論體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的地位和作用①

徐百超（1.海南醫(yī)學(xué)院體育部;2.海南省人文醫(yī)學(xué)研究基地　海南海口　571199）

論體育在醫(yī)學(xué)院校人文教育中的地位和作用①

徐百超1，2
（1.海南醫(yī)學(xué)院體育部;2.海南省人文醫(yī)學(xué)研究基地海南?？?71199）

摘 要：該研究以海南醫(yī)學(xué)院為例通過(guò)專(zhuān)家訪(fǎng)談法、文獻(xiàn)資料法等方法，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的體育教育現(xiàn)狀，分析醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人文精神教育的方式和途徑，探討新形勢(shì)下，醫(yī)學(xué)院校體育文化的功能和特點(diǎn)，構(gòu)建與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相適應(yīng)的校園體育文化。該研究認(rèn)為體育教育和人文教育相輔相成，學(xué)校要進(jìn)一步重視人文教育和體育教育在教學(xué)中的地位和作用；同時(shí)高校教師要挖掘自身潛力，不斷提升自身綜合素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為既有強(qiáng)健的體魄，又有高超醫(yī)術(shù)、良好醫(yī)德，能力全面的醫(yī)學(xué)人才。因此，筆者認(rèn)為高等醫(yī)學(xué)教育要把培養(yǎng)醫(yī)德和醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)學(xué)人才作為己任，在醫(yī)療實(shí)踐中，醫(yī)德與醫(yī)療技能相輔相成，缺一不可；而在醫(yī)學(xué)教育中，體育教育和人文教育，也是相輔相成，互相作用。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校體育人文教育地位作用

①基金項(xiàng)目：海南省人文醫(yī)學(xué)研究基地2015年科研項(xiàng)目（QRYPT2015012）；海南醫(yī)學(xué)院科研培育基金2013年項(xiàng)目（HY2013-07）。

1　加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校在校生體育教育和人文素質(zhì)教育重要性

（1）學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)。體育是學(xué)校教育的組成部分，學(xué)校體育又是學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。高質(zhì)量的體育教學(xué)會(huì)使廣大青少年不但身心健康、體魄強(qiáng)健、意志堅(jiān)強(qiáng)，還使得廣大學(xué)生們充滿(mǎn)活力，意氣風(fēng)發(fā)，他是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是國(guó)家綜合實(shí)力的重要方面。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，在學(xué)校體育教學(xué)中為其終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）人文素質(zhì)教育在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的培養(yǎng)中作用重大。醫(yī)學(xué)院校特別是地方性的醫(yī)學(xué)院校，面臨著培養(yǎng)當(dāng)?shù)蒯t(yī)療服務(wù)人才的重任，決定著當(dāng)?shù)蒯t(yī)療水平提升的重任，是我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)改革與發(fā)展的重要人才資源；提升和改進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的人文素質(zhì)教育，提高他們的人文素養(yǎng)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革和發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

（3）體育教育的目的既是強(qiáng)健醫(yī)體魄，也是傳授學(xué)生體育保健、康復(fù)知識(shí)的有效途徑。醫(yī)學(xué)院校作為專(zhuān)業(yè)性比比較強(qiáng)的學(xué)校，這就要求醫(yī)學(xué)院校在扎實(shí)做好醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，也要開(kāi)展好針對(duì)醫(yī)學(xué)生的體育教育。一方面醫(yī)學(xué)生要通過(guò)良好的體育教育，具備強(qiáng)健的體魄，快速、靈活的動(dòng)手能力；另一方面，通過(guò)體育教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，掌握扎實(shí)的體育保健和體育健身知識(shí)。

（4）人文素質(zhì)教育和體育教育相輔相成，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求。

醫(yī)學(xué)院校中，對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育和體育教育相輔相成，是提高未來(lái)醫(yī)務(wù)人員道德水平的客觀要求，高等醫(yī)學(xué)教育要把培養(yǎng)醫(yī)德和醫(yī)術(shù)高超的醫(yī)學(xué)人才作為己任，在醫(yī)療實(shí)踐中，醫(yī)德與醫(yī)療技能相輔相成，缺一不可；而在醫(yī)學(xué)教育中，體育教育和人文教育，也是相輔相成，互相作用。

