地方性本科院校音樂類學(xué)生教育管理模式探討

劉桂江邵陽學(xué)院 湖南邵陽 422000

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地方性本科院校音樂類學(xué)生教育管理模式探討

劉桂江
邵陽學(xué)院 湖南邵陽 422000

[摘要]音樂類學(xué)生的教育管理是高校學(xué)生教育管理中帶有共性的難點問題，而這一問題在地方性本科院校中更為突出。音樂類學(xué)生作為一個群體成為高校教育管理上的一個難題，是音樂類學(xué)生自身的問題，還是我們認(rèn)識意識的問題，帶著這樣的“問題意識”，本文分析總結(jié)了音樂類大學(xué)生共有的特點，并且特別闡明了地方性本科院校音樂類大學(xué)生所獨有的特性，剖析產(chǎn)生此類問題的原因，并提出了音樂類學(xué)生進(jìn)行教育管理的新模式。

[關(guān)鍵詞]地方性本科院校；音樂類大學(xué)生；教育管理新模式

隨著高校的擴招和社會對音樂類人才的廣泛需求，音樂類學(xué)生的招生比例在逐年增加，近年來，全國各大高校都在深入探討如何開展和實施大學(xué)生思想政治教育工作的思路和新措施，特別是大力加強音樂類學(xué)生的思想政治教育工作，這已成為高校教育管理工作的重要組成部分之一。

音樂類專業(yè)學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生中極具鮮明個性的一個群體，個性鮮明也就意味著在教育管理中會出現(xiàn)很多的特殊問題，怎樣提高音樂專業(yè)學(xué)生的管理工作水平，變難管為易管，筆者認(rèn)為必須充分研究音樂類學(xué)生的個性特點，了解他們的優(yōu)勢和劣勢，有針對性的做好學(xué)生的教育管理工作，才能趨利避害，引導(dǎo)音樂類專業(yè)學(xué)生健康向上地成長。

一．地方性本科院校音樂類學(xué)生的特點

（一）高校音樂類學(xué)生共有的特點：

1、學(xué)業(yè)成績“先天不足，后天發(fā)展失衡”?？陀^而論，相當(dāng)一部分音樂類的學(xué)生并非因為自身具備相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)天賦或從小接受扎實的藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練而選擇音樂類作為自己的專業(yè)，而是在應(yīng)試教育考試機制下選擇的一條通往大學(xué)的捷徑。一些學(xué)生是在高中分科后甚至高三時考量權(quán)衡發(fā)現(xiàn)走常規(guī)的文化課考試難以進(jìn)入理想的大學(xué)，才決定轉(zhuǎn)變升學(xué)戰(zhàn)略，參加各類音樂考試培訓(xùn)班，說白了就是短期速成班，來達(dá)到升學(xué)的目的。音樂類的學(xué)生基本上都是以其特長加試為基礎(chǔ)，分別參加了專業(yè)課考試和文化課考試兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線要比非音樂類專業(yè)的學(xué)生低得多。

相比普通考生，音樂類學(xué)生文化課基礎(chǔ)比較弱是不爭的事實，這一缺陷造成了音樂類學(xué)生文化課成績的先天不足，成為他們基本素質(zhì)構(gòu)成的短板，決定著學(xué)生大學(xué)里學(xué)習(xí)的基本模式和路徑。

在大學(xué)里，音樂類學(xué)生普遍忽視基本文化課程的學(xué)習(xí)，加上文化課知識基礎(chǔ)本來就弱，因此，音樂專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠扎實，人文素養(yǎng)薄弱，很多的音樂類學(xué)生直至大學(xué)畢業(yè)，英語三級、計算機省二級都不能通過。與此同時，音樂類學(xué)生又十分重視自身專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為“沒有專業(yè)就沒有飯碗”，于是把大部分的時問和精力都花在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出了很強的專業(yè)學(xué)習(xí)忘我精神，對專業(yè)知識的投入學(xué)習(xí)擠兌了本來應(yīng)該用于加強文化課程學(xué)習(xí)的時間。音樂類學(xué)生高度重視專業(yè)技能訓(xùn)練，輕視文化素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識，與我們藝術(shù)教育領(lǐng)域存在的功利性和浮躁風(fēng)氣不無相關(guān)，過分追求專業(yè)技巧而忽視人文素養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的是缺乏人文素養(yǎng)的純技能型人才。由于忽視對整體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高，學(xué)生對藝術(shù)領(lǐng)悟的深度和廣度很狹隘，嚴(yán)重制約了他們專業(yè)水平的發(fā)展空間，更進(jìn)一步限制了音樂類學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

