大學(xué)體育對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)①

覃豪令（西南大學(xué)體育學(xué)院　重慶　400715）

大學(xué)體育對大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)①

覃豪令
（西南大學(xué)體育學(xué)院重慶400715）

摘 要：大學(xué)體育是高校課程的重要組成部分，集創(chuàng)新性、實(shí)踐性、抽象性于一身。在高校中設(shè)置大學(xué)體育，不僅有利于體育運(yùn)動推廣，為國家輸送專業(yè)的運(yùn)動員，還能提升學(xué)生的耐力、柔韌性、團(tuán)隊(duì)意識等，甚至促進(jìn)人格完善。對于學(xué)生而言，學(xué)好專業(yè)知識與技術(shù)能力是提升社會適應(yīng)力的基礎(chǔ)，形成團(tuán)隊(duì)意識和規(guī)則認(rèn)識是提升社會適應(yīng)力的關(guān)鍵，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求、專業(yè)技能成熟的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育大學(xué)生社會適應(yīng)能力培養(yǎng)

受教學(xué)指導(dǎo)思想以及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中存在的問題越來越多，已嚴(yán)重阻礙著大學(xué)體育的完善和發(fā)展，非常不利于學(xué)生社會適應(yīng)力的提升。對于大學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為可采取以下措施：以“學(xué)生聯(lián)賽”為框架進(jìn)行教學(xué)、開發(fā)具有“社會導(dǎo)航”功能的課程、構(gòu)架專業(yè)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)等，不僅有利于大學(xué)體育的發(fā)展和優(yōu)化，對學(xué)生社會適應(yīng)力的提升也極具意義。

1　以“學(xué)生聯(lián)賽”為框架進(jìn)行教學(xué)

與實(shí)習(xí)基地、實(shí)習(xí)企業(yè)的功能類似，利用學(xué)校資源組建學(xué)生聯(lián)賽同樣能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，提升其社會適應(yīng)能力。學(xué)生聯(lián)賽是一種新的教學(xué)模式，學(xué)校舉辦，教師引導(dǎo)，學(xué)生參加，并在聯(lián)賽中完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的社會適應(yīng)力，讓學(xué)生的理論知識、實(shí)踐技能以及社會適應(yīng)能力得到有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的提高。學(xué)生聯(lián)賽和傳統(tǒng)的以“師徒式”為核心的手工作坊在某種程度上有點(diǎn)相似，都非常注重學(xué)以致用，讓學(xué)生以一個社會人員的狀態(tài)去學(xué)習(xí)和工作，讓學(xué)生知識和技能相互驗(yàn)證，不同之處是學(xué)生聯(lián)賽更加注重實(shí)用技能的構(gòu)建、人與人的相處之道，使學(xué)生之道合作的重要性以及規(guī)則的意義，既符合我們體育教學(xué)的要求，又為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[1]。總之，學(xué)生聯(lián)賽是把學(xué)生從傳統(tǒng)封閉式課堂教學(xué)中解放出來，把課堂的定義延伸到教室之外的又一嘗試，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和老師的良性互動，對提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力意義重大。

2　開發(fā)具有“社會導(dǎo)航”功能的課程

開發(fā)具有“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航”功能的課程能幫助學(xué)習(xí)明確社會生存規(guī)則和原則，提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提升社會適應(yīng)力納入到職業(yè)規(guī)劃中，使學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會人員的轉(zhuǎn)變，降低學(xué)生向社會人員的轉(zhuǎn)型期。筆者認(rèn)為該課程應(yīng)涵蓋與專業(yè)知識、社交禮儀、社會心理學(xué)等幾個方面的內(nèi)容。首先，具有“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)航”功能的課程應(yīng)與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)不同，應(yīng)是一門能幫助學(xué)生建立專業(yè)知識與實(shí)際工作聯(lián)系的課程，通過參與實(shí)踐活動的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，驗(yàn)證理論知識，提升社會適應(yīng)力，并有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。該類課程應(yīng)獨(dú)立于教學(xué)大綱的一般要求之外，其以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以社會適應(yīng)力提升為驅(qū)動對理論知識和社會適應(yīng)力進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生搭建一個進(jìn)行總結(jié)和反思的平臺，對學(xué)生的社會適應(yīng)能力進(jìn)行評估和引導(dǎo)[2]。其次，學(xué)習(xí)其他院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善該類課程的教學(xué)理念和方法，可根據(jù)實(shí)際需要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┙虒W(xué)內(nèi)容。同時，應(yīng)向?qū)W生適當(dāng)傳授一些現(xiàn)代企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)管理機(jī)制、制度的了解，增強(qiáng)學(xué)生對工作環(huán)境的認(rèn)識。最后，應(yīng)多舉辦一些實(shí)踐活動，比如要求學(xué)生利用課余時間掛靠一家企業(yè)進(jìn)行定點(diǎn)實(shí)習(xí)；邀請專業(yè)人士開辦專題講座或與座談；從大一入學(xué)開始輔導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯規(guī)劃；邀請本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生返校，現(xiàn)身說法對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)等，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)力。

