以“信心”為話題，統(tǒng)領(lǐng)全課

施曉丹

【摘要】從教育角度剖析《青蛙看?！肺谋?，得出教育啟示，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)悟教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；領(lǐng)悟；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

終于，我們這個(gè)年級組的教研活動(dòng)結(jié)束了。聽著欒老師上的匯報(bào)課，我第一次有了重新接觸文本、細(xì)細(xì)備課并且進(jìn)行整理研究的想法。于是，靜下心來，再一次面對這篇自己上過又聽了幾位不同老師執(zhí)教的課文。找到這節(jié)課的中心話題，結(jié)合每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，又一次深入思考了我們的這次教研。

蘇教版小學(xué)語文教材第三冊第九課《青蛙看海》是一篇童話，告訴我們一只長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海。可是蒼鷹告訴它，要想看到大海，就得爬到那座直插云霄的大山頂上。然而小青蛙既沒有翅膀，也沒有長腿，所以登上山頂幾乎不可能。正在青蛙垂頭喪氣的時(shí)候，一只松鼠給他打氣，并且?guī)ьI(lǐng)青蛙跟著自己一級一級地跳上臺(tái)階，終于爬上山頂看到大海的故事。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生從青蛙看海的經(jīng)過，從青蛙的身上得到這樣的提示：只要向著自己的目標(biāo)腳踏實(shí)地地刻苦努力，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的理想。我們希望孩子們能夠明白這個(gè)道理，并且理所當(dāng)然地想到了孩子們也要能和青蛙一樣樹立信心，努力攀登。

如果把青蛙當(dāng)作我們的學(xué)生的話，那么松鼠就毫無疑問地?fù)?dān)當(dāng)了老師的角色。作為教師，結(jié)合課文內(nèi)容中松鼠的一言一行，我們可以從她身上學(xué)到些什么呢？

一、蹲下身子，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心

對青蛙這個(gè)普通學(xué)生而言，大山高高在上，幾乎是不可逾越的難題。在學(xué)生失望、沮喪的時(shí)候，松鼠老師看到這種情景，沒有鄙視他，而是蹲下身子接近青蛙，以平等的姿態(tài)和他聊天?！澳阆肟春?？”松鼠用輕松的語氣詢問青蛙，讓青蛙毫不猶豫地對她說了心里話：“這山太高了，我沒有一雙有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，我上不去?！彼墒蟪晒Φ刈哌M(jìn)了青蛙的內(nèi)心，取得他完全的信任。信任是打開教育之門的一把鑰匙，真正的教育只能建立在尊重和信任的基礎(chǔ)上，存在于心靈距離最短的時(shí)刻……

二、化難為簡，讓學(xué)生充滿勇氣

松鼠和蒼鷹一樣，明白青蛙要想看到大海，就只有登上山頂這唯一途徑。只是作為一名智慧的老師，松鼠把這座學(xué)生需要仰望的高山分解成許多級可以輕松跳躍的臺(tái)階，降低了登山的難度。它指著第一級石階問青蛙：“這石階你能跳上去嗎？”青蛙一看，充滿自信地說：“這有什么難的！”并且毫不費(fèi)力地跳上了登山的第一級臺(tái)階?？吹角嗤苓~出了登山的第一步，松鼠指著第二級臺(tái)階，對青蛙說：“再跳一下！”青蛙興致勃勃地跳上了第二級臺(tái)階，解決了又一個(gè)小問題，向著目標(biāo)又前進(jìn)了一步。這時(shí)，松鼠馬上給青蛙打氣：“你一定能看到大海?！本褪歉嬖V青蛙，只要像這樣一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地往上跳，就一定會(huì)登山山頂，看到大海。松鼠的話無疑讓原本沮喪的青蛙豁然開朗，讓他面對大山再也不會(huì)喪失希望，而是充滿了戰(zhàn)勝困難的勇氣。

三、相攜相伴，與學(xué)生一同成長

在一開始青蛙一籌莫展的時(shí)候，松鼠示范跳上第一級臺(tái)階，隨后并沒有拋下青蛙離去，讓他孤獨(dú)地前行，而是帶領(lǐng)著他，和他一同沿著石階往上攀登。松鼠老師親自參與其中，和青蛙共同體驗(yàn)登山的艱辛快樂，共同在登山觀海的酸甜苦辣中豐富生活閱歷、積累生活經(jīng)驗(yàn)、成長成熟起來。

毫無疑問，這位松鼠老師最值得我們學(xué)習(xí)的地方就是她真正理解了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，并且恰如其分地貫徹實(shí)施到她的教學(xué)行為中去。

那么，我和我的同仁們又是怎樣去領(lǐng)悟和實(shí)踐的呢？

起初，我們的第二課時(shí)是把整篇課文進(jìn)行講讀，實(shí)踐之后發(fā)現(xiàn)，這樣做課堂容量太大，不利于學(xué)生對文本更好的理解。于是改為學(xué)習(xí)課文的4-12自然段。這樣能夠更好地把樹立信心這一話題貫穿始終。

