基于體能和職業(yè)雙需求下的體育教學(xué)模式創(chuàng)新①

吳慧超（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系　河南平頂山　467000）

基于體能和職業(yè)雙需求下的體育教學(xué)模式創(chuàng)新①

吳慧超
（河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系河南平頂山467000）

摘 要：在體育教學(xué)過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際體能條件以及職業(yè)需求，制定相應(yīng)的體育教學(xué)方案。在高校體育教學(xué)中，大部分學(xué)生已經(jīng)具有基本成熟的心理特性，可以將體育教學(xué)工作重點(diǎn)放在學(xué)生的體能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。該文則對體能和職業(yè)雙需求下的體育教學(xué)創(chuàng)新加以分析。其教學(xué)模式創(chuàng)新策略為：職業(yè)體能重要性分析；轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，重視職業(yè)發(fā)展；構(gòu)建合理教學(xué)體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容；重視課外活動，改進(jìn)考核模式。高職院校在教學(xué)中只有不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，科學(xué)定位人才培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生體能，確保學(xué)生能夠同時(shí)具有技術(shù)和體能，才能保證學(xué)生具有顯著的競爭優(yōu)勢，提高學(xué)校的影響力。

關(guān)鍵詞：體能職業(yè)體育教學(xué)創(chuàng)新

高職院校是為社會培養(yǎng)人才的專項(xiàng)職業(yè)院校，根據(jù)社會的具體需求培養(yǎng)相關(guān)的職業(yè)人才，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)知識和職業(yè)技能，使學(xué)生能夠適合工作需求。分析高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)很多高職院校的教學(xué)模仿本科院校的教學(xué)體系，忽視了實(shí)踐的重要性，無法很好的培養(yǎng)學(xué)生的技能，該文主要分析體能和職業(yè)雙需求下的高職院校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。

1　高職院校的體能和職業(yè)雙需求

高職院校培養(yǎng)的人才包括生產(chǎn)、管理以及服務(wù)領(lǐng)域，隨著現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活對職業(yè)工作者提出的要求越來越高，為了適應(yīng)社會的發(fā)展，學(xué)生就必須具有高的專業(yè)技能。專業(yè)技能不僅僅掌握相關(guān)知識以及專業(yè)就能，同時(shí)還包括了良好的體能以及心理素質(zhì)等，為適應(yīng)社會工作發(fā)展對人才的需求，在教學(xué)中就需要提高學(xué)生的體能，尤其是在生產(chǎn)一線中的工作者，更加要求具有高的體育技能，若是因?yàn)樯眢w素質(zhì)無法勝任工作，就很難以在社會中找到適合自己的發(fā)展機(jī)遇。職業(yè)體能是近些年所提出的一種概念，主要包括了身體承受能力、心理能力、身體素質(zhì)、職業(yè)技能等[1]。

當(dāng)前社會中的分工越來越精確，職業(yè)已經(jīng)成為劃分標(biāo)準(zhǔn)，高職院校教學(xué)目的是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，要求畢業(yè)的學(xué)生具有先關(guān)的專業(yè)知識、較高的心理素質(zhì)以及職業(yè)體能等，所涉及到的專業(yè)可以說涉及到個(gè)各類領(lǐng)域中，社會對職業(yè)的要求也更加嚴(yán)格，現(xiàn)有的高職院校體育教學(xué)難以適應(yīng)社會的發(fā)展，有必要進(jìn)行改進(jìn)。

2　基于體能和職業(yè)雙需求下的教學(xué)模式創(chuàng)新策略

2.1職業(yè)體能重要性分析

體育教學(xué)在高職院校中長久被認(rèn)為屬于一種公共課程，在教學(xué)中，僅僅是對學(xué)生開展一些簡單的體育訓(xùn)練。雖然在教學(xué)目標(biāo)上，高職院校的培養(yǎng)方式?jīng)]有太大的不妥之處，主要培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)和管理的應(yīng)用型人才，但是面對社會的強(qiáng)大競爭力和壓力，這種培養(yǎng)方式顯然不足，無法提高學(xué)生的心理承受力和身體素質(zhì)。職業(yè)體能是指學(xué)生在以后的職業(yè)工作中所需要的身體素質(zhì)，學(xué)生具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)非常有利于日后的日常工作。開展職業(yè)和技能的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和職業(yè)技能。

