我國北方學校冰雪文化教育教學體系構(gòu)建的研究①

于洋（吉林體育學院休閑體育教研室　吉林長春　130033）

我國北方學校冰雪文化教育教學體系構(gòu)建的研究①

于洋
（吉林體育學院休閑體育教研室吉林長春130033）

摘 要：該研究緊緊圍繞冰雪文化的內(nèi)涵，依據(jù)我國北方冰雪文化教育教學的發(fā)展契機，以目前我國北方學校冰雪文化教育教學存在的問題為切入點，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的冰雪文化教育教學體系。以青少年為帶動，傳承與推廣北方冰雪地域的文化特色，為北方學校打造冬季特色體育課程，為我國北方冰雪文化的可持續(xù)傳播、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：北方學校冰雪文化教育教學體系教學改革構(gòu)建

①基金項目：吉林省社會科學基金項目《我國北方學校冰雪文化教育教學體系構(gòu)建的研究》編號2013JD27。

冰雪文化是以冰雪生態(tài)環(huán)境作為存在條件的。人們在這樣的生態(tài)環(huán)境中，創(chuàng)造著獨特的文化情境與模式，并形成北緯40度線以北的遼闊的文化布局。冰雪文化分為冰雪運動文化、冰雪工藝文化、冰雪生活文化以及冰雪旅游文化四方面。

我國北方擁有豐富的冰雪資源，在冰雪競技運動發(fā)展的影響下加大對學校冰雪文化教育教學研究的力度，形成完整的冰雪文化教育教學體系，培養(yǎng)青少年掌握冰雪運動技能以提高身體素質(zhì)的同時，注重學生心理和社會層面的素質(zhì)的培養(yǎng)，不但能夠使他們適應(yīng)時代發(fā)展的需求，同時也能夠以青少年為帶動，傳承與推廣北方冰雪地域的文化特色，為學校打造冬季特色體育課程，為我國北方冰雪文化的可持續(xù)傳播、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

該研究依據(jù)我國北方冰雪文化教育教學的發(fā)展契機，緊緊圍繞冰雪文化的內(nèi)涵，展現(xiàn)研究亮點——變冰雪文化的單一教育為多元教育：將冰雪生活文化教育、冰雪工藝文化教育、冰雪旅游文化教育納入到傳統(tǒng)的冰雪文化教育教學中，與冰雪運動文化教育相結(jié)合，形成冰雪文化完整的教學內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的冰雪文化教育教學體系。為打造我國北方冰雪文化可持續(xù)發(fā)展的最佳傳播途徑，促進冬季全民健身運動的深入開展以及北方青少年兒童健身鍛煉習慣養(yǎng)成和終身體育意識的形成提供幫助。

1　我國北方學校冰雪文化教育教學的發(fā)展契機

隨著生活水平的不斷提高、健康意識的逐漸形成以及全民健身計劃綱要的深入實施，休閑時代的來臨使廣大群眾擺脫了“貓冬”、“冬天足不出戶”的傳統(tǒng)觀念，為我國北方冬季帶來了勃勃生機。近年來，東北老工業(yè)基地經(jīng)濟的不斷發(fā)展，拉動了我國北方城市冰雪文化的消費水平；地域文化發(fā)展打造出北方各種具有地方特色的冰雪文化品牌；民俗文化的傳承，為北方民族樹立了冰雪文化發(fā)展特色；地區(qū)一體化的構(gòu)建，在城市之間雕琢出冰雪文化園區(qū)，塑造了多元化發(fā)展的冰雪文化商圈；“體育強國”目標的帶動下，“體育強省”鞭策著北方城市冰雪體育的快速發(fā)展。

冰雪文化傳播在我國北方城市的不斷推進，無疑為我國北方冰雪文化的發(fā)展迎來了蓬勃的發(fā)展契機，其科學傳播勢在必行。冰雪文化教育教學作為冰雪文化科學傳播的根基，其發(fā)展契機必將伴之而來。學校教育作為冰雪文化科學普及的重要途徑之一，進行冰雪文化教育改革和構(gòu)建科學完整的冰雪文化教育教學體系責無旁貸。

