淺談教育體制改革與高中地理教學(xué)

王小娟

摘要：教育體制改革已成為現(xiàn)代教育的重要方面。地理學(xué)最大的特點(diǎn)是區(qū)域性和綜合性兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成意義重大。地理課程是高中非常重要的一門課程，但是傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)往往容易忽略地理知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生做不到學(xué)以致用，教學(xué)方法在地理教學(xué)中起到了十分重要的作用，教育體制改革剛好有助于解決這一問題。本文通過教育體制改革與高中地理教學(xué)關(guān)系的探討，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了：新形勢(shì)下，教育體制改革利于地理教學(xué)的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，教育體制的改革有助于改善教師的課堂教學(xué)方式，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而促進(jìn)高中地理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育體制;改革;高中;地理教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0260-02

地理課程是高中非常重要的一門課程，但是傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)往往容易忽略地理知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生做不到學(xué)以致用，教學(xué)方法在地理教學(xué)中起到了十分重要的作用，教育體制改革剛好有助于解決這一問題。教育體制的改革已經(jīng)越來越被重視，關(guān)注度也越來越高。因?yàn)榻逃w制是國(guó)家層面意志的體現(xiàn)，影響著地理教學(xué)，更影響著中國(guó)教育的未來。2013年11月12日，黨的十八屆三中全會(huì)通過《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，對(duì)全面深化改革的重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)做出重大部署，關(guān)于教育改革的論述是從頂層設(shè)計(jì)的層面敘述了未來教改的總體設(shè)想，例如“探索減少高考科目、外語實(shí)行社會(huì)化考試、文理不分科”，相信地方教育主管部門會(huì)結(jié)合本省實(shí)際出臺(tái)配套方案與教育部接軌。地理學(xué)最大的特點(diǎn)是區(qū)域性和綜合性兼?zhèn)洌瑢W(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成意義重大。本文通過教育體制改革與高中地理教學(xué)關(guān)系的探討，結(jié)合筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，提出了：新形勢(shì)下，教育體制改革利于地理教學(xué)的觀點(diǎn)?？偟膩碚f，筆者認(rèn)為，體制改革利于高中地理教學(xué)，更有利于回歸教育本質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

一、教育體制改革迫在眉睫

新課程實(shí)施以來，我一直在思考這樣一個(gè)問題：我們的教學(xué)是不是變了形式，不變實(shí)質(zhì)？以地理課程為例：課程改革以后，高中地理的基本教學(xué)要求是3本必修課本，文科還要學(xué)習(xí)選修5《自然災(zāi)害與防治》，老師們?cè)谕瓿闪诉@些教學(xué)任務(wù)以后，還要補(bǔ)充區(qū)域地理、地球與地圖、鄉(xiāng)土地理等方面內(nèi)容，以應(yīng)對(duì)高考需要。而補(bǔ)充的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)未提及。不解決課程標(biāo)準(zhǔn)和考試綱要之間的銜接問題，新課程就很難實(shí)行。作為一名年輕的教師，我努力推行新課程。但是一段時(shí)間后，我困惑了，教學(xué)效果不好，學(xué)生參與課堂討論的熱情也不高。學(xué)生可能習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，對(duì)于新事物的接受需要有一個(gè)過程。他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)，對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式缺乏心理準(zhǔn)備。此種情況不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。形勢(shì)緊迫，需要進(jìn)行教育體制的全面改革。

