淺析主題班會對大學(xué)生成長的教育功能

陸薇

摘要：主題班會是開展班級工作、加強(qiáng)大學(xué)生思想教育與管理的重要中介和橋梁，是集體主義與團(tuán)隊精神的象征。本文在總結(jié)高校大學(xué)生主題班會特點的基礎(chǔ)上，分析了主題班會的對大學(xué)生成長過程中的主要影響。

關(guān)鍵詞：主題班會;成長;教育功能

中圖分類號：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）19-0067-02

主題班會以學(xué)生為中心，以教育為目的，是高校輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要方式之一。主題班會的成功召開能夠有效地提高學(xué)生的組織能力、表達(dá)能力、個人際關(guān)系等方面的能力，同時也能加強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)班級和諧，對學(xué)生的行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此主題班會的建設(shè)，對于大學(xué)生的成長顯得尤為重要。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！?/p>

一、主題班會的內(nèi)容規(guī)劃

主題班會的內(nèi)容，以加強(qiáng)大學(xué)生理想、信念教育和提高個人的綜合素質(zhì)等為目的，主題班會的主題設(shè)定需要根據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特征以及社會價值觀的整體需求和學(xué)生自身的實際需求等方面綜合考慮，通過多年的研究發(fā)現(xiàn)，高職高專的大學(xué)生，三年大學(xué)生活的主題可以按照以下的幾個方面來設(shè)定。

1.第一學(xué)年——適應(yīng)教育、紀(jì)律教育。大學(xué)新生的適應(yīng)教育主要包括心理適應(yīng)教育和紀(jì)律教育。心理適應(yīng)教育主要體現(xiàn)在角色的轉(zhuǎn)換，部分同學(xué)在中學(xué)階段是學(xué)習(xí)上的佼佼者，備受同學(xué)的羨慕、老師的青睞。特別是部分來自貧困地區(qū)的學(xué)生，由于教育發(fā)展的不平衡性，使得相當(dāng)一部分曾經(jīng)在自己的村上、鎮(zhèn)上很優(yōu)秀的學(xué)生，一下子變得沒那么出彩，這樣的學(xué)生很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的挫敗感，從而產(chǎn)生心理失衡，這是需要重點關(guān)注的內(nèi)容，同時還要幫助更多的同學(xué)了解和認(rèn)識大學(xué)，了解學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、辦學(xué)理念和文化精神以及如何處理宿舍人際關(guān)系和同學(xué)之間的關(guān)系等。

2.第二學(xué)年——方法教育、專業(yè)教育、三觀教育。方法教育的內(nèi)容包括：怎樣有效聽課，如何有效運用手中教材和圖書館參考書，怎樣管理自己的時間以及如何學(xué)習(xí)更加有效等學(xué)習(xí)方法的介紹和提升等。專業(yè)教育幫助了解專業(yè)的特性以及專業(yè)以后的發(fā)展，學(xué)生經(jīng)過大一一學(xué)年的學(xué)習(xí)以后，對本專業(yè)有初步的了解，學(xué)生還需要更加深入地了解專業(yè)學(xué)習(xí)與將來的工作與事業(yè)，專業(yè)教育的需求不斷強(qiáng)化，輔導(dǎo)員可邀請專業(yè)教師參加專業(yè)教育主題系列班會，也可以請相關(guān)企業(yè)的精英人士給同學(xué)們介紹實際工作的情況等。

3.第三學(xué)年——就業(yè)教育和感恩教育。對即將踏入工作崗位的畢業(yè)生，就業(yè)教育是最重要的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員可以開展面試技巧、簡歷制作為內(nèi)容的班會，同時為同學(xué)們介紹當(dāng)年的就業(yè)形勢，端正同學(xué)們的就業(yè)觀念，給自己一個正確的定位。學(xué)校是一個有感情的地方，感恩教育是要在畢業(yè)前教會每一個同學(xué)學(xué)會感恩，感恩每一個在自己的成長過程中幫助過自己的人，樹立正確觀念。

