談《選卡通人物編故事》的習作教學(xué)

根據(jù)課程標準，小學(xué)習作教學(xué)應(yīng)當貼近學(xué)生生活，表達出自己的真實感受，倡導(dǎo)自主、合作、探究。那么，如何在習作教學(xué)中，通過提高習作指導(dǎo)和講評的有效性，達到課程標準的要求呢？筆者結(jié)合《選卡通人物編故事》這一完整的教學(xué)案例，來談?wù)勛约旱恼J識與思考。

一、靈活多樣的方式手段

1、注重情境，觸動教學(xué)

【教學(xué)案例】上課一開始，我首先就通過PPT創(chuàng)設(shè)了“卡通人物大聚會”這樣一個情境，提出：“你想在這個聚會上見到誰，他有什么特點？”在有學(xué)生說出孫悟空時，我順勢提出問題“孫悟空有什么特點？”然后根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)大家去發(fā)現(xiàn)問題“這個孫悟空與以往《西游記》中威風凜凜的齊天大圣可不一樣，顯得那樣無精打采，為什么呢”、“原來孫悟空整日無所事事，顯得發(fā)慌，我們能為他出出主意嗎？”由此引出學(xué)生出點子的這個環(huán)節(jié)來解決問題，“孫悟空飛得快，可以讓他來當郵遞員;孫悟空火眼金睛當警察，壞蛋絕對無處遁形;孫悟空演雜技……”

【分析與思考】情境的創(chuàng)設(shè)目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，為后面的教學(xué)做好必要的鋪墊。我首先通過問題的提出，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。然后以主人公“孫悟空”為主線，讓學(xué)生置身于情境之中，通過“為孫悟空想辦法”這個環(huán)節(jié)，將其與學(xué)生的實際生活巧妙聯(lián)系，打開學(xué)生寫作思路。讓學(xué)生從已有的經(jīng)驗出發(fā)，把生活中無處不在的現(xiàn)象運用到他們對孫悟空的認識領(lǐng)域，從而獲得豐富的寫作素材和真切的體驗。通過提出問題——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題這三個環(huán)節(jié)的架設(shè)，讓學(xué)生自主探究，順理成章地為本堂課的教學(xué)做好了充分的學(xué)習準備。

2、以說促寫，適時歸納

【教學(xué)案例】為孫悟空解決了難題后，我拋出一個問題“孫悟空轉(zhuǎn)憂為喜了，可是其他的卡通人物羨慕不已，甚至有些眼紅，怎么辦？”由此提出本次寫作的要求：為自己喜歡的或自己設(shè)計的卡通人物編個生動有趣的故事。在這兒我要求學(xué)生首先用一兩句話介紹自己的卡通人物，然后讓大家圍繞簡短的介紹展開討論。在學(xué)生熱烈的討論中，我適時地幫助學(xué)生從眾多言語材料中提煉觀點：他的故事介紹中最吸引你的是什么？小孩變成了大人，會發(fā)生哪些有趣的事？你喜歡他賦予阿童木這個本領(lǐng)嗎？

【分析與思考】小學(xué)作文訓(xùn)練，特別是低年級作文，應(yīng)該以說為基礎(chǔ)，先說后寫，說的訓(xùn)練是一個不可替代的過程。我在教學(xué)中以“說”為推進學(xué)生寫作訓(xùn)練的突破口，讓“說”成為一個亮點。通過學(xué)生“說”為中心，教師歸納為輔助，讓學(xué)生在說的過程中幫助自己安排寫作材料。這樣不僅分解了寫作的難度，而且“說”的話題與學(xué)生的體驗產(chǎn)生共鳴，更容易讓學(xué)生表達出自己的真情實感。不僅如此，我還注重了從說到寫的過渡，做好了“說”與“寫”兩者的銜接，讓學(xué)生的習作在輕松的對話、討論中完成，促進習作課堂生成。使整個課堂活潑生動，充滿趣味。真正做到了“我手寫我口，我口述我心”，提高了語文作文教學(xué)的有效性。

二、多元優(yōu)化的評價分享

1、榜樣激勵的應(yīng)用

【教學(xué)案例】在講評前，我微笑著對學(xué)生說：“老師看了一個中午大家的作文不覺得累，為什么呢？因為你們編的故事太精彩了，老師就好像在看一部部生動的動漫。下面就讓我們一起欣賞?！蓖ㄟ^PPT展示“精彩大放送”環(huán)節(jié)，分“最有趣的想象”和“最生動的語言”兩組，各列出寫得最好的10篇作文題目，讓作者自己大聲讀出，然后我再重點講評。

【分析與思考】榜樣的力量是無窮的。我在講評課伊始，就給予了學(xué)生充分的鼓勵，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習情緒，讓他們積極、主動地參與到這個寬松、和諧、民主的自由空間里來，從而不斷獲得新的成功體驗與喜悅。給學(xué)生成功體驗，讓學(xué)生感受榜樣就在我身邊，讓他們建立自信，有展示自我的欲望。讓他們感到其實自己也不差，只要稍作努力，或許也能和獲得成功的同學(xué)一樣棒。這樣以優(yōu)激差，以優(yōu)帶差，提高教學(xué)效果。

2、參與激勵的運用

【教學(xué)案例】在習作教學(xué)中，我重視習作的交流與展示。讓學(xué)生自己讀自己的作文，然后教師適時引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論：為什么他讀時逗你笑了？你覺得他寫的好在哪里？哪句話你覺得最精彩？如果讓你去寫你會怎么寫？

【分析與思考】讓大家共同參與評價，激勵學(xué)生的主人翁意識，使他們自覺地為自己和別人的作文想辦法，出點子，當小醫(yī)生，共同順利完成習作。跳出自己的小圈子看問題，幫助對方去發(fā)現(xiàn)，因為每個學(xué)生的習作都有他的發(fā)光點與黯然處，教師要做好的只是那根引線。

尚紅，教師，現(xiàn)居甘肅平?jīng)觥?/p>