向歷史課堂45分鐘要質(zhì)量

謝詩香

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，上好每一堂歷史課，是我們歷史教師肩負(fù)的責(zé)任。如何在有限的45分鐘內(nèi)高效率地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。本人認(rèn)為，教師應(yīng)具備“三力”，注重把握“五性”。

關(guān)鍵詞：歷史課堂;教學(xué);質(zhì)量

中圖分類號：G632.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0274-02

歷史是記錄人類社會發(fā)展進(jìn)程的事與物，不能再現(xiàn)。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生容易感覺到枯燥無味，提不起興致。所以，教師要充分利用課堂45分鐘，激活課堂，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。本人從二十幾年的教學(xué)實(shí)踐中感受到，老師要上好歷史課必須具備“三力”，注重把握“五性”。

一、教師必須具備的“三力”

1.感召力。作為教師，要提高自身的感召力，首先要身正為范，做學(xué)生的好榜樣。當(dāng)挫折和失敗出現(xiàn)時(shí)，老師要表現(xiàn)出強(qiáng)者的風(fēng)范，不能沉溺于暫時(shí)失敗中不能自拔。當(dāng)成功來臨時(shí)，也不能陶醉于成功之中不求上進(jìn)。其次，老師要善于總結(jié)自身的優(yōu)、缺點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹立新的奮斗目標(biāo)和前進(jìn)方向，用汗水澆灌出更加豐碩的成果。只有這樣，教師才能具備較強(qiáng)的感召力。

2.說服力。作為教師，要活躍課堂氣氛，提高課堂效率，這就要求教師的教學(xué)語言要形象、生動(dòng)、流暢，能夠吸引學(xué)生。另外，應(yīng)從學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把抽象的問題具體化，以便于學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)他們濃厚的興趣，達(dá)到提高課堂效果的目的。與此相反，抽象、呆板、拖沓的課堂語言則會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于教師歷史教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，要提高課堂效率，教師的教學(xué)必須具備較強(qiáng)的說服力。

3.親和力。在我國，有一位叫夏沔尊的教育家講過：教育如果沒有情感，沒有愛，就像池塘里沒有水一樣。池塘里沒有水，就無法成為池塘，教育沒有愛，也就沒有教育。俗話說得好，教師是人類靈魂的工程師，教師不僅教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)生如何做人。善良和慈愛是教師的人格魅力所在，愛學(xué)生、信任學(xué)生是教師最基本的素質(zhì)。教師對學(xué)生的愛是一種巨大的力量，它能讓學(xué)生樹立起對自己未來生活的信心和勇氣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，讓他們有積極向上、努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

作為教師，教好每一個(gè)學(xué)生是我們的天職，我們要容得下性格脾氣各異、興趣愛好不同的所有學(xué)生。我們不但要成為學(xué)生的好老師，還要成為學(xué)生的好朋友。我們不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣、還要關(guān)心學(xué)生思想品德的好壞，更要把學(xué)生的日常生活、健康狀況放在心中。對于那些學(xué)習(xí)落后，調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生，要尊重他們，采取以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法幫助他們揚(yáng)長避短。要貼近學(xué)生，用教師的親和力感化學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生喜歡你進(jìn)而喜歡你所教的歷史學(xué)科。

二、教師必須把握的“五性”

