實施策略的分析，必須在在掌握學(xué)生的基本情況之后對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，再對不同層次的學(xué)生制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，還需及時地進(jìn)行分層學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整以及優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：高等院校 健美操教學(xué) 分層教學(xué)法 應(yīng)用 分析

當(dāng)前，從整體上來看，我國的教育水平發(fā)展都呈現(xiàn)出一種極不平衡的狀態(tài)，由于區(qū)域經(jīng)濟的差別，使得不同經(jīng)濟發(fā)展水平地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段的體育教育設(shè)施以及師資力量上都存在著較大的差異，這就導(dǎo)致了高校大一新生，他們在體育運動技能的掌握上也呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)象，并且由于學(xué)生個體身體素質(zhì)水平本身就存在著較大的差異，因而，假如在高校體育教學(xué)當(dāng)中采用一刀切的方式進(jìn)行教學(xué)，必然難以達(dá)到教學(xué)大綱的要求。健美操運動，作為一項新興的體育運動項目，在我國高校的開展時間并不長，在教學(xué)上也缺乏準(zhǔn)確規(guī)范的理論指導(dǎo)，探索出一條適合我國高校健美操教學(xué)開展的道路已經(jīng)成為了當(dāng)前高校健美操教學(xué)改革的主要問題。隨著高校體育教學(xué)改革的不斷深入，多種新型教學(xué)方法的引入并運用，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)法的使用取得了較好的效果。而該文就主要對如何有效地將分層教學(xué)法運用到高校健美操教學(xué)當(dāng)中，以提高高校健美操教學(xué)效果進(jìn)行詳細(xì)分析。

1　分層教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用的作用分析

健美操運動，作為一項新興的體育動作項目，憑借其獨特的鍛煉價值、娛樂價值以及美學(xué)價值獲得了廣大高校學(xué)生的喜愛。健美操運動在課堂教學(xué)以及課外鍛煉當(dāng)中所煥發(fā)出來的導(dǎo)向力以及感染力，能夠?qū)W(xué)生起到一個潛移默化的導(dǎo)向作用。對高校健美操教學(xué)中怎樣有效地發(fā)揮出其內(nèi)在激發(fā)力、導(dǎo)向力以及感染力，并將其作為高校教育的有效資源進(jìn)行開發(fā)與利用，對于促進(jìn)“素質(zhì)教育”的開展具有重要作用。當(dāng)前，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，我國眾多高校的體育教學(xué)模式仍然是延用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式。只注重對傳統(tǒng)體育項目的開展，注重對項目技術(shù)技能的教學(xué)，對體育人文的關(guān)注較少，忽略了對學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。我國著名的教育學(xué)家蔡元培先生曾經(jīng)過說：體育運動當(dāng)中蘊含了大量的美學(xué)價值，應(yīng)將其看作實施美學(xué)教育的重要手段，要讓學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得多種情感體驗，要通過體育教學(xué)來不斷提高學(xué)生對美的鑒賞能力、創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)能力，這也是在高校健美操教學(xué)中實施分層教學(xué)法的最終目的所在。

2　分層教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中應(yīng)用注意事項

2.1分層教學(xué)法的應(yīng)用必須符合學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求

在高校健美操教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用，是通過對高校學(xué)生的健美操智力以及非智力因素發(fā)展過程中產(chǎn)生的個別差異進(jìn)行分析，再遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生個體之間在健美操能力水平方面的差異，并根據(jù)他們的特點尋求與體育教學(xué)之間的最佳契合點，進(jìn)行分層次教學(xué)。這種教學(xué)方式，符合學(xué)生在發(fā)展過程中存在的個體差異，它充分地尊重了學(xué)生對于健美操興趣以及現(xiàn)有健美操水平的差異，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，對于激發(fā)基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有著重要作用。

2.2分層教學(xué)法應(yīng)兼顧到每一個學(xué)生的發(fā)展

將分層教學(xué)法的應(yīng)用到高校健美操教學(xué)當(dāng)中，能夠較好地處理學(xué)生個體學(xué)習(xí)以及教師集體教學(xué)之間的矛盾。首先分層教學(xué)法是從學(xué)生的實際健美操能力水平為出發(fā)點，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行劃分，同時要在面向多數(shù)的前提之下充分考慮到少數(shù)，對于處理好個別教學(xué)與集體教學(xué)之間的關(guān)系具有十分重要的作用。除此之外，分層次教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中的運用，還能夠有效避免教學(xué)一刀切的現(xiàn)象，能夠更好地滿足學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。

2.3有利于高?！八刭|(zhì)教育”目標(biāo)的實現(xiàn)

在高校健美操教學(xué)實踐當(dāng)中分組劃分通常具有兩種形式，分別為異質(zhì)分組與同質(zhì)分組。在健美操教學(xué)過程中的異質(zhì)分組，鼓勵組內(nèi)合作以及組際競爭，在合作當(dāng)中來增強小組的競爭力，在競爭當(dāng)中來不斷促進(jìn)小組內(nèi)部的合作，讓學(xué)生能夠在這樣一個良性循環(huán)的過程中不斷感受競爭與合作的關(guān)系，領(lǐng)悟到團隊合作的重要性，同時培養(yǎng)出學(xué)生的集體榮譽感。采用同質(zhì)分組，主要是為了達(dá)到因材施教、分層教學(xué)、分類推進(jìn)以及個別指導(dǎo)的目的，它能夠促進(jìn)不同健美操水平的學(xué)生都有所進(jìn)步。與此同時，同質(zhì)分組鼓勵的是學(xué)生相互之間的縱向比較，由此來提高學(xué)生的自信心，能夠培養(yǎng)出學(xué)生一種積極向上的生活態(tài)度，同時也能夠促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)。