2、個性張揚，倡導(dǎo)獨立自由。藝術(shù)研究與鉆研是天馬行空的創(chuàng)造過程，講究標(biāo)新立異、推陳出新、不拘一格，張揚自我。專業(yè)學(xué)習(xí)的特點深刻影響了學(xué)生的思維方式和行為模式，使得他們比非藝術(shù)類學(xué)生更加注重個性的張揚和自我發(fā)展，集體主義觀念、團隊協(xié)作意識相對薄弱，在行為上往往表現(xiàn)出較強的個性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性，充滿了濃郁的自由主義、浪漫主義和理想主義氣息。

3、音樂類學(xué)生價值取向呈現(xiàn)多樣化。筆者對我系音樂類學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查顯示，在人生選擇上，對待“人應(yīng)該追求什么樣的生活”問題，有26．5%學(xué)生回答“為了理想而奮斗”，有23．6%的學(xué)生選擇“充實而積極的精神生活，物質(zhì)生活的好壞無所謂”，“做一天和尚，撞一天鐘，得過且過”占24．3%，“人生在世及時行樂”占25．6%。日常生活中，有的音樂類學(xué)生喜歡穿奇裝異服，喜歡追求個性、凸顯自我，在集體活動中，缺乏全局和大局意識，團隊協(xié)作精神不強，紀(jì)律觀念淡薄，甚至對集體活動漠不關(guān)心，缺乏合作意識，以自我為中心。政治生活中，由于藝術(shù)無國界性和近年來西方自由主義思想的盈漫，許多音樂類學(xué)生政治意識淡漠，理想信念模糊，對于政治理論教育無甚興趣，認(rèn)為對于自己以后的專業(yè)發(fā)展沒有太多的作用，因而藝術(shù)類學(xué)生的黨建、團建工作也由于學(xué)生的熱情匱乏而較難開展。調(diào)查結(jié)果顯示：僅有30%的藝術(shù)類學(xué)生遞交入黨申請書和參加黨課學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同年級其他專業(yè)的學(xué)生。保有個性、有自我主見是藝術(shù)類學(xué)生難能可貴的專業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)新精神，但任何事情過猶不及，不良生活、學(xué)習(xí)方式，缺乏自律性，法紀(jì)觀念淡薄，生活作風(fēng)懶散，學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象不能不引起高等教育管理者的高度重視和深刻思索。

（二）地方性本科院校音樂類學(xué)生獨有的特點：

隨著我國高等教育的迅速發(fā)展，高等音樂教育也逐漸呈現(xiàn)從精英殿堂走向普及化、大眾化的趨勢，大多地方性本科院校也增設(shè)開辦了音樂類專業(yè)。除了作為音樂類學(xué)生共有的特點外，地方性高校的音樂類學(xué)生又具有獨特的校際特點。

1、生源質(zhì)量

隨著招生規(guī)模的擴大，各省市近幾年都采取了專業(yè)招生“聯(lián)考制”，即在維系專業(yè)音樂院校獨立自主組織專業(yè)入學(xué)考試的基礎(chǔ)上，其他綜合性大學(xué)的音樂類專業(yè)均由各省教育廳統(tǒng)一組織專業(yè)考試，考生取得的分?jǐn)?shù)高低，決定著日后被錄取的批次與院校層次。專業(yè)音樂院校為首批錄取、各省、直轄市所屬的師范大學(xué)音樂學(xué)院為第二批錄取，而地方性本科院校的音樂類專業(yè)為第三批錄取，生源質(zhì)量只能勉強維持在及格的邊緣。從考生的心態(tài)來看，也是與錄取批次相統(tǒng)一的。可見，地方性本科院校音樂類專業(yè)的生源質(zhì)量相對較差，面對這些“先天條件”不太理想的專業(yè)學(xué)生在教育管理上更有難度。

