高中排球教學(xué)中采用“分層”教學(xué)法的有益嘗試

王駿（江蘇省常熟中學(xué)　江蘇常熟　215500）

高中排球教學(xué)中采用“分層”教學(xué)法的有益嘗試

王駿
（江蘇省常熟中學(xué)江蘇常熟215500）

摘 要：排球教學(xué)是高中體育中的重要內(nèi)容，然而學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)卻存在著千差萬別。因此，我們?cè)噲D在教學(xué)過程中采用分層教學(xué)法來讓學(xué)生掌握排球技術(shù)的同時(shí)也擁有良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。文章分別從根據(jù)學(xué)生體質(zhì)差異、個(gè)性差異、區(qū)別設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程分層，以及教學(xué)內(nèi)容分層等方面闡述分層教學(xué)在排球教學(xué)中的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：高中體育分層教學(xué)排球運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)

維果斯基在“最近發(fā)展區(qū)”理論中認(rèn)為：學(xué)習(xí)與發(fā)展是一種社會(huì)和合作活動(dòng)，它們是永遠(yuǎn)不能被“教”給某個(gè)人的。它適于學(xué)生在他們自己的頭腦中構(gòu)筑自己的理解。而正是在這一過程中，教師扮演著“促進(jìn)者”和“幫助者”的角色，指導(dǎo)、激勵(lì)、幫助學(xué)生全面發(fā)展。傳統(tǒng)的高中體育排球教學(xué)上普遍采用集體授課的方式，忽略學(xué)生的個(gè)體差異性。因此，在教學(xué)活動(dòng)中能否充分考慮各個(gè)學(xué)生實(shí)際情況，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，在排球運(yùn)動(dòng)中找到自己的目標(biāo)，從而獲得最佳運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，這就對(duì)教師的能力提出了新的考量。而“分層教學(xué)”就是為了完成以上目標(biāo)而做的一個(gè)有益嘗試，它符合因材施教的原則，是一種值得推廣的教育理念，也能幫助促進(jìn)和完善高中的體育教學(xué)。

1　根據(jù)學(xué)生體質(zhì)差異分類，為分層教學(xué)奠定基礎(chǔ)

分層教學(xué)的前提就是要對(duì)學(xué)生有足夠的了解，提前做好調(diào)查和分析。教師可以通過多種方法來評(píng)析班級(jí)學(xué)生的能力，比如體能測(cè)；測(cè)試學(xué)生墊排球的基本水平；或教學(xué)比賽，在比賽中仔細(xì)觀察學(xué)生的排球基礎(chǔ)，參與程度，個(gè)人特長。在經(jīng)過一系列的考核和了解之后，教師或可將學(xué)生分為三類。

第一類：學(xué)生體質(zhì)良好，各類體能考核的成績都很優(yōu)秀，熱愛體育鍛煉，且對(duì)排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)有過接觸，并對(duì)排球很有興趣，愿意配合教師進(jìn)行排球有關(guān)的體育鍛煉，教師對(duì)這類的學(xué)生有較高的要求，同時(shí)進(jìn)行更深難度的排球教學(xué)。

第二類：學(xué)生的體質(zhì)較好，比較喜歡體育鍛煉，但是對(duì)排球不太熟悉，基本上只知道墊排球這一種動(dòng)作，教師可以根據(jù)這一類學(xué)生的特點(diǎn)多方面教授排球的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)排球參與熱情，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。

第三類：學(xué)生的體質(zhì)較差，平時(shí)不喜歡體育運(yùn)動(dòng)，認(rèn)為體育課只是擺脫煩悶課堂的好時(shí)機(jī)，對(duì)排球更是毫無興趣可言。教師對(duì)這類的學(xué)生應(yīng)當(dāng)建立較低要求的目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育、對(duì)排球的興趣。這種分層教學(xué)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，科學(xué)而有效的分組教學(xué)能才能有利于推動(dòng)高中排球教學(xué)高效開展。