1.再現(xiàn)歷史，注重生動(dòng)性。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)，只是教師講解，學(xué)生聽、做筆記。這種教學(xué)方式，學(xué)生覺得枯燥無味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而教師采用多媒體課件，通過音樂、圖片、視頻的有機(jī)結(jié)合吸引學(xué)生的注意。這種直觀形象的教學(xué)比生動(dòng)的語言更能幫助學(xué)生理解和記憶。在多媒體課件中，我時(shí)常把我收集和自己制作的幻燈片，比如：表格、歌曲、視頻等，展現(xiàn)給學(xué)生。這樣我就可以在有限的歷史課堂教學(xué)中，讓學(xué)生視野開闊，思維拓展，知識量大大增加。例如：在講解《走向社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新階段》一課時(shí)，我先播放一首歌曲《春天的故事》，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中感受到改革開放的重要性。接著，讓學(xué)生圍繞以下問題展開小組討論。《春天的故事》部分歌詞：一九七九年，那是一個(gè)春天，有一位老人在中國的南海邊畫了一個(gè)圈，神話般崛起這座座城，奇跡般聚起座座金山。一九九二年，又是一個(gè)春天，有一位老人在中國的南海邊寫下詩篇……請思考：（1）歌詞中的“一九七九年，那是一個(gè)春天”指的是中國哪一重大歷史事件？（2）“老人”指誰？（3）“神話般崛起這座座城”指的是哪幾個(gè)城市？（4）“一九九二年，又是一個(gè)春天”指的是哪一重大事件？學(xué)生經(jīng)過思考、討論，不但掌握了豐富的歷史知識，也使學(xué)生分析、歸納、解決問題的能力得到大大提高。因此在教學(xué)中如果能恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和運(yùn)用有關(guān)歌曲、錄像等，再現(xiàn)歷史情景，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。

2.深入淺出，注重難易性。在高中歷史教學(xué)中，有許多難點(diǎn)知識，如果直接傳授給學(xué)生，學(xué)生難以理解和接受，也就失去了對該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣。因此，就必須采用由淺入深、層層遞進(jìn)的方法，學(xué)生就容易聽懂了。例如，在講授《走向整體的世界》這一課中有一個(gè)難點(diǎn)概念——資本主義世界體系，這個(gè)概念包含的內(nèi)容跨度很大。我在上這一課時(shí)是通過提問的方法逐步推進(jìn)的，步驟如下：（1）“資本主義世界體系”這個(gè)概念中，“世界體系”指的是什么？同學(xué)答：“世界體系”就是指“整個(gè)世界連接為一個(gè)整體”。（2）在這個(gè)整體世界里，那類國家處于主導(dǎo)地位？同學(xué)答：“資本主義國家，如：美、法、英等”。（3）這類國家是怎樣讓世界連成一體的？同學(xué)答：“通過對外殖民擴(kuò)張，輸出資本，瓜分世界，占領(lǐng)殖民地?！保?）那么，這類國家占領(lǐng)殖民地又是為了什么？同學(xué)們答：“他們是為了傾銷廉價(jià)的工業(yè)品，掠奪當(dāng)?shù)貙氋F的原料，最終建立起資本主義世界市場?！保?）根據(jù)以上內(nèi)容，請你們歸納一下：“資本主義世界體系”包含哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？經(jīng)過上面的分析，同學(xué)們自然而然地歸納出“資本主義世界體系”的內(nèi)容包含以下三個(gè)方面：即資本主義制度在全球范圍的建立;資本主義世界殖民體系的最終形成;資本主義世界市場的確立。接著，再分析這三方面內(nèi)容的形成及原因。最后，這個(gè)難點(diǎn)問題就迎刃而解了。只要學(xué)生在上課時(shí)能認(rèn)真聽老師的講解，思維自然就活躍了，從而提高了聽課效率。

3.論從史出，突出趣味性。在高中歷史課本中，有很多總結(jié)性的內(nèi)容，比如：鴉片戰(zhàn)爭后，中國開始淪為半殖民地半封建社會，標(biāo)志著中國近代史的開端;《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地半封建化程度。老師若直接灌輸這些結(jié)論給學(xué)生，學(xué)生就會一頭霧水，聽不明白。長此以往，學(xué)生就會厭煩這門課程。所以對歷史結(jié)論的導(dǎo)出，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從許多歷史材料中去分析、歸納，使學(xué)生有順其自然的感覺，而不須死記硬背，學(xué)生的興趣也就自然被調(diào)動(dòng)起來。我在課堂教學(xué)中，盡量把歷史課本中的結(jié)論跟學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容結(jié)合起來，抓住學(xué)生的思維，引起學(xué)生的注意。比如，在講授《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時(shí)，我通過講述“烽火戲諸侯”的故事，讓學(xué)生進(jìn)入西周末年烽火戲諸侯的場景，了解西周的滅亡，引入東周的建立，東周又分為春秋和戰(zhàn)國兩個(gè)時(shí)期。通過講故事，學(xué)生的興趣和求知欲就被調(diào)動(dòng)起來，取得了很好的教學(xué)效果。endprint