2　醫(yī)學(xué)院校體育和人文教育的現(xiàn)狀

（1）體育與人文教育結(jié)合不夠緊密。高校體育課與中小學(xué)體育課有著很大的區(qū)別，那就是教學(xué)對(duì)象不同。這些大學(xué)生在體育的基本技能、基本知識(shí)上已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，但在體育觀、人文思想上還需要提升，比如在大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試女生800米，男生1000米中，很多學(xué)生存在不同情況的焦慮、排斥甚至是害怕，將此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)比喻為上刑場(chǎng)。如若在教學(xué)過(guò)程中，穿插傳授一些學(xué)生們喜歡的明星運(yùn)動(dòng)員成長(zhǎng)或者其不畏困難，戰(zhàn)勝自己，為國(guó)爭(zhēng)光的事跡和精神講授給學(xué)生，久而久之，學(xué)生們對(duì)于這些焦慮和恐懼，會(huì)有不同程度的減輕或者消失。

（2）學(xué)校對(duì)人文教育重視程度正在逐步提升。近些年來(lái)，醫(yī)學(xué)院校正在逐步認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)不僅僅是對(duì)人的疾病治療、護(hù)理、預(yù)防還要針對(duì)人的心理、人文關(guān)懷等方面進(jìn)行提升，因此對(duì)于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的人文教育重在逐步提升，以海南醫(yī)學(xué)院為例，該校和海南省社科聯(lián)合作共建了高層次的教育科研平臺(tái)——海南省人文醫(yī)學(xué)研究基地，該基地致力于醫(yī)學(xué)人文教育等人文醫(yī)學(xué)核心學(xué)科的教育與研究為提升該校學(xué)生人文教育起到了極大的促進(jìn)作用。

（3）醫(yī)學(xué)院校對(duì)于體育教育的重視程度要需進(jìn)一步提高。近年來(lái)學(xué)校的體育設(shè)施不斷增加，但與學(xué)生們的人均需求量相比，還需要進(jìn)一步的增加場(chǎng)地的數(shù)量，硬件設(shè)施是進(jìn)行高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的、安全的設(shè)施保障，高質(zhì)量的體育教學(xué)就很難保障。此外，體育教師數(shù)量還需要增加，體育教師的進(jìn)修，體育教學(xué)的改革也行逐步推進(jìn)，以此保障體育教育的不斷提升，適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)體育教學(xué)的需要。

3　加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校體育和人文教育的探討

（1）醫(yī)學(xué)院校要構(gòu)建合理的適合自己學(xué)校實(shí)際情況的人文教育體系。

高校校園人文教育的體系是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，創(chuàng)造性的開(kāi)展醫(yī)學(xué)生的人文教育。海南醫(yī)學(xué)院就在2013年成立了海南省人文醫(yī)學(xué)研究基地，依托該基地，學(xué)生們可以方便快捷的參與到該基地的活動(dòng)中來(lái)，推動(dòng)破解中國(guó)式醫(yī)患關(guān)系難題，從理論上搞清楚醫(yī)療體制、醫(yī)療實(shí)踐與醫(yī)學(xué)的人道使命在價(jià)值和機(jī)制上相融合的方式方法；參與者充分利用論壇平臺(tái)，交流創(chuàng)新學(xué)術(shù)思想，共同推動(dòng)海南人文醫(yī)學(xué)的發(fā)展。

（2）體育教育和人文素質(zhì)教育一脈相承，要在實(shí)際的教學(xué)中加以利用。

高校體育教育主要包括體育技能的傳授、運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)、體育精神的陶冶。讓學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是、追求卓越、團(tuán)結(jié)協(xié)作的的體育精神，這些與人文教育中的目標(biāo)是相一致的，這就要求體育教育工作者和人文教育工作者，在教學(xué)中注意這一點(diǎn)，并充分利用，在教學(xué)中加以引導(dǎo)。