2　尊重學(xué)生的個(gè)性差異，在教學(xué)過程中實(shí)施分層練習(xí)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有自己的特點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)展差異也就意味著他們的興趣點(diǎn)不同，對(duì)事物的看法不同。而學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)也是不盡相同，學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和特點(diǎn)因人而異。正是由于這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知發(fā)展特征，挖掘出每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，力求充分釋放出每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，使學(xué)生在各自的認(rèn)知水平和個(gè)性特長上都能得到充分的發(fā)展。比如：在教學(xué)“排球正面雙手墊球”時(shí)，完成這項(xiàng)動(dòng)作大致需要4個(gè)步驟，一是對(duì)空自己墊球；二是對(duì)著墻壁自己墊球；三是接對(duì)方拋來的球進(jìn)行墊球；四是找同伴相互墊球。這4個(gè)步驟的難度也是層層遞進(jìn)的，由于學(xué)生的身體素質(zhì)和擅長領(lǐng)域不同，教師可以安排適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)讓學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)組團(tuán)進(jìn)行墊球鍛煉。教師可以采用“組團(tuán)勝出”的方式，即讓學(xué)生組團(tuán)合作完成各個(gè)階段的排球墊球動(dòng)作，率先完成的一組為勝。在團(tuán)隊(duì)中領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的可以做隊(duì)長，技術(shù)強(qiáng)的可以做顧問，這時(shí)學(xué)生會(huì)立即來了興致，積極參與團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，競(jìng)爭意識(shí)也在增強(qiáng)，都希望自己的團(tuán)隊(duì)能夠拿到第一名。這樣不同個(gè)性差異的學(xué)生都能在練習(xí)當(dāng)中發(fā)揮特長，不僅提高了排球技術(shù)，更是增加了運(yùn)動(dòng)樂趣。

3　區(qū)別設(shè)立排球教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)所有學(xué)生排球興趣

只有學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)擁有良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)一步的排球鍛煉才能成為可能。學(xué)生獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的方式有許多途徑，但不外乎達(dá)到目標(biāo)后的喜悅，比賽勝利后的激動(dòng)，團(tuán)隊(duì)之間的默契配合，或完成考核后對(duì)下一個(gè)高難度目標(biāo)的期許等。因此，教師要充分考慮各種因素，尤其是學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的不同期望，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。而教學(xué)目標(biāo)的建立要針對(duì)不同階段的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，巧妙地執(zhí)行各個(gè)層次的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的小目標(biāo)時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，也就會(huì)更加努力的繼續(xù)前行，在充滿熱情與愉悅的心情中逐步接近總目標(biāo)和成功，與此同時(shí)，學(xué)生的自信心也會(huì)得到滿足和增強(qiáng)，對(duì)體育的鍛煉也由最初的排斥變得緩和與喜愛。對(duì)于排球運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)生剛接觸時(shí)會(huì)經(jīng)常因?yàn)榍蛐圆?，而進(jìn)步緩慢，教師要充分挖掘機(jī)會(huì)讓學(xué)生在排球的鍛煉中得到成功的喜悅，無論是心理上還是體質(zhì)上，都要讓學(xué)生感受到排球運(yùn)動(dòng)所帶來的良好體驗(yàn)。因此，無論是排球教學(xué)內(nèi)容的安排上、目標(biāo)的設(shè)置上，還是排球的考核方法，都要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)所有學(xué)生的興趣。