二、主題班會的特點

1.形式的靈活性。傳統(tǒng)意義上，輔導(dǎo)員“講”，學(xué)生“聽”的“填鴨式”主題班會已經(jīng)不能滿足學(xué)生個人發(fā)展的需求。當(dāng)前大學(xué)生的主題班會內(nèi)容十分的廣泛和靈活，可以有傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，也可以是關(guān)于當(dāng)前焦點、熱點問題的討論等，形式也很靈活，學(xué)者張銳根據(jù)形式，列舉了主題班會的十二種形式：模擬扮演式、咨詢答疑式、專題報告式、節(jié)日紀(jì)念式、現(xiàn)場體驗式、經(jīng)驗交流式、成果匯報式、才能展示式、專題辯論式、實話實說式、娛樂表演式、總結(jié)歸納式。這些形式豐富的主題班會，使教育的效果深入學(xué)生的心理，真正起到良好的教育效果。

2.教育內(nèi)容針對性。大學(xué)生的主題班會的主題都是貼近學(xué)生的需求，從學(xué)生的需要出發(fā)，并且隨著學(xué)生成長的不同階段，隨時調(diào)整內(nèi)容。主題班會具有特別需要呈現(xiàn)的主題性，班會要解決什么樣的問題，采用什么的樣的方法和過程，最終達(dá)到怎么樣的目的，組織者都要有詳細(xì)的方案，而方案的制定還要依據(jù)主題。

三、主題班會教育功能的體現(xiàn)

主題班會的目的就是對學(xué)生進(jìn)行思想教育，幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。失去教育意義的主題班會是沒有任何價值的，主題鮮明、內(nèi)容豐富的主題班會能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，對于班級管理、班級文化建設(shè)等各個方面都有著良好的作用。

1.體現(xiàn)大學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)的主題班會教育中，輔導(dǎo)員的地位具有主導(dǎo)性，在整個班會的過程中，輔導(dǎo)員都在以自己的講解為主，告訴同學(xué)們要“遵守紀(jì)律”、“好好學(xué)習(xí)”等，但這樣蒼白無力的說教對于學(xué)生來說沒有任何作用，這樣的主題班會的召開也讓學(xué)生覺得厭煩，教育者與被教育者之間的不平等充分地體現(xiàn)了出來。隨著教育改革的不斷進(jìn)行，學(xué)生在課堂的主導(dǎo)性逐漸體現(xiàn)出來，主題班會中大學(xué)生不再是被動的客體，而是活動的主體，主題班會的召開形式可以有學(xué)生自主選擇，同學(xué)參與其中進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣的形式使學(xué)生的積極性、主動性在班會中得到了較好的發(fā)揮，從而鞏固了其班會的主體地位。同時，主題班會需要大家的共同參與，輔導(dǎo)員也是主題班會中一份子，他的身份和學(xué)生一樣，是主題班會的參與者，和學(xué)生一起參與討論、座談等，輔導(dǎo)員教育者的身份逐漸淡化。

2.有利于彌補(bǔ)“兩課”的枯燥，形成新的感性認(rèn)識。在思想政治教育的課程中，比如《毛概》和《鄧論》這樣的課程，課堂傳授、書本理論的“灌輸”十分重要，是幫助大學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人的主渠道。但令人遺憾的是，高校政治理論的教學(xué)效果還是有待提高，概念多于形象、抽象多于具體、理性多于感性，干巴巴的定義和原理，加上牽強(qiáng)附會的舉例說明，很難使大學(xué)生產(chǎn)生共鳴。因此，學(xué)生對于“兩課”的知識理論“灌輸”還是比較抗拒，而主題班會內(nèi)容的豐富性、形式的靈活性恰恰能夠彌補(bǔ)“兩課”教學(xué)中理論與實際聯(lián)系不緊密的弱點，為學(xué)生提供更多課本枯燥知識以外的生活經(jīng)驗和感性認(rèn)識。在主題班會中，學(xué)生是主體，處在輔導(dǎo)員或者自身營造的真實、生動的環(huán)境中，他們可以通過主題班會的“體驗式”活動，感受到生活的“真、善、美”，這為學(xué)生們理解課本枯燥的理論和概念提供了現(xiàn)實生活中的素材，為他們解開疑惑，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。endprint