職業(yè)體能是學(xué)生職業(yè)能力的重要組成部分，隨著壓力的逐漸增大，學(xué)生想要更好的適應(yīng)社會發(fā)展，就需要全面提高學(xué)生的綜合能力，在以往的教學(xué)中，僅僅重視工作能力，忽視了身體和心理的培訓(xùn)，因此需要進(jìn)行改進(jìn)[2]。職業(yè)體能的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，學(xué)生步入社會后面對的壓力逐漸加大，因此在高職院校的教學(xué)中有必要提高學(xué)生的心理承受能力，在課程的設(shè)計(jì)中可以模擬職業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。體能和職業(yè)雙需求下的教學(xué)能夠使高職院校體育教學(xué)更加專業(yè)化，高職院校在體能訓(xùn)練中，與本科院校采取的方式基本一致，忽視了學(xué)生的特殊性，在教學(xué)中需要與職業(yè)結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。

2.2轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，重視職業(yè)發(fā)展

在體能和職業(yè)雙需求下，高職院校體育教學(xué)需要轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念。在以往的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，在高職院校的教育中，對學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)不是很重視，因此在創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)體系中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視學(xué)生身體健康發(fā)展，全面培養(yǎng)學(xué)生的職能和體能，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會的發(fā)展，得到更好的發(fā)展。

高職院校在發(fā)展中主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有高職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用性人才嗎，因此高職院校體育在發(fā)展中需要以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，采用更加靈活的教學(xué)方式和教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)性的體育培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生具體專業(yè)的差異，采用更加實(shí)用的教學(xué)方式，有針對性地為學(xué)生安排不同內(nèi)容的職業(yè)技能訓(xùn)練等，使學(xué)生的發(fā)展更加專業(yè)化，提高學(xué)生的競爭力。

2.3構(gòu)建合理教學(xué)體系，合理安排教學(xué)內(nèi)容

高職院校的體育教育需要結(jié)合職業(yè)的發(fā)展所需求，采用更加靈活的教學(xué)方式，在具體的體能教育的開展中，根據(jù)專業(yè)的不同設(shè)置相應(yīng)的體育鍛煉形式和強(qiáng)度等。

高職院校在創(chuàng)新體育教學(xué)體育中需要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)以后的工作崗位來設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)來設(shè)置體育鍛煉，建立更加具有針對性的特色體育教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)等。在教學(xué)體系的開展中需要充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，不斷完善教學(xué)課程的能力標(biāo)準(zhǔn)，分析課程、就業(yè)單位以及體育部分的相關(guān)壓球等，設(shè)置教學(xué)大綱和教學(xué)課程，模擬職業(yè)情境，營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

在教學(xué)形式方面，高職院校需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，可以將學(xué)生的職能體系訓(xùn)練融入到體育教學(xué)中，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在高職院校體育教學(xué)處體系的完善中需要加強(qiáng)職業(yè)體能理論相關(guān)的學(xué)習(xí)，職業(yè)和體能的相關(guān)知識對學(xué)生而言比較陌生。在教學(xué)中，教師首先需要為學(xué)生安排相關(guān)的理論知識等，向?qū)W生傳授運(yùn)動保健、職業(yè)病以及技能訓(xùn)練相關(guān)知識，保證學(xué)生能夠認(rèn)識到職業(yè)和體能訓(xùn)練的重要性。在具體的教學(xué)開展中，可以向?qū)W生講解職相關(guān)的職業(yè)病、未來的職業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)對體能的要求等，并與學(xué)生共同積極探討相關(guān)的鍛煉方法等，為學(xué)生體能訓(xùn)練做好鋪墊[3]。

在相關(guān)職業(yè)體能的培訓(xùn)中，需要根據(jù)學(xué)生具體的職業(yè)來設(shè)置體能教學(xué)內(nèi)容等。如針對流動變資類職業(yè)，在工作中身體不斷處于運(yùn)動狀態(tài)，需要隨時(shí)變換姿勢，如旅歐專業(yè)、市場營銷專業(yè)等，與之相關(guān)的關(guān)鍵體能要求腰部以及持久力等，在體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容可以包括形體訓(xùn)練、力量和耐力的提升以及體育游戲等；靜態(tài)站姿