3　充分發(fā)揮專業(yè)協(xié)會的職能

學(xué)生專業(yè)協(xié)會是一種學(xué)術(shù)性的學(xué)生社團(tuán)組織，具備完善的活動章程、眾多的實(shí)習(xí)渠道、合理的組織結(jié)構(gòu)，有專業(yè)老師的輔助和校方的支持，是學(xué)生接觸社會的理想平臺。為了提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力，可借由這個平臺定期舉辦一些體育活動，鼓勵會員以教練、運(yùn)動員、裁判的形式參與，讓學(xué)生在參與協(xié)會組織活動的過程中，對專業(yè)項(xiàng)目的經(jīng)典案例、前沿動態(tài)、理論有一個更深的了解。為了提升學(xué)生參與的積極性，無論是會長、副會長、秘書長，還是會刊的主編、副主編、編輯等職務(wù)，均應(yīng)定期選舉[3]。此外，學(xué)生專業(yè)協(xié)會應(yīng)定期或不定期舉辦一些專題活動，如邀請企業(yè)成功人士開展專題講座；舉辦以專業(yè)學(xué)者為核心的座談會；組織學(xué)生參加全國性高校體育大賽；與校外力合作承辦校級之間的交流活動或?qū)ｍ?xiàng)課題；圍繞領(lǐng)域熱點(diǎn)話題舉辦專題辯論會。在專業(yè)協(xié)會的日常活動中，學(xué)生不但要承擔(dān)學(xué)會分配的各項(xiàng)任務(wù)，還應(yīng)有意識進(jìn)行學(xué)習(xí)和總結(jié)，通過和外界進(jìn)行接觸和合作，不斷優(yōu)化整合自身的知識結(jié)構(gòu)，消除認(rèn)識誤區(qū)，提升社會適應(yīng)能力，認(rèn)識到自己的專業(yè)特長以及不足之處，并據(jù)此對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整[4]。不過，專業(yè)協(xié)會的運(yùn)行需要足夠的權(quán)限、適當(dāng)?shù)膱鏊鸵欢ǖ慕?jīng)費(fèi)支撐，除了校方給予足夠的政策和資金支持外，也應(yīng)鼓勵學(xué)生尋求校方企業(yè)或合作單位的贊助，也只有這樣學(xué)會才能更好地發(fā)揮教學(xué)、科研的作用。此外，老師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對活動章程和管理制度進(jìn)行完善，適當(dāng)?shù)那闆r下可直接參與到管理和決策中，保證學(xué)會能健康積極地發(fā)展。

4　構(gòu)架專業(yè)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是學(xué)生聯(lián)賽、學(xué)生專業(yè)協(xié)會以及具有“職業(yè)導(dǎo)航”功能的隱性課程的集合，是上述課程體系化發(fā)展的必然結(jié)果。筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的首要目標(biāo)是充分利用各種資源來學(xué)生尋找更多的實(shí)習(xí)平臺，其次是對各個隱形課程進(jìn)行管理，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間、提高專業(yè)水平，提升團(tuán)隊(duì)凝聚力。最后是提升各隱形課程之間的互補(bǔ)性和通融性，實(shí)現(xiàn)隱形課程的體系化、常態(tài)化的發(fā)展，對比，可盡可能爭取學(xué)校的政策支持和社會的資金支持，制定有針對性規(guī)章制度，為學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)保駕護(hù)航，尋求校友、企業(yè)等社會捐贈，為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的建設(shè)提供資金支持。有了政策和資金的支持，就可以對現(xiàn)有的教師進(jìn)行專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，也可以從社會上外聘有實(shí)力、綜合能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師，優(yōu)化隱性課程群的上層組織結(jié)構(gòu)[5]。