（3）高校體育教師要不斷提升自身人文素質(zhì)和綜合能力。

教師是實(shí)施人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生成為具有高人文素質(zhì)人才的關(guān)鍵。教師的人文素質(zhì)不高，就不可能培養(yǎng)出高人文素質(zhì)的學(xué)生來(lái)，正所謂“其身正，不令則行；其身不正，有令不行”。我們積極提倡“體育教學(xué)”與“人文素質(zhì)”相結(jié)合，體現(xiàn)體育教學(xué)的人文性，體育教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重自身示范和引導(dǎo)，通過(guò)自身的示范，潛移默化，給學(xué)生帶來(lái)良好的影響，不斷提升學(xué)生的

一言一行，使他們樹(shù)立高尚的世界觀和人生觀，提升自己的精神境界。陶行知說(shuō)過(guò)“在教師的手里操縱著幼年人的命運(yùn)”，陳省生認(rèn)為“要成為一流的人才，就要在一流的環(huán)境里，跟一流的導(dǎo)師在一起”。教師的榜樣示范作用對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)比教師向?qū)W生傳授的知識(shí)的影響深遠(yuǎn)。如果教師缺乏人文意識(shí)，那么他在教學(xué)活動(dòng)中就不會(huì)注重滲透人文思想，學(xué)生就不會(huì)在日常的學(xué)習(xí)生活中獲得人文思想的熏陶，因此，高校體育教師要不斷提升自身人文素質(zhì)和綜合能力。

（4）學(xué)校體育和藝術(shù)等學(xué)科在人文教育中的作用還有更多潛力尚待挖掘。

眾所周知，體育能促進(jìn)正確人生價(jià)值觀念的形成、塑造健全人格，學(xué)會(huì)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人；而藝術(shù)同樣能熏陶人，感染人；所有這些都能潛移默化的影響他們的人文精神，激勵(lì)他們向好、向善發(fā)展。

（5）體育教師要精心設(shè)計(jì)體育教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

在體育教學(xué)中單一的教學(xué)法會(huì)使學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，一味的在操場(chǎng)繞圈，不僅枯燥乏味，也會(huì)使得學(xué)生們產(chǎn)生逆反心理，抵觸運(yùn)動(dòng)。因此，在教學(xué)中要盡可能的使用情景教學(xué)，多種手段變換，游戲法、比賽法等方式不斷穿插，這樣就會(huì)大大的激發(fā)學(xué)生們的興趣，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，提升體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。

（6）教師與學(xué)生要建立平等、和諧的師生關(guān)系。

教師應(yīng)建立尊重、信任、寬容、人道、和諧和平等的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的人文精神做好鋪墊?，F(xiàn)行的體育教學(xué)，教師是師生交往的控制者，是整個(gè)過(guò)程的主宰者，他們總是盡心訓(xùn)導(dǎo)、竭力傳授，呈現(xiàn)出權(quán)威無(wú)邊、積極有為的態(tài)勢(shì)，學(xué)生則成了客體和附庸，體驗(yàn)的是被動(dòng)、無(wú)為、無(wú)助與無(wú)奈。這種“操縱依附式”的關(guān)系導(dǎo)致教與學(xué)形成阻隔甚至對(duì)立的局面，學(xué)生的主體意識(shí)、主動(dòng)精神、批判意識(shí)則難以得到培育和發(fā)展。根據(jù)人文教育的規(guī)律，必須建立起師生平等的朋友式關(guān)系，用信任的方法喚醒學(xué)生的求知欲和聰明才智，使他們?cè)隗w驗(yàn)自由、信任和寬容的同時(shí)形成自主自覺(jué)的意識(shí)、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

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作者簡(jiǎn)介：徐百超（1981，9—），男，體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士，講師，主要從事大學(xué)體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、體育保健等方面的研究。

中圖分類(lèi)號(hào)：G8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）04（b）-0122-02