類專業(yè)，在工作中，要求處于靜止?fàn)顟B(tài)，相關(guān)的專業(yè)包括酒店管理、保安等，關(guān)鍵的體能包括腰部、腹部以及平衡能力等，在體育訓(xùn)練中可以采用形體訓(xùn)練、健身瑜伽等方式；靜態(tài)坐姿類職業(yè)要求在工作中處于靜止坐立姿勢，如計(jì)算機(jī)專業(yè)、文秘專業(yè)等，關(guān)鍵的體能包括頸部、腰部以及上肢等，在體育教學(xué)中可以設(shè)置相關(guān)的形體訓(xùn)練以及球類訓(xùn)練中；針對車間操作類專業(yè)，對學(xué)生的四肢力量、身體靈敏度有很高的要求，在體育鍛煉中可以采用拓展訓(xùn)練、球類訓(xùn)練等。

在高職院校體育教學(xué)的創(chuàng)新中，為保證學(xué)生對今后的工作更加明白，需要開展職業(yè)情景模擬，為學(xué)生制定具體的體能要求，在日常的體能訓(xùn)練中，增加職業(yè)操作體現(xiàn)，全面提高學(xué)生的心理承受能力，保證學(xué)生在畢業(yè)以后能夠以積極的心態(tài)面對以后的工作和生活，在學(xué)校內(nèi)可以定期開展情景模擬，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識。在模擬情景的社會中，需要注意根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，開展符合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的生活體驗(yàn)和活動，讓學(xué)生切身體會未來的職業(yè)生活和工作背景，完善自身的不足，適應(yīng)社會的需求。

2.4重視課外活動，改進(jìn)考核模式

在教學(xué)的開展中，想要全面提高學(xué)生的職業(yè)體能，僅僅依靠每周的兩節(jié)體育課來達(dá)到，顯然不太現(xiàn)實(shí)。在課外活動的開展中，需要與課內(nèi)教學(xué)結(jié)合在一起；學(xué)校在課外活動的布置中可以與社會緊緊結(jié)合在一起，有計(jì)劃、有組織地開展課外體育鍛煉。如，可以通過一些課外技能競賽以及課外體能競賽等方式進(jìn)行展開，保證學(xué)生能夠深入了解體育和職業(yè)之間的關(guān)系，形成完善的課程機(jī)構(gòu)，全面提高職業(yè)體能。

考核方式在教學(xué)中起到了關(guān)鍵性的作用，想要教學(xué)體系的效果得到體現(xiàn)，必須改變傳統(tǒng)的體育考核模式。建議在職業(yè)體能考試中在包括活動參與部分、專項(xiàng)技能部分以及體育理論部分等，在理論部分的考評中，可以采用筆試方式考察學(xué)生對知識的掌握情況。技能方面的考核采用課堂考核的方式進(jìn)行評價(jià)?；顒臃矫娴呐嘤?xùn)可以根據(jù)學(xué)生平常的表現(xiàn)來評價(jià)。

3　結(jié)語

綜上所述，該文主要分析體能和職業(yè)雙需求下的高職院校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。隨著市場競爭壓力的不斷增加，高職院校在教學(xué)中只有不斷創(chuàng)新教學(xué)體系，科學(xué)定位人才培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生體能，確保學(xué)生能夠同時(shí)具有技術(shù)和體能，才能保證學(xué)生具有顯著的競爭優(yōu)勢，提高學(xué)校的影響力。

參考文獻(xiàn)

[1]亓永順，葛春林.基于職業(yè)技能培養(yǎng)的高職體育課程體系創(chuàng)新研究[J].運(yùn)動，2012（3）：130-131.

[2]何康.以職業(yè)需求為導(dǎo)向的高職體育課程模塊教學(xué)研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2011（4）：87-88，95.

[3]楊德榮.高職體育職業(yè)體能創(chuàng)新教學(xué)體系的研究[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（21）：143-144.

作者簡介：①吳慧超（1986—），男，河南平頂山人，本科，助教，研究方向：體育訓(xùn)練和體育教學(xué)及研究。

中圖分類號：G807.4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（b）-0098-02