3　分層教學(xué)法在高校健美操教學(xué)中實施策略分析

3.1必須充分了解并且掌握學(xué)生的健美操基礎(chǔ)水平

高校健美操教師在對學(xué)生進(jìn)行按類分組教學(xué)之前，首先必須要對全班學(xué)生的健美操基礎(chǔ)能力、對學(xué)生健美操運動的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，通常是通過學(xué)生的體育課堂表現(xiàn)以及進(jìn)行訪談的方式來進(jìn)行了解。在對學(xué)生的健美操基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)興趣有一個準(zhǔn)確的了解之后，然后再將學(xué)生的數(shù)據(jù)資料分別進(jìn)行分類歸檔與綜合分析。最后根據(jù)分析所得的結(jié)果將學(xué)生進(jìn)行劃分，通常可以將學(xué)生劃分為中上、中下兩個層次。在運用分層教學(xué)法進(jìn)行高校健美操教學(xué)的過程中，因為學(xué)生之間個性的差異性較大，所以健美操教師必須要能夠充分發(fā)揮出其自身的主導(dǎo)作用，通過有效了解到學(xué)生之間各方面存在的差異來有針對性地進(jìn)行教學(xué)。高校健美操教師在制定教學(xué)計劃的時候，必須要根據(jù)不同學(xué)生的信息反饋來區(qū)別對待，并且還必須要做到及時準(zhǔn)確地進(jìn)行靈活調(diào)控，從而促進(jìn)每個學(xué)生都能夠在其原有的基礎(chǔ)水平之上得到一定的進(jìn)步。

3.2對高校健美操教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理地分層設(shè)置

在高校健美操教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上絕對不能實行“一刀切”的方式，對于中下層次的學(xué)生而言，在對其教學(xué)目標(biāo)的制定上，必須要遵循由易到難、逐步提高的原則，要在制定一個總的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，再根據(jù)教學(xué)具體情況制定出一系列的有梯度的分目標(biāo)，可以按照學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容掌握程度上的差異，分步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總之，在高校健美操實踐教學(xué)的實施過程當(dāng)中，教師必須按照學(xué)生層次差異來區(qū)別對待，制定出與其水平相符的教學(xué)目標(biāo)。

3.3尊重學(xué)生自身意愿來進(jìn)行層次劃分

在對學(xué)生層次進(jìn)行劃分的具體實施過程當(dāng)中，除了通過教師的調(diào)查分析進(jìn)行劃分之外，還必須要能夠充分尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生對自己的能力水平進(jìn)行自主分析，讓學(xué)生自己選擇層次。在對學(xué)生層次的劃分經(jīng)過后期的學(xué)習(xí)還可以進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，對于進(jìn)步較大、能力提高幅度較大的學(xué)生，可將其層次向上提升；而對于一些水平降低或者停滯不前的學(xué)生應(yīng)該給予一定的鼓勵提醒，假如實在跟不上則可以降低其層次。

3.4不斷豐富高校健美操課外教學(xué)的組織形式

當(dāng)前，隨著對校園環(huán)境重視程度的提高，許多高校也紛紛向“花園式”高?？繑n，高校也儼然成為了一個環(huán)境優(yōu)美的教學(xué)場所。因而，在此優(yōu)美的環(huán)境之中，適當(dāng)?shù)嘏e辦一些健美操集體活動，對于增強學(xué)生對于健美操的認(rèn)識、提高學(xué)生對于健美操鍛煉的興趣都具有重要作用。在對學(xué)生健美操能力的培養(yǎng)方面，除了通過課堂教學(xué)之外，課外健美操活動也同樣重要，因而需充分利用健美操社團，通過學(xué)校舉辦的一些文藝活動表演，來組織學(xué)生自覺地進(jìn)行健美操的學(xué)習(xí)鍛煉。同此同時，校方要給予這些課外健美操活動相應(yīng)的政策支持，健美操教師須給予一定的技術(shù)支持，教師需對其進(jìn)行多形式、分類型的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。通過課外健美操活動的開展，能夠較為有效地彌補學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的不足，起到一個查漏補缺的作用。

3.5及時地進(jìn)行分層學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整以及優(yōu)化

課外活動只是教學(xué)的有效補充，其教學(xué)重點仍然在對課堂教學(xué)?？偠灾謱咏虒W(xué)法在高校健美操教學(xué)中的運用，首先需要教師根據(jù)學(xué)生的個體差異來劃分不同能力水平的練習(xí)小組，并為不同的小組成員制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，須讓學(xué)生明確學(xué)期開始時的分組并不是一成不變的，教師還會通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)以及進(jìn)步情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這樣可較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，教師也必須要將每個小組學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況與組內(nèi)成員學(xué)習(xí)的情況相互結(jié)合進(jìn)行綜合評價，在評價的過程中，要多使用一些鼓勵性的語言以促進(jìn)學(xué)生自信心的樹立，從而在提高學(xué)生健美操能力的同時也起到了培養(yǎng)學(xué)生健美操興趣的作用。

4　結(jié)語

綜上所述可見，有效地應(yīng)用分層教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，首先必須要求健美操教師認(rèn)真分析并了解學(xué)生的基本特征，對學(xué)生進(jìn)行合理分組；其次還必須努力營造一個良好的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；最后還必須采用科學(xué)合理地評價方式來落實并且提高健美操的教學(xué)效果。除此之外，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏e辦一些不同層次水平的健美操比賽活動以及表演活動，通過競賽或者表演的形式，也能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)

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中圖分類號：G8531

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）05（c）-0071-02