高中語(yǔ)文愛(ài)情題材選文教學(xué)的策略研究

何菡瑾

【內(nèi)容摘要】在蘇教版高中語(yǔ)文教材中存在很多愛(ài)情題材的文章，教師應(yīng)該合理運(yùn)用這些文章開(kāi)展教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受到其中的藝術(shù)之美，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)情觀。

【關(guān)鍵詞】高中 語(yǔ)文 愛(ài)情題材 策略

愛(ài)情題材是高中語(yǔ)文教材中一個(gè)重要方面。高中階段可以說(shuō)是學(xué)生的愛(ài)情萌芽階段，他們也在這個(gè)階段開(kāi)始感知愛(ài)情。但是由于高中生的心理發(fā)育還不太成熟，他們可能并沒(méi)有一個(gè)正確的愛(ài)情觀，所以這就需要教師進(jìn)行講解。以往，教師對(duì)于愛(ài)情題材的文章諱莫如深，他們往往在課堂講解中只是讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀，然后對(duì)其中的生詞進(jìn)行講解，就草草結(jié)束整個(gè)章節(jié)的講解。這種教學(xué)方式很顯然存在問(wèn)題。本文主要從三個(gè)方面針對(duì)高中語(yǔ)文愛(ài)情題材選文教學(xué)的策略加以分析，希望能夠?qū)Ω咧姓Z(yǔ)文課堂教學(xué)起到一定的幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生感受文章藝術(shù)之美

很多高中生處于愛(ài)情朦朧期，男女同學(xué)之間互生情愫，事實(shí)上這種現(xiàn)象是常見(jiàn)的。當(dāng)然，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地處理學(xué)生之間的這種情感，這自然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一些不好的影響，有的學(xué)生可能變得十分叛逆，不再服從教師的管理。對(duì)于愛(ài)情的探索本來(lái)屬于一個(gè)健康話題，這也正是愛(ài)情題材文章被選入高中語(yǔ)文教材的其中一個(gè)原因所在。教師在講解愛(ài)情題材文章時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生融入到文章中，感受文章中的藝術(shù)之美，并形成正確的愛(ài)情觀。

比如在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文必修（四）第三專(zhuān)題“筆落驚風(fēng)雨”第6課“蝶戀花”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受文章藝術(shù)之美?！暗麘倩ā笔顷淌鈱?xiě)的一首情詩(shī)，詩(shī)中的意境十分美。其中的“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”這一句更是成為名句。詩(shī)人借助清晨欄桿、霧中野菊以及當(dāng)空明月表達(dá)出自己對(duì)遠(yuǎn)方戀人的思念之情。教師不僅要向?qū)W生講述這種古詩(shī)的特別住處，而且還應(yīng)該讓學(xué)生透過(guò)晏殊的詩(shī)句感受整首詩(shī)的藝術(shù)之美。當(dāng)然，學(xué)生從這首詩(shī)的意境之中能夠感受到作者對(duì)于愛(ài)情的向往。在整首詩(shī)中，上闋的“山長(zhǎng)水闊”和下闋的“望盡天涯”相互對(duì)應(yīng)，給讀者展現(xiàn)出一種美好的境界，同時(shí)詩(shī)句中的“知何處”更是加深了整首詩(shī)的情致。教師“抽絲撥繭”地對(duì)整首詩(shī)加以講解，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)中的愛(ài)情因素，同時(shí)感受古詩(shī)的藝術(shù)美。

二、幫助學(xué)生加深對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)

高中生雖然也有著對(duì)愛(ài)情的憧憬，但是他們內(nèi)心對(duì)愛(ài)情的看法確實(shí)不成熟的，這就導(dǎo)致他們的愛(ài)情觀可能并不正確。這就需要教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀和價(jià)值觀，這對(duì)于學(xué)生以后的人生有著重要的意義。換句話說(shuō)，教師的愛(ài)情啟蒙教育對(duì)于學(xué)生以后的愛(ài)情問(wèn)題處理有著重要的作用。由于愛(ài)情題材文章的特殊性和重要性，教師應(yīng)該合理采用語(yǔ)文教材中的文章進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)，使他們培養(yǎng)正確的愛(ài)情觀。

比如在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文必修（二）第四專(zhuān)題“慢慢走，欣賞啊”第2課“邊城（節(jié)選）”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該幫助學(xué)生加深對(duì)愛(ài)情的認(rèn)識(shí)?！斑叧恰背鲎灾骷疑驈奈闹郑@部作品十分經(jīng)典，而語(yǔ)文教材中節(jié)選的部分和翠翠的愛(ài)情心路相關(guān)。根據(jù)“看著天上的紅云，聽(tīng)著渡口飄來(lái)鄉(xiāng)生意人的雜亂聲音……”這一句，我們就可以從中體會(huì)到一個(gè)正直青春的少女所獨(dú)有的情懷。其中也涉及到很多心理描寫(xiě)，作者通過(guò)描寫(xiě)翠翠的心理情況來(lái)表現(xiàn)她內(nèi)心的情愫。教師不應(yīng)該只限于整篇節(jié)選文章中的故事情節(jié)，而應(yīng)該幫助學(xué)生打破情節(jié)的限制，使學(xué)生加深對(duì)整篇文章的理解。也就是說(shuō)，學(xué)生不必要回答翠翠的愛(ài)情是否合理，而應(yīng)該自己加以體會(huì)，從而形成正確的愛(ài)情觀。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)討論愛(ài)情

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對(duì)于愛(ài)情這個(gè)話題也是諱莫如深的，他們通常會(huì)刻意回避此類(lèi)的選文。事實(shí)上，這種處理方式存在很多不明智之處，因?yàn)閻?ài)情并非一件不該談?wù)摰氖虑椤Ｏ啾戎?，教師?yīng)該在課堂上對(duì)愛(ài)情題材的文章進(jìn)行分析和講解，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)文章談?wù)勛约簝?nèi)心的想法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指引，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)。

比如在進(jìn)行蘇教版高中語(yǔ)文必修（五）第二專(zhuān)題“此情可待成追憶”第4課“羅密歐與朱麗葉”這部分的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)討論愛(ài)情。“羅密歐與朱麗葉”是應(yīng)該文豪莎士比亞的作品，其中借助教父之口講述了一個(gè)愛(ài)情悲劇故事。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師應(yīng)該將課堂話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)言。教師不妨這樣提問(wèn)：“為什么羅密歐與朱麗葉的故事會(huì)流傳千古呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法?！庇行W(xué)生可能在剛開(kāi)始較為害羞，他們不太愿意表達(dá)自己真實(shí)的想法。但是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法。當(dāng)然，每個(gè)人的想法都各有不同，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地指出學(xué)生的對(duì)錯(cuò)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到來(lái)自教師的尊重，從而增強(qiáng)自信心。

綜上所述，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在很大的局限性，教師往往會(huì)忽略或者回避愛(ài)情題材的文章，事實(shí)上這種做法是不妥的。針對(duì)這種情況，高中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取上述三種措施開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的愛(ài)情觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受藝術(shù)之美，提高語(yǔ)文綜合能力。

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（作者單位：江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)）