二、教育體制改革的具體內(nèi)容

教育體制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到諸多方面，不可一蹴而就。“探索全國(guó)統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考”等多項(xiàng)舉措。減少考試科目的前提的改革現(xiàn)有招生錄取制度，此次改革中最引人熱議的是“文理不分科”。長(zhǎng)期以來，我國(guó)的高中教學(xué)都是按文理分類培養(yǎng)，高考分類錄取的模式進(jìn)行的。很多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率，在現(xiàn)有高中學(xué)業(yè)水評(píng)測(cè)試制度不是很完備的情況下，過早文理分科，容易造成學(xué)生知識(shí)體系不完整和部分帶有文理色彩的學(xué)科教學(xué)難以有序進(jìn)行。雖然升學(xué)率是上去了，學(xué)生文化課也提高了，但是是否有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展呢？教育是培養(yǎng)人的過程，“十年樹木，百年樹人”，說明教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有長(zhǎng)期性。為了培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，迫切需要一套行之有效的教育體制，使得各個(gè)學(xué)段的教育能夠銜接和相互促進(jìn)，而不是現(xiàn)行的很多學(xué)校實(shí)行的任務(wù)式的培養(yǎng)模式，初中教學(xué)的核心任務(wù)是把學(xué)生送入高中，高中教學(xué)的核心任務(wù)是把學(xué)生送入普通高等院校。值得注意的是，教育主管部門、相關(guān)學(xué)者已經(jīng)意識(shí)到了這一問題，所以此次提出了教育體制的整體改革，力求在培養(yǎng)模式、教學(xué)效果、培養(yǎng)目標(biāo)等方面有所突破。

三、高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析。任何一種教學(xué)活動(dòng)，都是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，這種活動(dòng)的本質(zhì)是交往。教學(xué)交往作為平等師生關(guān)系的一種形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，師生思想交融，共同建構(gòu)教學(xué)過程[1]。地理教學(xué)也應(yīng)當(dāng)遵循這一規(guī)律。長(zhǎng)期以來，中學(xué)教育基本上還是傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育，考試考的科目就是學(xué)校重點(diǎn)上的科目。其他科目處于邊緣化的地位。中學(xué)地理長(zhǎng)期受到排擠，學(xué)校不重視，特別是在初中，雖然課表上排了地理課，但很多情況下都是被別的科目占據(jù)，或者老師干脆照本宣科，學(xué)生聽課熱情低，教學(xué)效果差，不利于高中地理教學(xué)。高中地理盡管有所改善，但迫于地理被劃為文科考生科目，而我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、高考錄取、觀念等多種因素的影響，文科生源呈現(xiàn)少而差的現(xiàn)象，甚至毫不避諱的說，如果繼續(xù)文理分科，文科很有可能陷入生源危機(jī)。很多學(xué)生選擇文科是出于理科沒有辦法弄清楚的無奈之舉。此種情況，更是加重了教學(xué)難度，地理教學(xué)必須有耐性，一點(diǎn)一滴地彌補(bǔ)初中的知識(shí)漏洞，做好初高中教材銜接。

2.高中地理教學(xué)現(xiàn)狀原因分析?，F(xiàn)階段中學(xué)地理教學(xué)現(xiàn)狀不樂觀，處于發(fā)展期。究其原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，由我國(guó)的考試體系決定。長(zhǎng)期以來，中學(xué)教育基本上是圍繞考試轉(zhuǎn)的，雖然新課程改革已經(jīng)推行了十多年，在這種情況下決定地理教學(xué)邊緣化，初中多數(shù)地區(qū)中考不考地理，高中也只有學(xué)文科的學(xué)生才會(huì)很認(rèn)真的學(xué)，而目前，特別是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文科學(xué)生總量很少，基礎(chǔ)差，加重了地理教師的教學(xué)壓力。第二，重視程度普遍不夠。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)盛行著地理是副課的說法，自2003年恢復(fù)綜合科目考試，地理有幸被納入文綜考試科目，從這一層面上看，地理獲得了較好的發(fā)展時(shí)機(jī)。也就是從2003年開始，高中地理教學(xué)走上了正常軌道，這個(gè)也僅僅只局限于文科班級(jí)，現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，以考試為中心的現(xiàn)象長(zhǎng)期存在。endprint

3.高中地理教學(xué)需要提升價(jià)值認(rèn)同感。任何一門課程的教學(xué)都是有意義和價(jià)值的，教材傳承著人類幾千年的文明，是直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)最好的體現(xiàn)者。它從多方面對(duì)學(xué)生施加影響，把他們培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人。地理教學(xué)需要提升價(jià)值認(rèn)同感。價(jià)值認(rèn)同能夠改變陳舊觀念，拋棄狹隘的思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升[2]，促使教師克服職業(yè)倦怠，促進(jìn)教師職業(yè)幸福。

