本科人才培養(yǎng)中學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化教育模式實(shí)證研究

陳寧寧

摘要：本論文著重研究如何打破傳統(tǒng)學(xué)校教育封閉式的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭以及社會(huì)教育三者之間的聯(lián)系和溝通。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)西安外事學(xué)院在校大學(xué)生及家長(zhǎng)和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行抽樣調(diào)查，分析家校社三位一體化教育模式開(kāi)展的必要性。進(jìn)而提出具體的、可操作性強(qiáng)的措施，完善現(xiàn)有的家校社合作模式研究，為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)創(chuàng)造新的契機(jī)。

關(guān)鍵字：人才培養(yǎng);教育模式;問(wèn)卷調(diào)查;實(shí)證研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0036-02

現(xiàn)今隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)進(jìn)一步向成熟化、高度化邁進(jìn)，隨之而來(lái)終身教育思想的普及以及素質(zhì)教育的實(shí)施都是高校教育中應(yīng)該著重探討的問(wèn)題，同時(shí)要求現(xiàn)代教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化育人的系統(tǒng)工程。如何使這三者之間的合作關(guān)系隨著合作進(jìn)程由較低層次向較高層次發(fā)展，是目前教育理論研究與實(shí)踐中一個(gè)急需解決的重要課題。學(xué)校、家庭及社會(huì)教育的協(xié)調(diào)和配合，在我國(guó)已得到普遍的認(rèn)可。但在具體實(shí)施過(guò)程中仍面臨諸多問(wèn)題，在研究分析國(guó)外構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)校、家庭及社會(huì)教育功能的舉措，對(duì)我國(guó)構(gòu)建學(xué)校、家庭與社會(huì)三位一體化教育網(wǎng)絡(luò)，加快我國(guó)學(xué)習(xí)化社會(huì)進(jìn)程的實(shí)踐，具有積極的意義[1]。

一、三位一體化教育模式數(shù)據(jù)調(diào)研分析

（一）問(wèn)卷調(diào)查

1.本次課題研究中主要選取西安外事學(xué)院在校大學(xué)生及其家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，進(jìn)行了大學(xué)生家庭教育內(nèi)容的實(shí)際調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查時(shí)間選定為2014年9月至10月，家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收182份，回收率91%，其中有效問(wèn)卷147份，有效率80.77%;學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放1000份，回收920份，回收率92%，其中有效問(wèn)卷876份，有效率95.22%;企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放30份，回收23份，回收率77%，其中有效問(wèn)卷20份，有效率86.96%。由于在本次問(wèn)卷調(diào)查期間存在大一新生入校，學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)教育缺乏完整清晰的認(rèn)知，所以本次調(diào)查中即沒(méi)有從大一新生中進(jìn)行取樣[2]。

2.數(shù)據(jù)分析。（1）企業(yè)卷。企業(yè)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要從學(xué)生基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合能力和校企合作等多方面展開(kāi)調(diào)研。通過(guò)對(duì)本次20份有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出，企業(yè)在招聘人才時(shí)，對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)中敬業(yè)、有責(zé)任心的品質(zhì)尤其看重，總比例占到52.5%，其次為誠(chéng)實(shí)守信，積極主動(dòng)及儀表禮儀。對(duì)于學(xué)生在校期間的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)及其他知識(shí)掌握情況中外語(yǔ)的需求度最高達(dá)到50%。由于現(xiàn)在高校極力推廣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，所以校企合作推廣與發(fā)展是高校的工作重點(diǎn)，在本次調(diào)研中只要安排合理，愿意提供實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)占到50%，而愿意接受訂單式培養(yǎng)模式的企業(yè)占40%。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)的各項(xiàng)人才需求指標(biāo)以及參與校企合作積極性均充分說(shuō)明開(kāi)展學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化教育模式的必要性[3]。（2）學(xué)生卷。本次學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化教育模式在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究（學(xué)生篇）調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)中，采用客觀題11道，主觀題1道，共計(jì)12道題目對(duì)在校大學(xué)生展開(kāi)調(diào)研。問(wèn)卷內(nèi)容涉及個(gè)人基本信息以及對(duì)家庭教育的看法、對(duì)學(xué)校的期望、對(duì)社會(huì)教育的支持等題目。在本次學(xué)生卷876個(gè)有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析中，其中女性占23.3%，男性占76.7%;年紀(jì)比例分別為大二23.3%，大三17.5%，大四60.2%。在數(shù)據(jù)分析中針對(duì)學(xué)生對(duì)家庭教育的看法、對(duì)學(xué)校的期望、對(duì)社會(huì)教育的支持內(nèi)容部分采用三級(jí)計(jì)分法，每道題目的選擇項(xiàng)為“愿意、不愿意、無(wú)所謂”3個(gè)等級(jí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，如表1所示。

