高中歷史課堂有效性教學(xué)研究

周康云

【內(nèi)容摘要】高中歷史的教學(xué)改革已經(jīng)了幾年的歷史，改革過后的高中歷史教材是以模塊學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方式，對于一個知識點進(jìn)行劃分讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的更加透徹與深入。這種模塊形式的教學(xué)方式對于老師與同學(xué)來說都是一個挑戰(zhàn)，在高中的歷史教學(xué)過程中如何去適應(yīng)這樣的一種改革，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該采取怎么樣的措施來應(yīng)對版本的改革。這就要從課堂教學(xué)的有效性上進(jìn)行研究，在課堂之中實現(xiàn)之前的預(yù)計目標(biāo)，依據(jù)現(xiàn)實的情況對于高中歷史課堂的有效性教學(xué)進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】高中歷史課堂 有效性教學(xué)研究

引言

在高中歷史的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅僅是要對于單個時期的歷史進(jìn)行深入的了解，還有更重要的是將這些歷史上的大事件進(jìn)行貫通，從時間到性質(zhì)都要有著一個較為整體的理解。了解到這些事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，在進(jìn)行事件分析的時候可以將年代與事件融合在一起進(jìn)行分析。所以在高中歷史教學(xué)過程中為了不斷的適應(yīng)于這種歷史教學(xué)需求，在教材上也在不斷的改革，適應(yīng)于年代與事件之間的融會貫通。要更好的適應(yīng)于高中歷史教學(xué)，就要進(jìn)行有效性的教學(xué)研究。

一、有效性教學(xué)的影響因素

教學(xué)的有效性主要體現(xiàn)在四個具體的方面，包括價值、效果、效率與魅力，在教學(xué)的過程中教學(xué)者不僅僅是要不斷的滿足于學(xué)習(xí)者的知識需要，還有用自身的特有魅力不斷的吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)行知識點更加深入的探究。但是在現(xiàn)如今的很多有效性教學(xué)中還是存在著很多的問題與漏洞，在下文中就對于這些主要的影響因素進(jìn)行詳述①。

1.教育觀念的落差與滯后

（1）課堂氛圍沉悶

現(xiàn)如今的有效性教學(xué)已經(jīng)不僅僅只是用于知識層面上，還有更多的是對于老師自身的一種教學(xué)方式與教學(xué)觀念上的有效性改革。但是在很多的高中學(xué)校的歷史教學(xué)過程中老師們還是無法適應(yīng)于這種新課程的教學(xué)方式，用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行新課程的教學(xué)。在課堂上師生之間的溝通較少，導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行知識思考的時候缺乏積極性。這種情況下老師在課堂上提出問題，但是學(xué)生們卻很沉默不積極的進(jìn)行應(yīng)答，課堂氛圍較為的沉悶。

（2）只注重形式忽略實質(zhì)

還有就是有的老師在適應(yīng)于新課程教學(xué)的過程中走進(jìn)了一個誤區(qū)，在課堂上進(jìn)行小組的劃分之后對于所學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行討論。在這個過程中雖然整個課堂看起來十分的熱鬧踴躍，但是其實實質(zhì)上還是以老師主要的中心點，整個課堂上都是老師一個人在表演，從而能造成了只是重視形式而忽略了教學(xué)的實質(zhì)，這種情況在現(xiàn)如今的教學(xué)過程中還是較為普遍的。

（3）課堂教學(xué)容量大

現(xiàn)如今的高中歷史教材都在不斷的簡化教學(xué)內(nèi)容，但是在實際教學(xué)的過程中很多老師為了讓學(xué)生們獲得更多的知識還是在教學(xué)中進(jìn)行更多知識點的補(bǔ)充。但是這種教學(xué)方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)容量過大，給老師與學(xué)生都加大了教學(xué)的負(fù)擔(dān)。而且這種方式往往阻礙了學(xué)生們的深入思考，降低了課堂的教學(xué)效率。

2.高中現(xiàn)實的影響與制約

上述的很多問題其實實質(zhì)上的根源還是由于現(xiàn)如今的高中現(xiàn)實，高考的巨大壓力讓學(xué)生與老師在學(xué)習(xí)的過程中都在各個方面來適應(yīng)于高考，所有的知識點的學(xué)習(xí)都是為了應(yīng)試。所以在高中歷史的學(xué)習(xí)過程中，高考的整體的評價取向會很明顯的影響到教學(xué)的有效性上。

二、實現(xiàn)教學(xué)有效性的具體策略

1.正確的解讀課程標(biāo)準(zhǔn)與課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是指在具體的課堂教學(xué)中制定的所要達(dá)到的目標(biāo)，這種目標(biāo)的制定對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。就拿人教版的歷史教材中的《明清君主專制的加強(qiáng)》為例，在學(xué)習(xí)這一課時的時候老師就制定了課堂學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，了解到明朝內(nèi)閣與清朝的軍機(jī)處的設(shè)置，還有就是君主專制對于我國歷史的影響。從目標(biāo)的具體設(shè)置和教材的內(nèi)容上看，這一課時的理論性和專業(yè)性都較高，在學(xué)習(xí)的過程中時間的跨度也比較大，所以會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的難度。在具體目標(biāo)的設(shè)定上就要將過于專業(yè)化的名詞進(jìn)行通俗化的表述，讓學(xué)生們更加的容易理解。用縱向的方式進(jìn)行比較來對于我國整體的封建制度中的君主專制的形成與發(fā)展進(jìn)行講解，還有就是產(chǎn)生的重要影響進(jìn)行聯(lián)系與分析②。

2.教學(xué)方式的選擇性

教學(xué)方式的選擇是建立在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的基礎(chǔ)上的，教學(xué)方式說的簡單一些也就只是一種方式方法而不是真正的目的所在，所以不管是傳統(tǒng)的教學(xué)方式還是新型的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式，適應(yīng)于目標(biāo)設(shè)定的教學(xué)方式才是最為適宜的。所以在新課程教學(xué)改革的過程中就要選擇出最為適合的教學(xué)方式，而不是只是注重教學(xué)的新形式。在教學(xué)過程中師生之間要進(jìn)行交流與溝通，而不是只是注重形式上的課堂分組，在溝通之中老師與學(xué)生之間的距離拉近了，也活躍了課堂的氣氛提升了課堂的教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中的歷史教學(xué)在近年來一直是在不斷改革的過程中，為了適應(yīng)于現(xiàn)如今的教材改革在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上還有教學(xué)方式的選擇上也要不斷的進(jìn)行改革。在這個過程中老師要改進(jìn)自身滯后的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氛圍不斷的提升課堂的教學(xué)效率。高中的歷史教學(xué)不僅僅只是為了應(yīng)試，更多的還是要提升學(xué)生們一種歷史的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效果的提升。

【注釋】

① 王淑華. 高中歷史課堂有效教學(xué)的研究[D]. 湖南師范大學(xué)，2012.

② 李炳芹. 高中歷史課堂有效性教學(xué)研究[D]. 山東師范大學(xué)，2012.

（作者單位：江西省贛縣中學(xué)）