（一）先“渴望”后“失望”，為樹立“信心”埋下伏筆

在課的初始階段讀完課題和設(shè)計(jì)好的詞串之后，緊接著回顧課文1-3自然段——

教學(xué)實(shí)錄：回顧1-3自然段，讀了詞串我們知道青蛙有個(gè)最大的愿望——看海。（板書：渴望）可是蒼鷹對他說：“喏，……”聽了蒼鷹的話，看見面前的山，青蛙不由得吸了口涼氣“天哪，……”因?yàn)樗葲]有……也沒有……，所以青蛙很——失望（板書：失望）

（導(dǎo)入簡潔明了，很快讓學(xué)生走進(jìn)青蛙愿望不能實(shí)現(xiàn)的失望情緒中。）

（二）師示范，品讀對話，引出“信心”，將指導(dǎo)朗讀進(jìn)行到底

教學(xué)實(shí)錄：

1.指導(dǎo)領(lǐng)悟?qū)υ?/p>

就在這時(shí)，誰來了？出示小松鼠說的話：“你想看海嗎？”請誰來做一回小松鼠？指名讀，評價(jià)，指導(dǎo)讀好這句話。

小青蛙聽了怎么回答？“是啊，……”青蛙是想看海，可是遇到了困難，是什么？——“可是這山太高了，我上不去?！敝该x句。（生看句子回答）

小松鼠是怎么幫他的呢？出示：“這石階你能跳上去嗎？”指名讀。小松鼠不僅說了，還自己跳上了一個(gè)石階。（教師示范跳一下）

我們也來跳一下，帶領(lǐng)學(xué)生跳一下。問：難嗎？出示：“這有什么難的？”指導(dǎo)讀好這句話。這時(shí)候的小青蛙還像剛才那樣垂頭喪氣嗎？學(xué)生回答。

出示：“再跳一下！”師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)跳。難嗎？再讀“這有什么難的！”這時(shí)候的青蛙怎么樣了？學(xué)生回答。（板書：信心）

小松鼠見青蛙有了信心便很肯定地說：“好！你一定能看到大海。”指導(dǎo)讀好這句話。小青蛙也會(huì)很有底氣地對自己說：“好！我一定能看到大海?！背鍪揪渥育R讀。

2.分角色朗讀

小青蛙們現(xiàn)在登山的信心增強(qiáng)了！讓我們把這段對話也信心十足地讀一讀吧！

教師演小松鼠，和學(xué)生練習(xí)對話。

分小組或男女生再一次讀對話。

（在這一環(huán)節(jié)里，教者言語富有啟發(fā)性，并身體力行做了很好的示范，讓學(xué)生隨著小青蛙一起對自己有了信心。）

（三）適當(dāng)引導(dǎo)，展開想象，體會(huì)“信心”百倍后的“喜悅”

教學(xué)實(shí)錄：就這樣，小青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳……來，小青蛙們，我們跟著松鼠一起繼續(xù)跳吧！

老師喊口令帶領(lǐng)：一級一級跳跳跳，一起堅(jiān)持跳跳跳……

小青蛙們跳了這么久，感覺怎么樣？是啊，這么高的山，一路上的困難可不少，現(xiàn)在我們有點(diǎn)累了，怎么辦？渴了呢？餓了？學(xué)生回答。

好，我們已經(jīng)休息了一會(huì)兒了，來，接著跳：再來往上跳跳跳，鼓足力氣跳跳跳……呀，快到山頂了，加把勁，一起再跳幾下就到了！我們已經(jīng)看到山頂了，讓我們喘口氣，這時(shí)候青蛙回頭看看跳過的石階，會(huì)覺得怎么樣？結(jié)合學(xué)生的回答指導(dǎo)理解“不知不覺”。是啊，我們在專心做一件事的時(shí)候就會(huì)感覺時(shí)間過得很快了！

生齊讀11自然段。

好，讓我們轉(zhuǎn)過來看看，出示：啊！大海就展現(xiàn)在它們眼前。生齊讀，說說此時(shí)的心情。（板書：喜悅）

引導(dǎo)學(xué)生說話：小青蛙和小松鼠一起并肩坐在山頂，這時(shí)候的你想說些什么？生自由回答。（青蛙看著大海說……；青蛙想對松鼠說……；青蛙想對蒼鷹說……。）教師趁機(jī)小結(jié)。

帶領(lǐng)學(xué)生一級一級跟著跳，讓孩子體會(huì)實(shí)現(xiàn)愿望的艱苦回望走過的“路”，更加堅(jiān)定自己的信心，從而為實(shí)現(xiàn)了愿望而欣喜不已。

（四）課后延伸，為學(xué)生提供培養(yǎng)信心的途徑

課后作業(yè)里有這么一項(xiàng)：“給自己設(shè)立一個(gè)目標(biāo)，然后一步一步實(shí)現(xiàn)它。比如看一本新書，完成一道難題，學(xué)做一件家務(wù)事。”

（在通過學(xué)習(xí)課文之后，為學(xué)生提供再次體驗(yàn)樹立信心達(dá)成所愿的途徑，將語文學(xué)習(xí)與日常生活融會(huì)貫通。）

我們的教研活動(dòng)雖然告一段落，但仍需不斷進(jìn)取，將教研進(jìn)行在每時(shí)每刻的信心鼓舞著我們孜孜不倦地向著新的目標(biāo)邁進(jìn)！

（編輯：馬夢杰）