通過(guò)表1中的數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在校期間對(duì)于家庭的關(guān)懷及教育和學(xué)校的正常管理教育都非?？释?，同時(shí)對(duì)于就業(yè)多數(shù)愿意接受訂單式培養(yǎng)，表明學(xué)生對(duì)畢業(yè)就業(yè)保證期望很高，總體表明當(dāng)前學(xué)校為主導(dǎo)地位的高校培養(yǎng)模式存在的不足，進(jìn)一步說(shuō)明開(kāi)展學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化教育模式的可行性[4]。（3）家長(zhǎng)卷。家庭教育是其他教育的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)科學(xué)事業(yè)的發(fā)展，社會(huì)和國(guó)家越來(lái)越需要更多的高質(zhì)量的人才，父母對(duì)子女高校畢業(yè)后的期望也越來(lái)越高，所以本次家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查中著重學(xué)校、家庭教育的結(jié)合的依據(jù)、學(xué)校、家庭教育配合的模式和家校社三方合作培育模式可行性三方面內(nèi)容展開(kāi)調(diào)研，具體數(shù)據(jù)分析如表2所示。

通過(guò)表2數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)接受高校教育同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于參與高校教育的意愿很高，為家校良好合作打下堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)。同時(shí)由于我國(guó)就業(yè)壓力的增大，所以家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校的訂單式培養(yǎng)支持度較高，但是家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)期間的安全和管理存在疑慮，所以無(wú)條件支持度較低?？傮w說(shuō)明推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化教育模式是家長(zhǎng)迫切需求的，但是如何做到讓家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，加強(qiáng)與學(xué)校的良好合作是家校社教育模式開(kāi)展的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

二、綜合評(píng)價(jià)

論文重點(diǎn)通過(guò)對(duì)西安外事學(xué)院高校大學(xué)生、家長(zhǎng)和相關(guān)企業(yè)展開(kāi)問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)地調(diào)研論述家校社合作發(fā)展重要性。針對(duì)學(xué)生，家長(zhǎng)和企業(yè)問(wèn)卷中共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如表3所示。

通過(guò)表1中的數(shù)據(jù)和圖1顯示，可以分析得出在學(xué)生組織能力培養(yǎng)上，學(xué)生、家長(zhǎng)和企業(yè)需求相差交大，其次在訂單式人才培養(yǎng)中企業(yè)愿意接受訂單式培養(yǎng)的需求低于學(xué)生及家長(zhǎng)的期望，其他項(xiàng)目總體來(lái)說(shuō)三方需求線(xiàn)路走勢(shì)接近。

三、結(jié)論

本文重點(diǎn)針對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體化教育模式在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，通過(guò)問(wèn)卷的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析討論開(kāi)展家校社合作的必要性及研究重點(diǎn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生、首先家長(zhǎng)和企業(yè)都對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)中學(xué)生綜合能力的拓展需求最為迫切，說(shuō)明應(yīng)屆生在就業(yè)過(guò)程中良好具備適應(yīng)社會(huì)的能力最為重要。其次，由于就業(yè)壓力每年的不斷上升，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)畢業(yè)后能否順利就業(yè)期望度較高，但企業(yè)在崗位提供方面支持度較低，致使高校在人才培養(yǎng)中完善訂單式培養(yǎng)和校外實(shí)訓(xùn)的改革方式需進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作深度和廣度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互助共贏的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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