2、學(xué)校專業(yè)性不強，學(xué)生缺乏歸屬感和成就感。我國當(dāng)代高等藝術(shù)教育在經(jīng)濟利益驅(qū)動和社會升學(xué)壓力下，正在以獨有的中國方式高速運轉(zhuǎn)。音樂類考生急劇增加。越來越多沒有藝術(shù)教育傳統(tǒng)的高校紛紛趨之若鶩，開辦了音樂教育，許多學(xué)校本不具備過硬的師資力量和藝術(shù)氛圍，如此建制使本就薄弱的教育教學(xué)質(zhì)量和教師科研水平令人擔(dān)憂。

在地方性本科高校內(nèi)，不論是硬件的基礎(chǔ)建設(shè)和教學(xué)設(shè)施，還是軟件的師資力量以及文化沉淀，都偏重于理工類，音樂專業(yè)在這里往往顯得不夠?qū)I(yè)，相應(yīng)的教學(xué)和科研實力都顯薄弱。

再者正如前文分析的走音樂道路作為很多考生和家庭圓大學(xué)夢的捷徑，學(xué)生根本就談不上對藝術(shù)的熱愛和對藝術(shù)追求的炙熱情懷，在這樣的情況下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和整體科研學(xué)術(shù)水準(zhǔn)如何能保證，令人深感疑問。因此，地方性高校中的音樂類學(xué)生總會有各種心理上的困擾和擔(dān)憂，“名不正言則言不順，言不順則事不成”，在這里很難找到實至名歸的歸屬感，難以得到高水平的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

3、就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)壓力較大。大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前社會普遍關(guān)注的社會焦點問題。每年不斷攀高的應(yīng)屆大學(xué)生和上一屆未就業(yè)的大學(xué)生人數(shù)使得大學(xué)生就業(yè)面臨日趨嚴(yán)峻的形勢。而在此嚴(yán)峻形勢下，音樂類學(xué)生就業(yè)的特殊困難又成為就業(yè)難問題中的焦點。本屬于冷門學(xué)科而又在地方性院校的音樂類專業(yè)，其學(xué)生面臨的是更加激烈的就業(yè)市場的競爭與挑戰(zhàn)。面對這種困局，音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)觀，就業(yè)期望值都沒有很好的適應(yīng)就業(yè)市場的現(xiàn)狀，而且就業(yè)競爭的激烈程度也會不斷加大，這就導(dǎo)致音樂專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力大，很多學(xué)生對未來充滿悲觀與擔(dān)憂。

4、消費過高，經(jīng)濟壓力增加心理壓力。音樂專業(yè)本身就是一個高消費的專業(yè)，一般音樂類高校學(xué)費每年均在一萬元左右，加上學(xué)習(xí)階段價格不菲的專業(yè)學(xué)習(xí)工具開支，花費遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般專業(yè)數(shù)倍。以我院2010級學(xué)生為例，學(xué)校普通文科類專業(yè)收費是每年3025元，理工科收費是每年4450元，音樂類專業(yè)卻高達(dá)每年6000-8000元，加之專業(yè)需要等正?；ㄙM，每名學(xué)生每年平均承受近3萬元的日常開銷。地方性高校音樂生大多來自農(nóng)村或者中小城鎮(zhèn)，許多家庭不堪重負(fù)，很難滿足該專業(yè)的高額支出，再加上很多的音樂類大學(xué)生追求個性張揚和自我標(biāo)新立異，期望各方面的消費都能夠引領(lǐng)校園潮流和時尚，許多經(jīng)濟不寬裕的貧困生會產(chǎn)生自卑感和焦慮感，這使得貧困學(xué)生經(jīng)濟壓力更大，思想“包袱”較重。