2　我國北方學校冰雪文化教育教學存在的問題

首先，我國北方各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡、政府對冰雪文化傳播的重視程度較低、冰雪運動場地器材匱乏以及傳統(tǒng)“貓冬”觀念等因素，導(dǎo)致了北方學校冰雪文化教育教學發(fā)展的滯后。

其次，我國北方校園雖然已經(jīng)開設(shè)冰雪文化教育相關(guān)課程，但由于對冰雪文化內(nèi)涵認識存在差異，其授課內(nèi)容僅僅圍繞著冰雪運動教育展開，而且只此內(nèi)容也沒能發(fā)揮其真正效力，教育過程存在諸多問題。如課程設(shè)置單一、內(nèi)容傳統(tǒng)、學時較短、理論課時安排較少、安全防護意識教育缺失、部分冰雪運動場地距離校園較遠、課程組織較松散、授課器材不足、體育教師身兼多課專業(yè)技能水平較低等。

這一系列制約因素，嚴重影響了我國北方青少年對冰雪文化的認知能力以及北方特色冰雪文化的傳承效果。在大力推行素質(zhì)教育形勢下的今天，我們應(yīng)該意識到學生人格意志方面的缺失，充分利用北方各城市所具有的冰雪優(yōu)勢，建立成熟的冰雪文化教育教學模式，即利用冰雪運動的困境教育、冰雪生活的休閑教育、冰雪工藝的審美教育、冰雪旅游的拓延教育，提高學生的心智、身體素質(zhì)以及生存技能，從而促進學生的全面發(fā)展使之適應(yīng)社會；同時，發(fā)揮青少年的傳承作用，使北方特色的冰雪地域文化得以沿襲。

3　我國北方學校冰雪文化教育教學體系的構(gòu)建

3.1我國北方學校冰雪文化教育教學的理念

教育教學理念是學校教育的根本。構(gòu)建我國北方學校冰雪文化教育教學體系，首先要更新北方學校冬季傳統(tǒng)體育教育教學觀念，確立融入冰雪文化教育內(nèi)涵，借助有效的教學方法及手段，幫助學生自然成長、不斷完善，為未來生活作準備的素質(zhì)教育教學理念。即培養(yǎng)學生參與冰雪運動的競爭意識與合作精神；增強學生對冰雪藝術(shù)的審美能力、創(chuàng)造意識和實踐操作能力；形成健康的冬季生活方式和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習慣；抵抗寒冷、挑戰(zhàn)自我的意志品質(zhì)；熱愛自然和享受自然的生活態(tài)度。

3.2我國北方學校冰雪文化教育教學的理論基礎(chǔ)

冰雪文化的傳播對學生具有全面的教育作用，如冰雪自然環(huán)境對學生挑戰(zhàn)自我的考驗以及科學知識的拓延；冰雪運動對身體健康水平的提高；冰雪文化內(nèi)容“四個一”教學對學生人格的完整塑造；冰雪文化傳承對學生社會適應(yīng)性的促進；冰雪工藝文化教育對學生審美能力的提升等等。因此，我國北方學校冰雪文化教育教學體系應(yīng)以教育學、環(huán)境學、生理學、心理學、社會學和美學為理論基礎(chǔ)。

3.3我國北方學校冰雪文化教育教學體系的構(gòu)建

3.3.1冰雪文化教育教學目標的確立

在冰雪文化教育中，應(yīng)秉持身心群綜合發(fā)展的教學目標，制定以傳授知識、技能——培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新、審美、創(chuàng)造、競爭、合作等能力——提高身心群綜合素質(zhì)三點一線的冰雪文化教育教學目標，并以抗寒抗挫教育、冰雪休閑教育、冰雪審美教育、冰雪拖延教育為目標內(nèi)容，為冰雪文化教學工作樹立正確的方向。

