幼兒品德教育探討

丁秀花黑龍江省農(nóng)墾總局寶泉嶺管理局 154211

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幼兒品德教育探討

丁秀花
黑龍江省農(nóng)墾總局寶泉嶺管理局 154211

[摘要]幼兒期是孩子品德形成的最佳時期，德育教育就是人生源頭上的引導(dǎo)者，育人為本，德育為先?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出，幼兒園的品德教育要以情感教育和培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣為主，注重遷移默化，并貫穿幼兒的一日生活及各個領(lǐng)域的活動之中。培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)對提高整個國民素質(zhì)，促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，都起著巨大的奠基作用。

[關(guān)鍵詞]品德教育；學(xué)前教育；德育工作

在學(xué)前教育中，對幼兒的教育需要情感與理智相結(jié)合。要尊重他們的人格，培養(yǎng)他們的自尊心、自信心，針對孩子的身心發(fā)展特點和能力水平進(jìn)行教育，既不能操之過急、拔苗助長，也不能聽之任之、任其自流，這種愛是受理智支配的愛。要貫徹理性愛的原則，不僅要有正確的教育價值觀，而且有正確的兒童觀。

一、幼兒品德教育的重要性

德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，是有目的、有組織的塑造兒童心靈的活動。幼兒期是人格開始形成的基礎(chǔ)階段，適時適度的品德教育將為形成、發(fā)展、鞏固幼兒良好的個性奠定基礎(chǔ)。幼兒的身心發(fā)展特點決定了幼兒可塑性大，容易接受各種思想的影響。這—時期對幼兒施以良好的教育和潛移默化的影響，激發(fā)幼兒積極的心理狀態(tài)是幼兒形成正確思想情感和良好品德修養(yǎng)的關(guān)鍵。

“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中。”為了讓幼兒將來成為21世紀(jì)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才、棟梁之材，培養(yǎng)幼兒終身受益的品質(zhì)，我確信教師無疑是最辛勤的耕耘者、播種者之一。把中華傳統(tǒng)美德的種子從小就播撒在每個幼兒的心靈深處，使千千萬萬的幼兒接受這樣的啟蒙教育，讓幼兒從小繼承中華民族幾千年形成的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，是身為教師我的責(zé)任和對社會的負(fù)責(zé)。幼兒德育教育的方式多種多樣，只要我們能夠充分認(rèn)識到幼兒時期德育教育的重要性。

幼兒園德育教育是學(xué)前教育的重要組成部分，幼兒園在促進(jìn)孩子在德、智、體、美、的全面發(fā)展的教育中，德占據(jù)首位，因為年齡小只能去看去聽。幼兒德育教育主要是指道德品質(zhì)教育，而良好的道德品質(zhì)是一個人素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。正所謂言教不如身教！就是要以自身的好思想、好品德、好行為去教育影響幼兒的一種方法。幼兒的行為習(xí)得的特點是“模仿學(xué)習(xí)”，無須別人來教，只要身邊有這樣的人、事，天長日久，耳濡目染，孩子們自然就會習(xí)得。

我認(rèn)為幼兒園是聯(lián)結(jié)幼兒和家庭的紐帶，幼兒園和家庭共同施教的對象是幼兒，兩者合作圍繞的核心也是幼兒。他們使教師和家長之間達(dá)到情感上的“共鳴”，做到心與心相連，情與情相通。在教育思想、原則、方法等方面取得共識，雙方配合更加默契，共同把愛灑向孩子，共把育人質(zhì)量關(guān)。

身為新教師的我更應(yīng)該把品德教育寓于幼兒的各項實踐活動中，對幼兒的教育要曉之以理，動之以情，反復(fù)實踐，形成良好的行為習(xí)慣。教師要以身作則，言行一致，成為幼兒的表率，在情緒上感染幼兒。教師是“人類靈魂的工程師”，師德是教育之魂。教書育人，為人師表，教師在傳授知識的同時也在塑造著自己。教師是幼兒學(xué)習(xí)模仿的榜樣，教師是幼兒的一面鏡子，教師的一言一行備受幼兒的關(guān)注，并潛移默化地影響著每一個幼兒。教師要不失時機(jī)的利用各教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)來進(jìn)行德育教育，采用“寓教于樂”的方式，把道德素質(zhì)教育的內(nèi)容納入各教學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行，不僅有助于幼兒良好品德的形成和發(fā)展，更能充分調(diào)動幼兒的積極性、主動性及興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時要引導(dǎo)幼兒從中發(fā)現(xiàn)哪些是應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些是不應(yīng)該學(xué)習(xí)的，去幫助他們建立正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會正確處理人際關(guān)系及生活中的事情，孩子們通過讀、聽、看建立起了一種正確的道德行為，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。因此，把德育教育滲透到各領(lǐng)域進(jìn)行教育是最直觀的德育教育。