二．音樂專業(yè)學(xué)生群體問題的成因分析

1、音樂專業(yè)教育內(nèi)在特殊要求。音樂教育特別強調(diào)學(xué)生的個性化發(fā)展，注重創(chuàng)新和突破，倡導(dǎo)對學(xué)生創(chuàng)造性思維和個性化的培養(yǎng)，學(xué)生思想活躍、敏銳而富有創(chuàng)新精神，個性化的尊崇使得學(xué)生情感豐富，富有浪漫色彩，情緒易受外界環(huán)境的干擾和影響，感性大于理性，在考慮問題時容易脫離現(xiàn)實基礎(chǔ)。音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)也要求學(xué)生必須具有敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，從而完成具有創(chuàng)意的音樂作品。音樂教學(xué)很注重個性化發(fā)展，強調(diào)創(chuàng)作的靈感，因此，在曰常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往表現(xiàn)為強調(diào)自我，我行我素，因而容易養(yǎng)成從個人實際出發(fā)，從個人才能的發(fā)揮、個人利益的獲得、個人價值的實現(xiàn)等方面考慮問題的思維習(xí)慣和行為方式。敏感唯學(xué)，崇尚自由和創(chuàng)新，情感豐富，喜歡無拘無束的學(xué)習(xí)、生活方式，進(jìn)而滋生以自我為中心，以實現(xiàn)個人目的與價值為取向的個人主義思想。

2、外在環(huán)境影響。教育(包括思想政治教育)與環(huán)境的關(guān)系問題一直存在環(huán)境決定論和環(huán)境無用論的長期爭論。環(huán)境決定論認(rèn)為，環(huán)境決定了人的思想的產(chǎn)生，環(huán)境的變化也必然引起人的思想和行為的變化。馬克思主義在批判環(huán)境無用論的同時，也批判了機械的環(huán)境決定論。馬克思主義堅持人與環(huán)境、教育與環(huán)境關(guān)系的唯物辯證論，既承認(rèn)環(huán)境的決定作用。更強調(diào)人對環(huán)境的能動作用。教育環(huán)境包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。各類環(huán)境因素對音樂類專業(yè)學(xué)生都會產(chǎn)生不同的影響。受市場經(jīng)濟的沖擊，社會上一些利己主義、拜金主義、享樂主義錯位思潮對音樂類學(xué)生影響很大，一些學(xué)生自控能力較差，辨別是非的能力不強，不具有很好的審美和批判能力，片面追求自我個性另類發(fā)展，無視校規(guī)校紀(jì)成為音樂類大學(xué)生管理工作中的難題。

三、地方性高校音樂類專業(yè)學(xué)生教育管理模式探討

音樂專業(yè)學(xué)生具有鮮明的個性和特點，與理工科專業(yè)學(xué)生相比，他們的性格中多了一點個性張揚、矛盾、自我、感性、沖動及情緒不穩(wěn)定，行為常有悖于人們傳統(tǒng)的評判標(biāo)準(zhǔn)；同時他們又具有理工科專業(yè)學(xué)生缺少的活力，對事物有獨特的敏感和獨到的見解，有極強的創(chuàng)新進(jìn)取精神等等。因此做好音樂類學(xué)生思想政治教育工作，必須緊密結(jié)合他們的這些特征，開展符合其特征的教育、管理、服務(wù)、指導(dǎo)工作。利用音樂專業(yè)優(yōu)勢，打造有效的教育管理模式，突出專業(yè)特點的育人理念。