3.3.2冰雪文化教育教學內(nèi)容的設(shè)計

技術(shù)課以冰雪運動文化教育為主，冰雪生活文化教育以及冰雪工藝文化教育為輔，根據(jù)學校的地域性、經(jīng)濟條件以及學生的興趣愛好，有選擇性的開設(shè)豐富多彩的冰雪競技運動項目以及冰雪休閑生活項目，諸如，滑冰、滑雪、冰壺、雪上越野、民俗冰雪游戲、冰雕、雪雕等等，提高身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)學生的挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)造能力。

理論課則以冰雪運動與休閑常識為主，冰雪工藝知識與鑒賞以及冰雪旅游知識介紹為輔，不但能夠拓寬學生的視野，提高審美能力，同時也能夠為學生的冬季旅行提供經(jīng)驗以及有價值的知識累積。加強學校冰雪文化教育教材與社會、生活的緊密聯(lián)系，使學生成為冰雪文化傳播的重要載體；體育教師也可以根據(jù)教學大綱所規(guī)定的教材內(nèi)容與目標，創(chuàng)編更多更好的冰雪文化傳播形式。

3.3.3冰雪文化教育教學形式的選擇

為吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣以及教學的連續(xù)性，保證教學效果，學校冰雪文化教學應(yīng)采取多元化的形式，即體育課堂的知識與技能的傳習——課間冰雪陽光體育運動的開展——課后冰雪活動相關(guān)社團的組織。

3.3.4冰雪文化教育教學方法的選擇

冰雪文化教育教學方法應(yīng)克服以往“學”的被動性和“教”的權(quán)威性的冰雪文化教育教學狀況，注意引用國內(nèi)外冰雪文化教育領(lǐng)域內(nèi)及其他體育學科的先進教法，實施最優(yōu)化的教學模式，側(cè)重對學生能力方面的培養(yǎng)和提高，避免因教學方法的枯燥使學生僅僅感受寒冷的現(xiàn)象。

3.3.5冰雪文化教育教學過程的確立

我國北方學校冰雪文化教育的教學過程應(yīng)遵循認知過程——心理過程——社會化過程教學規(guī)律的演進，以冰雪文化相關(guān)知識與技能的傳授為學生的認知基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生抵抗寒冷、頑強拼搏的心理升華，通過競爭與合作的運動競技、創(chuàng)造與審美的工藝實踐以及熱愛自然的知識拓展，為學生最終成為適應(yīng)社會發(fā)展與時代需求的綜合型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.3.6冰雪文化教育的教學評價

冰雪文化教育的教學評價應(yīng)以反饋、總結(jié)與評估為主旨，全面考核學生冰雪文化相關(guān)知識的掌握程度，冰雪文化的實踐能力以及綜合素質(zhì)的提高水平。冰雪文化教育教學考核應(yīng)打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考評模式，不應(yīng)僅以運動技術(shù)水平高低，知識掌握程度，運動達標等級作為考核的依據(jù)，應(yīng)結(jié)合學生的出勤，學生體質(zhì)與原來水平的提高程度，以及學生冰雪文化知識的拓展水平、實踐動手能力與創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力是否有所提高等方面做出全面評價。

3.3.7我國北方學校冰雪文化教育教學體系的措施保障

冰雪文化教育教學體系需要全面的措施保障，方能可持續(xù)的良性發(fā)展，包括國家、政府、體育部門與學校所制定的相關(guān)冰雪文化教育教學的政策、法規(guī)以及制度的保障；多渠道、充足的資金來源保障；軟、硬件教學資源保障；政府、社區(qū)以及群眾對冰雪文化教育教學的認同度與支持的社會保障；學生參與各種冰雪文化活動的全方位、多角度的安全保障。

3.4我國北方學校冰雪文化教育教學體系對教師的要求

隨著冰雪文化的不斷演進和現(xiàn)代化教學手段的推陳出新，體育教師的視野與專業(yè)水平亟待更新。首先，教師應(yīng)全面提升業(yè)務(wù)能力，做到中國傳統(tǒng)冰雪文化的傳承與西方時尚冰雪文化的納新；其次，冰雪文化教育工作者應(yīng)知識與技能并進，做到文化求真、視野開闊、技能精湛。

參考文獻

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中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2015）04（b）-0005-02