二、幼兒品德教育的實施方法

（一）日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑

日常生活對幼兒品德的形成有多方面的影響，并且為幼兒提供了行為練習(xí)和實踐的機(jī)會。幼兒德育應(yīng)貫穿于幼兒的日常生活之中。

幼兒在日常生活中，在與同伴、成人交往的過程中，了解人與人之間、人與社會之間、人與物之間的關(guān)系，了解一定的行為準(zhǔn)則，并且進(jìn)行各種行為練習(xí)，日積月累，循序漸進(jìn)，逐步形成某些良好的行為習(xí)慣。在一日生活常規(guī)和生活制度中滲透著道德教育的內(nèi)容，通常常規(guī)訓(xùn)練和嚴(yán)格執(zhí)行生活制度，可以培養(yǎng)幼兒有禮貌、守紀(jì)律、誠實、勇敢、自信、關(guān)心他人、愛惜公物、不怕困難等品德和行為習(xí)慣。

（二）專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段

專門的德育活動是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征，結(jié)合本班幼兒的實際情況、行為表現(xiàn)，有目的、有計劃組織的德育活動。專門的德育活動可以集體進(jìn)行，也可以分組、個別進(jìn)行，活動內(nèi)容應(yīng)以幼兒周圍熟悉的現(xiàn)象或他們生活中的實例為主，多采用幼兒自己解決問題的方式，活動時間長短依內(nèi)容而定，可以在一日生活的任何時間內(nèi)進(jìn)行，活動應(yīng)盡可能利用游戲的形式進(jìn)行。

（三）家園聯(lián)系，共同教育

幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒文明行為的重要場所，幼兒形成良好的行為習(xí)慣，僅在幼兒園里培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在家庭也應(yīng)嚴(yán)格要求，這就需要家庭與幼兒園的合力，實現(xiàn)“家園教育一體化”，在家園一體化教育中，幼兒園與家庭之間是一種雙向的關(guān)系，其中幼兒園應(yīng)采取主動，充分調(diào)動家長這一幼兒教育的重要資源，讓家長成為教師的伙伴，把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容和要求延伸到家庭，使幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和良好的行為習(xí)慣得到鞏固和強(qiáng)化。

三、幼兒品德教育感悟

也許在眾多人眼中德育教育沒有知識教育重要，這樣的想法往往是一種很幼稚、對幼兒教育存在很大誤區(qū)的狹隘的想法，其實德育教育雖然是一種無聲的教育，但它對幼兒的作用及其影響都是巨大的，個人認(rèn)為在幼兒教育中我覺得不管是我們的老師還是我們的家長都應(yīng)該給予我們幼兒不盡的愛與呵護(hù)，但這種愛不應(yīng)該是溺愛而是理性的愛，讓我們的愛不在成為幼兒的負(fù)擔(dān)。因此我覺得，德育教育還有一種特殊的功能，即能將某些難以用語言對幼兒講清的觀點滲透到教育環(huán)境之中。通過對幼兒一日生活中進(jìn)行德育教育的實踐和思考，我們深刻的感受到幼兒園的一日生活及各項活動是實施幼兒園德育的主要途徑，其中滲透是幼兒園德育實施過程的主要特點，即滲透在幼兒游戲、學(xué)習(xí)、勞動、娛樂和日常活動的整個過程之中，滲透在幼兒與同伴以及與成年人的各種交往關(guān)系之中。今后我們將更深層次地研究幼兒德育的問題，繼續(xù)尋求幼兒教育整體優(yōu)化的途徑，從做中學(xué)，學(xué)中改，使我們培養(yǎng)的幼苗健康地邁向新生活。

總之，德育教育從幼兒抓起，并持之以恒，堅持不懈地努力，一定能把幼兒培養(yǎng)成健康活潑、好奇探究、勇敢自信、有初步責(zé)任感的面向二十一世紀(jì)的兒童。

參考文獻(xiàn)

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