讓快樂(lè)充滿(mǎn)語(yǔ)文課堂

岳韶妹

曾幾何時(shí)，學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)成了學(xué)生深?lèi)和唇^的字眼。提起上學(xué)個(gè)個(gè)都“偃旗息鼓”，說(shuō)到放學(xué)個(gè)個(gè)都“生龍活虎”；提起上課個(gè)個(gè)都“死氣沉沉”，說(shuō)到下課個(gè)個(gè)都“精神抖擻”。怎樣才能使孩子放下對(duì)學(xué)習(xí)的成見(jiàn)，與學(xué)習(xí)親密接觸呢？我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)習(xí)與娛樂(lè)雜交，讓幽默與教學(xué)結(jié)合。

那么如何把幽默注入課堂教學(xué)中，使語(yǔ)文課變得生動(dòng)、有趣呢？

首先，我們可以采用表演課本劇的方法。語(yǔ)文課本中有很多經(jīng)典的課文，如果只是老師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，學(xué)生就會(huì)少了參與的樂(lè)趣。如果把課本改變成課本劇，并且指導(dǎo)學(xué)生加入一些現(xiàn)實(shí)中流行的因素，并鼓勵(lì)學(xué)生采用多種表演手段，參與其中，親身體驗(yàn)。高一課本有一篇古文《燭之武退秦師》，我就讓學(xué)生表演了一場(chǎng)課本劇，沒(méi)想到產(chǎn)生了意想不到的效果。印象特別深刻的是燭之武的出場(chǎng)，表演者戴著假發(fā)，拄著拐杖，蹣跚而上，并且用快板的形式唱到：“老漢我今年七十三，又愁吃來(lái)又愁穿。空有一身好本領(lǐng)，就沒(méi)能混上半個(gè)官。如今鄭王把我宣，肯定有事找我辦。若是此時(shí)辦成了，我是不愁吃來(lái)不愁穿。”想想當(dāng)時(shí)是怎樣的喜劇效果啊，學(xué)生幾乎都笑翻了。用表演的方式，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們對(duì)表演藝術(shù)的熱愛(ài)；并且學(xué)生的口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力都會(huì)有很大的提高；還有找人一起表演，還可以鍛煉學(xué)生的組織能力。如此一舉數(shù)得的事，我們何樂(lè)而不為呢？

其次，我們可以經(jīng)常給學(xué)生講一些故事、笑話(huà)。每個(gè)故事、笑話(huà)都其背后都有一定的含義，在你說(shuō)過(guò)以后，當(dāng)你想再表達(dá)這個(gè)含義時(shí)，你只需要將故事中關(guān)鍵詞說(shuō)出來(lái)就可以了。這樣既可以起到活躍課堂氣氛的作用，又可以想指出別人的錯(cuò)誤時(shí)，免去直言的尷尬。如《紀(jì)曉嵐批詩(shī)寓教》的故事是這樣的：一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了一篇文章給紀(jì)曉嵐看，他看完之后批了兩句：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！睂W(xué)生看了莫名其妙，去問(wèn)老師。紀(jì)曉嵐說(shuō)：“‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，是不知道在講什么；‘一行白鷺上青天，指愈飛愈遠(yuǎn)，離題萬(wàn)里?！边@個(gè)故事你就可以用在批改學(xué)生作文中。當(dāng)遇見(jiàn)不知所云的作文時(shí)，你就對(duì)他說(shuō)：“這篇作文寫(xiě)得好，‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”；遇見(jiàn)文不對(duì)題的作文時(shí)，你可以說(shuō)“一行白鷺上青天”。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)明白你說(shuō)的意思，比你啰嗦半天起到的效果更好，而且學(xué)生也樂(lè)于接受。