3.有利于班級凝聚力的形成。凝聚力是指群體成員之間為實現(xiàn)群體活動目標(biāo)而實施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度。班級的凝聚力是一個班級的靈魂。如果一個班級沒有凝聚力的話，這個班級就會是一盤散沙，各項活動都很難開展，只有班級凝聚力強(qiáng)的班級才能有好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。但隨著學(xué)分制的實行，傳統(tǒng)的專業(yè)、年級和班級概念淡化，學(xué)生上課的時間、地點和內(nèi)容不盡相同，使得學(xué)生表現(xiàn)出高度的個性化，只和各別關(guān)系好的同學(xué)經(jīng)常在一起，班級的概念逐漸淡化。因此，輔導(dǎo)員需要通過組織形式各樣的、主題鮮明的主題班會，把班級同學(xué)聚在一起，給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流、溝通的平臺，在主題班會中倡導(dǎo)班級體的整體建設(shè)。

4.有助于學(xué)生的交流與溝通，從而實現(xiàn)穩(wěn)定。主題班會能夠為大學(xué)生創(chuàng)造一個溝通的平臺，為大學(xué)生形成良好的交流、溝通提供了重要保障。主要表現(xiàn)為：在主題班會的召開過程中，大學(xué)生可以利用討論、演講、座談等方式形成積極健康的人格。由于班級同學(xué)的實踐經(jīng)驗、認(rèn)識能力、觀察問題的角度等各不相同，對事物的認(rèn)識都存在著許多差異，正是因為大學(xué)生有不同的背景，大家溝通和交流時，才能有不同的側(cè)重點，才能擦出火花，在這樣的情況下，可以培養(yǎng)大學(xué)生的換位思考。同時，主題班會交流與溝通，使學(xué)生之間形成思想的碰撞，形成更多共性的特點，有助于減少人際障礙，從而能夠有效化解人際矛盾，從而營造和諧、穩(wěn)定的班級氛圍。

5.有助于教育資源的整合?！案咝Ｋ枷胝谓逃Y源，則是指在一定歷史條件下，一切能夠為高校思想政治教育工作者開發(fā)和利用的物質(zhì)、文化和信息的總稱”。但是，目前部分高校的教學(xué)、管理、服務(wù)與育人在某種程度上出現(xiàn)了互相脫節(jié)的現(xiàn)象。高職院校的部分任課教師認(rèn)為，他的本職工作是教會學(xué)生專業(yè)知識，而學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)是輔導(dǎo)員和學(xué)工部門的主要工作，部分同學(xué)上課遲到、早退、課堂吃早餐、玩手機(jī)等壞習(xí)慣，他們認(rèn)為只要不影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，就不需要管理，或者直接找輔導(dǎo)員進(jìn)行管理。在這樣的背景下，我們無力要求所有教師完成自身教育育人的本職工作，但可以利用主題班會這個平臺，從整體性的角度出發(fā)，從教育資源的開放性出發(fā)，合理地利用學(xué)校、學(xué)生各項資源，有利開展主題班會，彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的不足，改善育人的效果。

當(dāng)前，開好主題班會的根本問題是使主題班會具有特色。特色，主要是指主題貼近學(xué)生的需求，形式更加開放，內(nèi)容更加充實，這樣的主題班會才能起到良好的教育作用。因此，輔導(dǎo)員更應(yīng)該高度重視開好班會的價值與意義，豐富班會的形式，增加學(xué)生的體驗，確定在學(xué)校指導(dǎo)性文件的要求下，根據(jù)各班級的實際情況，制定一學(xué)期班會的主線、班級工作重點和主要內(nèi)容，同時，要認(rèn)真提高主題班會的檔次，豐富班會的內(nèi)容，改進(jìn)開班會的組織形式，發(fā)揮班會在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要作用。

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