1、打造與專業(yè)密切結(jié)合的特色與品牌活動，實現(xiàn)“滲透式”的教育管理

所謂滲透式教育，就是教育者依據(jù)一定的教育目的，借助一定的載體，營造一定的氛圍，引導(dǎo)受教育者去感受和體會。使他們在耳濡目染和潛移默化中自覺或不自覺地生發(fā)出教育者所倡導(dǎo)的世界觀、人生觀、價值觀，從而使受教育者的思想品行在感染和陶冶中得到優(yōu)化。滲透式教育是借助一定的載體，如環(huán)境、媒體、活動、文化、管理等等，把教育內(nèi)容附于其中，通過它們傳遞教育信息，影響教育對象，來實現(xiàn)教育目的。這些載體成為架設(shè)于教育內(nèi)容和教育目的之間的橋梁．是實現(xiàn)教育主體與客體之間雙向交流的渠道。在學(xué)生的思想教育管理過程中，積極的發(fā)揮音樂專業(yè)的優(yōu)勢，逐步滲透思想教育管理內(nèi)容，鼓勵學(xué)生運用專業(yè)特長廣泛的參與各種藝術(shù)大賽，如“大學(xué)生藝術(shù)展演”、“大學(xué)生藝術(shù)基本功大賽”等一系列賽事。同時，積極發(fā)動音樂類學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、科技文化藝術(shù)節(jié)活動、周末音樂會、班級藝術(shù)展演、個人演唱會、個人獨奏會及班級的作品展演等活動。鼓勵學(xué)生運用專業(yè)特長進(jìn)行獨特的創(chuàng)意，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生從中能夠感受到專業(yè)的魅力、收獲的喜悅，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入更大的精力，學(xué)風(fēng)建設(shè)走上一條良性發(fā)展的軌道。

2、以“藝術(shù)社團”為組織形式，拓寬“三自我”管理

“藝術(shù)社團”是指由若干學(xué)生組成一個共同體，該共同體合理利用每一個成員的知識和專業(yè)技能協(xié)同工作，解決問題，達(dá)到共同的目標(biāo)。在思想教育管理過程中，可以緊密結(jié)合學(xué)生對專業(yè)的積極性，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)“藝術(shù)社團”，廣泛的參與學(xué)校的“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科技文化”活動，同時安排相應(yīng)的指導(dǎo)老師為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，既有助于專業(yè)的深入學(xué)習(xí)和交流，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，團隊中非常重要的一方面是協(xié)作和互相依賴。也就是說，每位團隊成員在某種程度上都會依賴于其他成員的績效。如果團隊成員有了共同的目標(biāo)以及相當(dāng)強的互相依賴性，團隊就能建立起必要的信任感和凝聚力。通過“藝術(shù)社團”的組織形式可以拓寬、加深學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的能力，并且能夠提高學(xué)生的互相合作意識，可謂一舉多得，并且可以達(dá)到思政教育潤物細(xì)無聲的效果。

3、以社會實踐為主渠道，提升“感悟式”的教育管理

感悟式教育是一種全新的教育模式，它強調(diào)的是教育者綜合運用各種教育要素或教育資源，形成良好的教育背景與氛圍，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生采用聯(lián)想、感受、體會、領(lǐng)悟、欣賞、品味等方式，去獲得對客觀世界的深沉認(rèn)識和自身素質(zhì)的內(nèi)在發(fā)展與完善。感悟式教育不僅有助于學(xué)生內(nèi)化教育要求，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)活動的深沉本質(zhì)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在個體心靈深處留下深刻的痕跡，使身心素質(zhì)的各個要素、“關(guān)節(jié)”受到更全面深刻的熏陶和影響，而且有助于扭轉(zhuǎn)歷來教育長期追求顯性價值、表面功能的傾向，走上腳踏實地謀求教育效益的道路。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)的特點，在每年的暑期，積極的鼓勵學(xué)生走向社會，盡量多地接觸專業(yè)前沿。音樂、舞蹈等專業(yè)進(jìn)入琴行、學(xué)校、藝術(shù)團體、旅游公司、酒店、文化傳媒公司等進(jìn)行實習(xí)考察。通過專業(yè)社會實踐活動很好的將理論與實踐結(jié)合起來，對于他們將來就業(yè)和成才能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。專業(yè)社會實踐活動，是第一次真正從專業(yè)角度出發(fā)，與專業(yè)密切結(jié)合的實踐活動。讓學(xué)生的思想在社會實踐活動中得到真正的體驗和升華。

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劉桂江，男，湖南省邵陽學(xué)院音樂系學(xué)生秘書，主要從事高校思想政治理論教學(xué)與高校教育管理的研究.

作者簡介