課堂可以說(shuō)很多時(shí)候是老師即興表演的過(guò)程，我們就可以根據(jù)課堂情況調(diào)動(dòng)我們的幽默細(xì)胞，運(yùn)用你能想到的、你能看到的各種手段來(lái)創(chuàng)設(shè)幽默的課堂氛圍。比如用一些流行語(yǔ)，當(dāng)學(xué)生問(wèn)題回答得很好時(shí)，我們可以用趙本山小品中的話(huà)：“你太有才了”或者是“相當(dāng)好”。我們還可以在平時(shí)多收集一些歇后語(yǔ)，然后根據(jù)其內(nèi)容，思考這句歇后語(yǔ)該用在什么時(shí)候，怎樣運(yùn)用才能產(chǎn)生幽默的效果。但當(dāng)你在運(yùn)用歇后語(yǔ)時(shí)，一定要記住講完前面的話(huà)后，要停頓一下再講后面的話(huà)語(yǔ)，這樣才能產(chǎn)生幽默的效果。比如當(dāng)你叫學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，學(xué)生磨磨蹭蹭時(shí)，你就說(shuō)：“那個(gè)人啊，是電線(xiàn)桿上曬衣服——好大的架子?！碑?dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲別人的作業(yè)時(shí)，你可以說(shuō)：“你這不是床頭上撿錢(qián) ——自己哄自己?！笨傊€有很多幽默的方法能使課堂產(chǎn)生意想不到的效果，只要老師平時(shí)多積累知識(shí)，在課堂上能放開(kāi)自己，讓課堂充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生一定會(huì)戀上你的課的。

當(dāng)然，在課堂上產(chǎn)生幽默的效果，不光是用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，有時(shí)候教師的肢體語(yǔ)言也可以成為幽默的表達(dá)方式。上課時(shí)，總會(huì)有東張西望的學(xué)生，這時(shí)你可以走到他的面前，用食指和大拇指在他的眼睛前方一“捏”然后再像拉一根線(xiàn)一樣，將他的視線(xiàn)一直拉到黑板上。讓學(xué)生不要講話(huà)，做一個(gè)“停止”的手勢(shì)。要學(xué)生上臺(tái)表演，做一個(gè)“請(qǐng)”的動(dòng)作就夠了。總之，一些動(dòng)作語(yǔ)言可以使課堂更豐富、更有趣。

另外，在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我們用幽默的批評(píng)方式可能會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥效果要好得多。比如上課時(shí)有人在睡覺(jué)，你可以這么說(shuō)：“同學(xué)們，你們聞到教室里充滿(mǎn)了香味嗎？”在學(xué)生詫異之余，你再進(jìn)一步說(shuō)：“是有位同學(xué)睡得好香，他的‘睡香熏醉了整個(gè)教室”。同樣，在批評(píng)中我們還可以“正會(huì)反說(shuō)”。所謂的“正話(huà)反說(shuō)”，就是你在表達(dá)自己的意見(jiàn)的時(shí)候，故意從另一個(gè)角度去說(shuō)，使提出的意見(jiàn)不至于太尖銳。比如在一次作文評(píng)講課上，我拿著一個(gè)作文本對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“這次作文只有一個(gè)同學(xué)我給了100分，為什么呢？因?yàn)樗淖魑奈艺也坏揭粋€(gè)錯(cuò)別字，找不到一個(gè)錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也找不到一個(gè)病句?？偠灾淖魑奈乙粋€(gè)毛病都找不到。”然后，我把作文翻過(guò)來(lái)給大家看，原來(lái)是一本沒(méi)寫(xiě)一個(gè)字的作文。同學(xué)們哄堂大笑，而作文本的主人紅著臉地低下了頭。第二天，我的桌上就出現(xiàn)了一篇寫(xiě)得很工整認(rèn)真的作文，而且作文本中還夾了一張道歉的小紙條。由此看來(lái)，在批評(píng)學(xué)生時(shí)用幽默的方式會(huì)起到更好的效果。

當(dāng)然，幽默教育是要讓學(xué)生快樂(lè)，以愉快的心情接受老師傳授的知識(shí)。但是，如果用過(guò)多的幽默就會(huì)沖淡教學(xué)內(nèi)容。課堂上使用幽默一定要與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，是為教學(xué)目的服務(wù)的，教學(xué)幽默要有趣而嚴(yán)謹(jǐn)，高雅而不低俗。在教學(xué)中，既凸顯了教學(xué)內(nèi)容，明確了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中度過(guò)一堂課，這才將幽默教學(xué)發(fā)揮到了極致。

在課堂上使用幽默教學(xué)，讓我們的課也“悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流?！睂W(xué)生在課堂上感受到了快樂(lè)，也必然感受到老師的愛(ài)像太陽(yáng)一樣溫暖，春風(fēng)一樣溫柔，雨露一樣甘甜。所以，如果我們真的愛(ài)學(xué)生，就先讓他們快樂(lè)起來(lái)吧！

（作者單位：安徽省淮南市第九中學(xué)）