4　在排球教學(xué)內(nèi)容中分層，讓多變的教學(xué)引發(fā)興趣

將分層教學(xué)融入課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步深入教學(xué)模式改革研究，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行專門的設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，力求最大程度挖掘?qū)W生潛力，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生排球興趣。依據(jù)學(xué)生不同的技術(shù)進(jìn)展，教授不同難度的內(nèi)容，如初級(jí)的學(xué)生只要求掌握下手發(fā)球而高級(jí)別的則教授上手發(fā)球，而男生就可教授跳發(fā)球。再比如網(wǎng)上技術(shù)的教學(xué)，初級(jí)的僅僅要求雙手推球過網(wǎng)即可而高級(jí)別的則可教授扣球，高層次男生就可教授后排進(jìn)攻的技術(shù)。在教學(xué)內(nèi)容上，也可適當(dāng)?shù)母淖儓?chǎng)地，規(guī)則的難度，來適應(yīng)不同層次學(xué)生能力的要求。少數(shù)女生因?yàn)榕率痔?，致使發(fā)球成功率比較低。于是就可以把排球場(chǎng)地變成長、寬適當(dāng)縮短一些，而且讓球網(wǎng)的高度也降低一些。在比賽過程中，讓攻防失誤頻繁出現(xiàn)時(shí)，就讓她們選擇讓排球落地之后反彈起后再接，這就好像在開展一場(chǎng)乒乓球比賽一樣，從而促使更多女生參與到比賽中來。這樣，不同階段的學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”中找到適合自己的內(nèi)容，來獲得良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，從而為排球教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。

5　教學(xué)過程中分層授課，全面考慮學(xué)生的差異性

分層教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同配合，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。學(xué)生要盡自己最大的努力好好學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特質(zhì)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行分層教育。針對(duì)不同的學(xué)生層次制定不同的情景引導(dǎo)，講解方案，引導(dǎo)、幫助學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行主動(dòng)探索鍛煉。對(duì)于初步掌握排球技術(shù)的學(xué)生盡量用淺顯易懂的術(shù)語，幫助其盡快掌握動(dòng)作技術(shù)，對(duì)于已經(jīng)能夠上場(chǎng)比賽的學(xué)生適時(shí)地引入戰(zhàn)術(shù)層面的講解，使其對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的理解和喜愛進(jìn)一步加深。因此教師要盡可能的將分層教學(xué)融入課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步深入教學(xué)模式改革研究。力求最大程度挖掘?qū)W生潛力，整體促進(jìn)高中排球和體育水平。

6　分層教學(xué)注重教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化

在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果對(duì)學(xué)生長時(shí)間的進(jìn)行一種形式的體育鍛煉，學(xué)生會(huì)對(duì)其失去興趣甚至厭煩，這就背離了培養(yǎng)學(xué)生興趣的初衷；若是將體育鍛煉的模式稍加改變，使之豐富多彩，則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，重新燃起對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，效果反而更佳。因此，教師在高中排球的教學(xué)過程中要注意教學(xué)方式的多變性、可塑性和科學(xué)性。即使排球的動(dòng)作技術(shù)是固定不變的，但是教學(xué)內(nèi)容的編排上卻可以新穎獨(dú)特。例如：教師在教學(xué)最基礎(chǔ)的排球墊球時(shí)，一貫的做法是先講解墊球的要領(lǐng)，然后再讓學(xué)生自己墊球，對(duì)這墻壁一個(gè)人練習(xí)墊球。這樣的練習(xí)時(shí)間一長無疑是很枯燥的。但是如果教師可以靈活變換排球墊球的方式，如引入最近比較流行的墻壁排球的規(guī)則，兩個(gè)學(xué)生對(duì)著墻上方框墊球，并且允許排球落地后再進(jìn)行墊球，進(jìn)行記分比賽，這樣新穎的練習(xí)形式就能極大地激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。教師這時(shí)要做的是在旁仔細(xì)觀察學(xué)生墊球動(dòng)作的規(guī)范性并及時(shí)允以指導(dǎo)，教師也可以邊做示范邊和學(xué)生一起配合墊球，幫助學(xué)生直觀地了解墊球的技巧，這樣的教學(xué)效果要比單純的讓學(xué)生自己練習(xí)后掌握一個(gè)墊球技術(shù)要好得多。

總之，教師在高中排球教學(xué)中為進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，優(yōu)化運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，可以采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)分層，教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)目標(biāo)分層與實(shí)際情況合理的的分層，讓所有學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，由易到難循序漸進(jìn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，體驗(yàn)輕松和諧的教學(xué)情境，使每一個(gè)學(xué)生的體育技能和身心健康都得到切實(shí)的提升，為今后全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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中圖分類號(hào)：G842

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2015）04（b）-0089-02