4.啟迪教育，培養(yǎng)自主性。在高中歷史教學(xué)中，我們想要極力屏棄那種“教師口沫橫飛，學(xué)生收效甚微”的教學(xué)模式，就應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人上下功夫。高中生在思想觀念上和行動(dòng)上都表現(xiàn)出極強(qiáng)的自主性。他們自尊而又自信，熱衷于彰顯自我。不管是在個(gè)人生活上，還是在對社會、對人生的看法上，都開始有了自己獨(dú)特的見解和主張。他們已不再滿足于父母的說教、老師的講解，或者是書本上的現(xiàn)成結(jié)論。對成年人的意見或建議不輕信、不盲從，要求有事實(shí)的證明和邏輯的說服力，敢于提出自己的見解，并勇于為堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)而爭論不休。

根據(jù)學(xué)生的這一階段特點(diǎn)，教師可采用設(shè)問教學(xué)方法，即：老師把課本的內(nèi)容變?yōu)橛幸欢ㄌ荻鹊膯栴}，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)問教學(xué)法是比較常用的一種教學(xué)方法，南宋理學(xué)的集大成者朱熹說：讀書無疑者，須教有疑。有疑者，卻要無疑。設(shè)問教學(xué)法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。例如：在講解《孫中山的三民主義》一課時(shí)，學(xué)生對三民主義的概念、三民主義的內(nèi)容和評價(jià)等問題都基本上能理解。但對“新三民主義”學(xué)生卻難以理解，根本無法討論下去時(shí)，這時(shí)教師應(yīng)該抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行設(shè)問：孫中山在什么背景下提出了“新”三民主義？新三民主義“新”在何處？教師通過引導(dǎo)學(xué)生查找資料解決問題，幫助學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性，從而達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

5.因材施教，注重實(shí)效性。歷史課主要任務(wù)是提高學(xué)生的三種能力：即全面認(rèn)識歷史事物的能力;把握歷史發(fā)展基本線索的能力;系統(tǒng)認(rèn)識歷史事物的能力。要提高這些能力就必須有的放矢、關(guān)注實(shí)效。坐在同一個(gè)班級學(xué)習(xí)的學(xué)生是各不相同的，有的同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差;有的同學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng);有的同學(xué)接受新知識較慢;有的同學(xué)理性思維不好。這就要求老師兼顧到不同層次的學(xué)生，依據(jù)他們的不同特點(diǎn)因材施教。比如：我在上課時(shí)就比較注重提問的方式、方法。從課本中可以找到的答案的、較簡單的問題，我就讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生來回答，讓他們覺得自己也有會的問題，從而使他們的信心倍增，也有了學(xué)習(xí)的興趣;而對于那些學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生，就把難度大的問題留給他們，活躍他們的思維。如果提問不具有針對性，課堂就會死氣沉沉，活躍不起來。由此可見，要提高課堂的實(shí)效性，就必須關(guān)注到不同層面的學(xué)生，做到因材施教，有的放失。

總之，教師在歷史教學(xué)中教師應(yīng)具備“三力”，把握“五性”。這樣才能更好地展示自身的素質(zhì)，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，采用多媒體課件，把過去的歷史現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生成為課堂的主人，使歷史課堂活潑、生動(dòng)，大大提高了45分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

以上所談僅是本人在教學(xué)中的一些體會和嘗試，對于如何充分利用好課堂45分鐘，我將不斷實(shí)踐，繼續(xù)探索，使所有的學(xué)生在我的歷史課堂中都能熱情參與，盆滿缽滿。

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