在實(shí)際操作中，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)參加的體育活動或其它的社會實(shí)踐活動可能與對應(yīng)時段的教學(xué)內(nèi)容很難吻合，繼而產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象，如果很難從活動中尋找到相匹配的實(shí)踐機(jī)會，那么可以對教學(xué)進(jìn)

程和教學(xué)任務(wù)做出一些適當(dāng)?shù)碾A段性調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容主動匹配所承接的項(xiàng)目，避免出現(xiàn)項(xiàng)目所要求的專業(yè)知識超過學(xué)習(xí)范圍的窘境，項(xiàng)目完成后，可對拉下的課程進(jìn)行補(bǔ)充，既要滿足實(shí)習(xí)的需要，也要完成教學(xué)任務(wù)。同時，學(xué)校應(yīng)支持鼓勵學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)擁有更大的自主權(quán)，確保學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的靈活性。

同時應(yīng)認(rèn)識到，如果與外部企業(yè)建立長久的互利共贏的合作關(guān)系，學(xué)生的實(shí)習(xí)問題、實(shí)踐問題就不能得到根本性的解決。企業(yè)是完全和市場接軌的實(shí)踐場所，與企業(yè)進(jìn)行合作對學(xué)生的社會適應(yīng)能力提升意義重大。學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)從企業(yè)承接項(xiàng)目，這樣不僅能給教學(xué)提供一個實(shí)踐場所，也可以獲得一定的資金支持。實(shí)習(xí)平臺的構(gòu)建立不可能是一帆風(fēng)順的，也許很小的一個問題就能打消企業(yè)的合作企業(yè)，比如利益期望與可能的實(shí)際獲得差別較大、利益分配不均，這些問題大多與利益分配有關(guān)[6]。如果不能找到雙方都能接受的利益平衡點(diǎn)，那么企業(yè)就不會再提供場地、設(shè)配和資金支持，或者學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)不再向企業(yè)提供人員、技術(shù)和知識支撐。對此，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)按著市場現(xiàn)有的規(guī)則本著相互諒解和雙贏的態(tài)度與企業(yè)展開真誠、建設(shè)性的交流和溝通，避免彼此期望差對雙方合作意向的影響，盡可能摸索出雙方都能接受的利益分配原則，這樣就可以為學(xué)生提供長期的實(shí)習(xí)場所，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會適應(yīng)能力的提升。

5　結(jié)語

大學(xué)體育是一系列教學(xué)資源、學(xué)習(xí)主題以及教學(xué)目的的集合，對于學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，單一的教學(xué)手段和落后的教學(xué)思想注定不適應(yīng)其發(fā)展和進(jìn)步的需要。要想提升學(xué)生社會適應(yīng)能力，應(yīng)采用綜合性手段，加強(qiáng)課程的設(shè)置和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，確保大學(xué)體育由單一的技術(shù)教學(xué)向全方位立體化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，不僅要提高學(xué)生的籃球技術(shù)和技能，也要提升學(xué)生的規(guī)則認(rèn)識、團(tuán)隊(duì)意識以及自學(xué)意識，實(shí)現(xiàn)社會適應(yīng)力的提升。隨著競爭環(huán)境的加劇，繼續(xù)提升社會適應(yīng)力是大學(xué)體育的唯一出路。作為奮斗在一線的教師，我們應(yīng)從提升學(xué)生的實(shí)踐能力、專業(yè)技能出發(fā)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)策略來提升我們的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會適應(yīng)力的提升。

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作者簡介：①覃豪令（1994，6—），男，重慶永川人，本科生，研究方向：運(yùn)動訓(xùn)練。

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（b）-0113-02