關(guān)注表達，低年級閱讀教學的亮麗風景

郭惠敏

語文課程的性質(zhì)確定了語文課程的根本任務：學習語言文字運用。低年級學生年齡小，閱歷淺，語言識字量又少，在教學中如何引導學生關(guān)注表達？

一、換一換，在比較中關(guān)注

比較是引導學生感受語言特點、體悟語言風格、把握語言特性的重要方式之一。引導低年級學生在課文具體的語境中去揣摩，能幫助學生攻克以詞解詞的難點。

《稱象》一課中有個句子“曹操聽了直搖頭”，把這句中換成“曹操聽了搖搖頭”行嗎？課堂上，老師針對這個問題引導學生討論，學生能根據(jù)上下文說出自己的看法，“直”表示不停地搖頭，曹操對這個辦法非常不滿意。老師順勢引導“曹操可能會說什么”，學生的觀點是：①大象宰了活不成了，沒有意義了。②雖然知道大象的重量，但損失太大了。③虧你想得出來，“我”得到這頭大象很高興，現(xiàn)在如果把大象宰了，白高興一場了。教師巧妙抓住要點“直搖頭”換成“搖搖頭”，使學生更深入地理解課文內(nèi)容，感受到用詞的準確，又能培養(yǎng)口語表達能力。

二、演一演，在體驗中了解

低年級學生以形象思維為主。因此，閱讀教學可以根據(jù)文本特點，讓學生演一演，使學生真正深入到課文的世界，了解課文的言語，感受到言語的生動，實現(xiàn)文本語言的內(nèi)化。

如教學《我是什么》這篇課文第二自然段“我”變成“雨”“雹子”“雪”，指導學生理解“落下來”“打下來”“飄下來”時，我請三個學生聯(lián)系生活實際，借助橡皮、塑料袋把這三個動詞演示出來。第一個學生高高地拿著粉筆，讓粉筆從空中落下來。第二個學生拿著橡皮，手往后一掄，讓橡皮用勁地打在地上。第三個學生拿著小小的、輕飄飄的塑料袋，讓塑料袋從空中慢慢地飄落下來。做完動作后，讓學生說說這三個動作有什么不同之處，再出示一道選擇題。

飄 打 落

1.塑料袋從空中（ ）下來。

2.尺子（ ）在地上。

3.巴掌重重地（ ）在臉上。

學生在觀看表演的基礎(chǔ)上了解“落”“打”“飄”的意思，比較三個動作的不同之處，再把三個動詞填在括號里，填完后再讀一讀。動作演示生動直觀，在自身行為的實踐中了解詞語的意思，激發(fā)學習的興趣符合低段的學齡特點，又在選擇題中引導學生遷移運用，讓學生感受到活用語言表達的樂趣，突破了課文教學的難點。

三、說一說，在積累中表達

積累的目的在于運用，也是提高學生表達能力的必要途徑。

比方教學《美麗的武夷山》這篇課文

師：在武夷山，還有好多的山等著咱們給起個好聽的名字呢！小朋友，想想這些山峰像什么呢？（邊看圖邊想象）

師：（出示句子）三十六峰有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）。

生：三十六峰有的像城堡，有的像大樹，有的像鷹嘴。

生：三十六峰有的像一把劍，有的像蘑菇，有的像一把傘。

師：這么多造型奇特的山峰，讓我想起了這些詞，我們一起來讀讀吧！

（課件出示，生跟讀。）

千姿百態(tài) 千奇百怪 奇形怪狀 姿態(tài)萬千

師：請你選一個詞來說說這樣的句式：三十六峰真是（ ）啊！

生：三十六峰真是千奇百怪啊！

生：三十六峰真是姿態(tài)萬千?。?/p>

師：你會把這兩個句式連起來說嗎？

三十六峰有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），真是（ ）??！

生：三十六峰有的像仙女，有的像面包，有的像食指，真是奇形怪狀??！

生：三十六峰有的像香蕉，有的像陀螺，有的像菊花，真是姿態(tài)萬千啊！

上面的片段設(shè)計有趣味、有層次，教師先出示圖片讓學生欣賞，感受山的奇特；然后出示課文的句式引導學生說話練習，在說中沉醉于武夷山的奇特。接著，出示形容山峰奇特的詞讓學生讀一讀，在句式中練習。學生已經(jīng)能運用前兩個句式進行表達，在此基礎(chǔ)上教師將兩個句式一起出現(xiàn)，讓學生繼續(xù)表達，幫助學生積累詞匯，加深對課文內(nèi)容的理解。

總之，在低年級的閱讀教學中，要符合低年級學生的身心發(fā)展特點，采取多種方式，有針對性地開掘句式練習的資源，讓關(guān)注表達成為閱讀教學中一道亮麗的風景線。

（作者單位：福建省永春縣桃溪實驗小學）