四、教育體制改革利于高中地理教學(xué)

從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度而言，此次教育體制改革利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才，是教育的最終歸宿?！拔睦聿环挚啤币院?，任何科目都是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，原先所謂的熱門課程很有可能被邊緣化，總的來說，筆者認(rèn)為，”文理不分科”利于高中地理教學(xué)，很有可能是地理學(xué)科的第二次春天。眾所周知，第一次是在2003年，全國(guó)大部分地區(qū)把地理納入文科綜合考試科目，此后的幾年間，地理獲得了較快發(fā)展，各類師范院校都在加緊培養(yǎng)地理科班出身的老師，因?yàn)槟菚r(shí)候多數(shù)學(xué)校都很缺地理老師。從教與學(xué)的角度來看，學(xué)文科的學(xué)生越來越意識(shí)到地理在文科綜合中的重要性，無論是在課堂聽課，還是在課后的自主學(xué)習(xí)中，在地理上花的時(shí)間還是比較多的，這段時(shí)間內(nèi)的地理教師是幸福的，他們剛走出嚴(yán)寒的冬天，正邁步跨入充滿嶄新希望的春天。而地理老師也清醒意識(shí)到，地理畢竟屬于文科考試科目，受傳統(tǒng)觀念、高考錄取人數(shù)、社會(huì)輿論等多方面因素的影響，特別是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，文科生源數(shù)量逐年減少且底子差，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。所以就有地理老師提出，面對(duì)日益減少的生源，已經(jīng)感覺到被邊緣化并感覺到了教學(xué)危機(jī)。這些憂慮不無道理。顯然，“文理不分”后，地理教學(xué)將會(huì)走出困境，甚至還有一些發(fā)展機(jī)遇。因?yàn)橹辽購哪壳岸鄶?shù)學(xué)校的實(shí)際情況看，文科班級(jí)數(shù)少于理科班級(jí)數(shù)，“文理不分科”以后，文科老師數(shù)少了，而現(xiàn)實(shí)是需要更多的文科老師去從事教學(xué)，顯然，這對(duì)地理老師是一次極好的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)由于沒有文理科班級(jí)之分，學(xué)生必須踏實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，地理教師教學(xué)也就沒有了先前的困擾，利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

五、適應(yīng)教育體制改革需要，更新教育觀念

教育體制改革提出了“文理不分”的總體設(shè)想與要求，作為一線地理教師，必須更新教育觀念，理性應(yīng)對(duì)這一變化，在以后的教學(xué)中注重三維目標(biāo)的達(dá)成，注重教學(xué)互動(dòng)性和培養(yǎng)未來公民必備地理素養(yǎng)的需要。從長(zhǎng)遠(yuǎn)和大局出發(fā)，走出困境，只有老師先更新了自己的教育觀念，才能引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教學(xué)效果的提升和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。老師更新自身的教育觀念固然重要，然而如何把這一理念傳輸給學(xué)生更加重要，畢竟教育好學(xué)生才是目的。教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，比如在課堂教學(xué)過程中，幻燈片的運(yùn)用、音頻設(shè)備的播放，等等，都可以使學(xué)生更立體地去感受知識(shí)，使他們有參與其中的感覺，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。地理是一門很豐富的課程，然而文字的知識(shí)結(jié)構(gòu)是相當(dāng)枯燥的，課堂上單純地講授知識(shí)很難使學(xué)生充分學(xué)習(xí)和吸收，而這些現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)施可以加深學(xué)生的理解，使其形成自己的思考，開拓其思維。綜上所述，教育體制的改革有助于教師提升自己的教學(xué)理念，改善課堂教學(xué)方式，而新的課堂教學(xué)方式有助于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)的熱情和興趣，有了興趣才能加深理解和學(xué)習(xí)，從而提高教師的地理教學(xué)效果，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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