初中英語早讀課教學(xué)的方法探究

張娟

【內(nèi)容摘要】初中英語早讀課的開展可以幫助學(xué)生在提高英語朗讀與發(fā)音的同時促進(jìn)學(xué)生對于英語知識的鞏固和記憶，因此在初中教學(xué)過程中，采用合理的方法來提升早讀課的教學(xué)質(zhì)量對于整個初中英語的教學(xué)有著顯著的意義。文章在這一背景下，以實際教學(xué)經(jīng)驗為參考，對初中英語早讀課教學(xué)的方法進(jìn)行探究，以為初中英語教學(xué)提供相關(guān)借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語 早讀課 教學(xué)方法 教學(xué)有效性

早讀課作為文科類課程的有效鞏固方法對于整個課程教學(xué)效果的提升以及學(xué)生知識掌握程度的深化都有著顯著的作用，尤其是英語早讀課的開展，可以為學(xué)生英語知識儲備以及應(yīng)用能力的提升提供最佳的保障。初中階段英語課程的教學(xué)不僅在于學(xué)生基礎(chǔ)知識的有效拓展，更在于學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的提升。因此英語教師應(yīng)當(dāng)合理的利用好英語早讀課程，爭取從學(xué)生朗讀、背誦等方面強(qiáng)化學(xué)生對于知識的科學(xué)記憶，并優(yōu)化學(xué)生英語朗讀、發(fā)音等基本的技能，為初中英語教學(xué)效果的提升提供最佳的輔助作用。

一、指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的早讀材料，為英語早讀課的有效開展提供基礎(chǔ)的前提準(zhǔn)備

英語早讀課的開展對于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的積累以及知識的應(yīng)用有著良好的促進(jìn)作用，但是英語早讀資料的選擇往往會對學(xué)生知識儲備產(chǎn)生顯著的影響?，F(xiàn)階段，在應(yīng)試教育壓力下，初中階段的學(xué)生大多數(shù)都只能選擇教材作為基本的朗讀資料，并根據(jù)教師布置的考試內(nèi)容進(jìn)行機(jī)械化的朗讀記憶，整個英語早讀課逐漸的演變成英語考試的復(fù)習(xí)課，對于學(xué)生英語技能的綜合提升造成了嚴(yán)重的阻礙。因此，現(xiàn)階段英語早讀課的開展，教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)的進(jìn)度，適當(dāng)?shù)倪x取相應(yīng)的材料進(jìn)行英語早讀課的學(xué)習(xí)。

初中英語教材往往會按照學(xué)生的實際來安排適當(dāng)?shù)恼n程，但是學(xué)生英語早讀課開展不能僅僅局限于教材的課文之內(nèi)以及單詞的背誦，要想真正的提升學(xué)生英語朗讀水平，教師除了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的英語課文閱讀外，還要積極的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行英語讀物的選擇。一方面，教師可以根據(jù)實際的課程幫助學(xué)生選擇《初中英語拓展閱讀》等拓展類書籍，讓學(xué)生在早讀課時結(jié)合課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容有選擇性進(jìn)行各個篇章的學(xué)習(xí)。另一方面，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自行整理平時試卷測試中閱讀理解的小文章，進(jìn)而以有聲朗讀的形式再次的對文章進(jìn)行體味與分析，為自己英語信息獲取能力的提升提供相應(yīng)的保障。

二、強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，以學(xué)生早讀課的自主朗讀推動課程的深度開展

英語早讀課的有效開展主要在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及深入探究，因此教師在現(xiàn)階段早讀課教學(xué)的過程中要逐漸弱化自己的功能并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位作用，指導(dǎo)學(xué)生組建自己的學(xué)習(xí)小組，并以學(xué)生的自主朗讀推動英語閱讀課的有效開展。

文章以《What time do you go to school？》這篇課文為例對學(xué)生的自主朗讀進(jìn)行探究。在整個朗讀的過程中，一方面，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以進(jìn)行分角色的朗讀對話訓(xùn)練，以提問What time do you go to school？回答I usually go to school at seven o'clock.等方式不斷的強(qiáng)化學(xué)生對于日常英語對話的水平，并以有效記憶的方式嘗試脫稿對話，逐步的提升對于英語基礎(chǔ)知識的記憶。另一方面，在早讀課的過程中，教師就可以給予學(xué)生相對自由的時間，讓學(xué)生根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容以及課外讀物上的內(nèi)容補(bǔ)充來進(jìn)行小對話的編排，進(jìn)而在早讀課上進(jìn)行自由對話，以為課程活動的開展或者英語角的開展提供充足的準(zhǔn)備。

三、迎合課程需要，定期有目的的開展主題朗讀活動，提升英語早讀課的氛圍

初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸的加強(qiáng)，因此很多時候?qū)W生在早讀課的學(xué)習(xí)過程中會逐漸的產(chǎn)生懈怠感，進(jìn)而會出現(xiàn)濫竽充數(shù)等情況，整個早讀課的時間被浪費(fèi)掉，而學(xué)生英語知識儲備的提升以及朗讀能力的強(qiáng)化也無法得到有效的保障。因此，初中英語教師在早讀課教學(xué)與監(jiān)督的過程中，也可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)教學(xué)的安排，開展一些全班性的主題朗讀課，進(jìn)而提升英語早讀課的班級氛圍，使得學(xué)生能夠積極的參與到課程的學(xué)習(xí)中來，以保障英語早讀課的教學(xué)效果能夠一直持續(xù)的發(fā)揮出來。

四、適當(dāng)開展英語朗讀或誦讀比賽，優(yōu)化早讀課學(xué)習(xí)效果的檢查方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下早讀課只是作為考試知識記憶的一個平臺，因此整個早讀課的考查方式也非常的單一。而現(xiàn)階段在學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的前提下，教師也應(yīng)當(dāng)適度的完善早讀課的考核方式，即在教學(xué)的過程中，安排一個課時的時間以學(xué)生隨機(jī)朗讀比賽、英語對話比賽等形式對學(xué)生英語的發(fā)音以及朗讀的流利性進(jìn)行考查，進(jìn)而以這種能力考核的形式不斷的督促學(xué)習(xí)進(jìn)行英語技能的提升，并有效的端正學(xué)生對于英語早讀課的態(tài)度。

結(jié)束語

初中英語早讀課的開展對于學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的積累以及英語知識應(yīng)用能力的提升有著顯著的促進(jìn)作用，因此在現(xiàn)階段的英語教學(xué)工作開展的過程中，英語教師要積極的突破傳統(tǒng)機(jī)械化教學(xué)的限制，指導(dǎo)學(xué)生自行豐富英語早讀課的學(xué)習(xí)資料、并借助學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及班級早讀課主題閱讀活動的開展來強(qiáng)化整個英語早讀課的實際效果，在最后教師還可以借助教學(xué)活動，以英語朗讀比賽、學(xué)生對話訓(xùn)練等方式對學(xué)生英語知識應(yīng)用能力進(jìn)行考查，進(jìn)而對學(xué)生英語早讀課的收獲進(jìn)行鞏固，以堅實學(xué)生英語朗讀的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉永香. 初中英語教學(xué)方法新探[J]. 英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（03）：158-159.

[2] 劉建男. 提高初中英語早讀效率的思考[J]. 中國校外教育，2015（11）：63.

（作者單位：江蘇省泰興市珊瑚初級中學(xué)）